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1、天窗教案
一、教材分析
《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí),所有的木板窗都關(guān)閉起來,屋子里黑洞洞的,這時(shí)候,屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉,透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)面面,聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音,都能使孩子們的想象豐富起來,這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有九個(gè)自然段,可分為三個(gè)部分。
二、 學(xué)情分析
這篇課文感情真摯、文筆生動(dòng)、流暢,寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)。課文看似簡(jiǎn)單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深刻,對(duì)于現(xiàn)代
2、兒童來說理解起來有一定難度。 教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文,要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。而且針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情也深深地融入課文,才能得到心靈的陶冶。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“藉、蝙”等生字;會(huì)寫“藉、蝙”等生字;理解“慰藉、蝙蝠”等詞語。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小的一方的空白是神奇的!”
3、會(huì)用“------
3、-也許------也許------也許------”寫一句話。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,喚起學(xué)生與課文共鳴。
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
難點(diǎn):理解第8、9自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年,今天我們一起學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。(板書課題)看了這個(gè)課題之后,你有什么問題嗎
4、?
問題預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?
過渡:看來,同學(xué)們心中都有許多的疑問,請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,快速默讀課文,首先了解課文的大體內(nèi)容。
二、初讀課文了解課文內(nèi)容
1、自讀課文,了解課文,自學(xué)生字、詞。
2、讀課文,把課文讀正確、讀通順。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)對(duì)讀錯(cuò)的和學(xué)生難理解的字詞,老師應(yīng)及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“ji,不要讀成j;“廟”是翹舌音,讀成zh,不要讀成zu.
重點(diǎn)理解詞語。
(2)匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況;通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)。
三、設(shè)疑激趣
作者寫天窗僅僅是因?yàn)?/p>
5、是天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?還有什么更深刻的含義嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)深入研究。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文,讀正確、流利
第二課時(shí)
一、瀏覽課文整體感知
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都了解了哪些內(nèi)容?還存在哪些疑問?
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”?作者寫這篇課文又有著怎樣的含義呢?
三、交流匯報(bào),理解課文
(一)理解:下雨時(shí),小小的天窗是唯一的慰藉。
1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過幾次?
2、“慰藉”是什么意思?
3、想一想:什么時(shí)候需
6、要安慰、撫慰呢?
4、課文第一次出現(xiàn)這句話什么情況下?
5、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段,仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。
6、“這時(shí)候,小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎樣理解這句話的?
7、去掉“唯一”這個(gè)詞行不行?
8、透過這小小的天窗孩子們看到了什么?又想到了什么呢?默讀課文第5自然段,用“——”畫出孩子們看到了什么?用“﹏”畫出孩子們想到的。
教師小結(jié):小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀,他們得以在想象的世界里遨游,給枯燥壓抑的生活帶來了色彩,所以說小小的天窗是唯一的慰藉。
(二)理解:夜晚,被逼上床時(shí),小小的天窗又是唯一的慰藉。
1、課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下
7、?
2、你又是如何理解這句話的/
3、這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門,是不是人人都能看到種種事情呢?所以更確切地說什么才是神奇的?
4、想象力才是神奇的,有了想象,我們才能看更真切,更廣闊、更復(fù)雜、更確切的世界。能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎?因而作者在文中寫到“這小小一方空白是神奇的”,這空白指的是什么。
四、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來,把讀和寫結(jié)合起來
8、,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
五、總結(jié)
課文的主要內(nèi)容是什么?
六、限時(shí)作業(yè):(限時(shí)作業(yè)題樣)
《天窗》教學(xué)反思:
《天窗》這篇課文寫得比較深刻,學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文,我
先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題,再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子
們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。
(一)通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,想到的寫得
好在哪里,找句子品一品。在我的啟發(fā)下,學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻修辭手法寫出了
閃電形狀,云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏
9、色、大小、形狀等展開,十分合理。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子,所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,抑揚(yáng)頓挫。多次,多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,給寫作提供了素材。
(三)給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。整節(jié)課,我設(shè)計(jì)的說話練習(xí),因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練,特別是一些文字優(yōu)美的課文,如:《海上日出》、《西風(fēng)胡楊》、《十年后的禮物》等課文,我都讓學(xué)生背誦積累,所以在今天這節(jié)課上,學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說會(huì)道的,我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生,讓每個(gè)人都
有開口說話的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課的遺憾:
1、感覺自己在教法上沒有突破,教學(xué)手段不夠有新意。
2、說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。
七、學(xué)習(xí)遷移,練習(xí)寫話
大家能不能像文中的孩子那樣展開想象?現(xiàn)在,老師也為大家打開一扇天窗,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。
讀下面的句子,然后用“也許-------也許-------也許-------”寫一句話。
八、總結(jié)升華
同學(xué)們,今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了闊達(dá)、奇妙的世界