天窗教案 教材分析

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1、天窗教案 一、教材分析 《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有九個自然段，可分為三個部分。 二、 學情分析 這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間已久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代

2、兒童來說理解起來有一定難度。 教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過引導質(zhì)疑、情景創(chuàng)設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。而且針對學生學習上的難點，運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導讓學生理解課文內(nèi)容，使其感情也深深地融入課文，才能得到心靈的陶冶。 三、教學目標 1、認識“藉、蝙”等生字；會寫“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等詞語。 2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小的一方的空白是神奇的！” 3、會用“------

3、-也許------也許------也許------”寫一句話。 四、教學重點和難點 重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文共鳴。 理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 難點：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！” 能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。 五、教學過程 第一課時 一、談話導入 我們每個人都有快樂而美好的童年，今天我們一起學習文學大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。（板書課題）看了這個課題之后，你有什么問題嗎

4、？ 問題預設：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？ 過渡：看來，同學們心中都有許多的疑問，請同學們翻開書本，快速默讀課文，首先了解課文的大體內(nèi)容。 二、初讀課文了解課文內(nèi)容 1、自讀課文，了解課文，自學生字、詞。 2、讀課文，把課文讀正確、讀通順。 3、匯報學習情況。 （1）對讀錯的和學生難理解的字詞，老師應及時糾正和點撥。重點指導讀準：“藉”在這里讀“ji,不要讀成j;“廟”是翹舌音，讀成zh，不要讀成zu. 重點理解詞語。 （2）匯報解決問題的相關情況；通過學習，你都解決了哪些問題呢？預設學生可能的匯報。 三、設疑激趣 作者寫天窗僅僅是因為

5、是天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？還有什么更深刻的含義嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入研究。 四、布置作業(yè) 1、抄寫生字詞。 2、朗讀課文，讀正確、流利 第二課時 一、瀏覽課文整體感知 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。通過上節(jié)課的學習，你們都了解了哪些內(nèi)容？還存在哪些疑問？ 二、細讀課文，體會情感 為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”？作者寫這篇課文又有著怎樣的含義呢? 三、交流匯報，理解課文 （一）理解：下雨時，小小的天窗是唯一的慰藉。 1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過幾次? 2、“慰藉”是什么意思? 3、想一想：什么時候需

6、要安慰、撫慰呢？ 4、課文第一次出現(xiàn)這句話什么情況下？ 5、請同學們讀一讀第4自然段，仔細體會孩子們當時的心情和想法。 6、“這時候，小小的天窗又是唯一的慰藉?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？ 7、去掉“唯一”這個詞行不行？ 8、透過這小小的天窗孩子們看到了什么？又想到了什么呢？默讀課文第5自然段，用“——”畫出孩子們看到了什么？用“﹏”畫出孩子們想到的。 教師小結(jié)：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來了色彩，所以說小小的天窗是唯一的慰藉。 (二)理解：夜晚，被逼上床時，小小的天窗又是唯一的慰藉。 1、課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下

7、？ 2、你又是如何理解這句話的/ 3、這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門，是不是人人都能看到種種事情呢？所以更確切地說什么才是神奇的？ 4、想象力才是神奇的，有了想象，我們才能看更真切，更廣闊、更復雜、更確切的世界。能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎？因而作者在文中寫到“這小小一方空白是神奇的”，這空白指的是什么。 四、拓展積累 1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？” 讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？ 2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。 （設計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來

8、，培養(yǎng)學生的寫作能力。） 五、總結(jié) 課文的主要內(nèi)容是什么？ 六、限時作業(yè)：（限時作業(yè)題樣） 《天窗》教學反思： 《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我 先讓學生聽了課文后完成填空題，再讓學生質(zhì)疑。學生非常自然地提出了為什么天窗是孩子 們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。 （一）通過品詞品句的方法讓學生理解句子。我讓學生圍繞作者將他看到的，想到的寫得 好在哪里，找句子品一品。在我的啟發(fā)下，學生們悟出了作者運用比喻修辭手法寫出了 閃電形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏

9、色、大小、形狀等展開，十分合理。 （二）指導學生朗讀。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。 （三）給學生說話的機會。整節(jié)課，我設計的說話練習，因為平時我在課上就注重這一方面的訓練，特別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《海上日出》、《西風胡楊》、《十年后的禮物》等課文，我都讓學生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學幫助那些平時不太開口的學生，讓每個人都 有開口說話的機會。 這節(jié)課的遺憾： 1、感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。 2、說話練習時用了比較多的時間，造成后面的教學內(nèi)容沒有全部完成。 七、學習遷移，練習寫話 大家能不能像文中的孩子那樣展開想象？現(xiàn)在，老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。 讀下面的句子，然后用“也許-------也許-------也許-------”寫一句話。 八、總結(jié)升華 同學們，今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了闊達、奇妙的世界