《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)反思(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分香蕉》教學(xué)反思
馬軍
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱(chēng),讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào),并教孩子怎樣寫(xiě)好這個(gè)除號(hào),然后,讓孩子進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過(guò)程。通過(guò)執(zhí)教,使我感觸頗深,受益匪淺。
一、在教學(xué)中要依靠教材,但又不拘泥于教材。本節(jié)課教材中在講述了除法的兩種意義后,是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,弄清12根小棒還可以怎樣平均分。我第一次執(zhí)教時(shí),是嚴(yán)格按照教材,讓學(xué)生
2、分小組合作,探究不同的分法,學(xué)生往往是會(huì)分,但不能說(shuō)清過(guò)程與道理,沒(méi)有真正理解除法的意義;通過(guò)其他數(shù)學(xué)教師指點(diǎn)后,執(zhí)教時(shí),我做了改動(dòng),在講述了除法的兩種意義后,我安排了兩組對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的兩種意義后,再讓學(xué)生動(dòng)手操作探究不同的分法,學(xué)生既會(huì)分也能講述分的過(guò)程,效果要好多了。
二、要正確處理教師講與學(xué)生探的關(guān)系。本節(jié)課中對(duì)除法這種運(yùn)算和除法算式中各部分名稱(chēng)的揭示,執(zhí)教時(shí)我是讓學(xué)生猜一猜、說(shuō)一說(shuō),表面上是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,其實(shí)既浪費(fèi)了時(shí)間,教學(xué)效果也不夠好。這些屬于概念性的教學(xué),學(xué)生是初次接觸,教師應(yīng)該直接揭示,在學(xué)生的頭腦中形成一定的印象。如:在學(xué)生理解平均分后,教師直接
3、揭示:像這種平均分的過(guò)程可以列一個(gè)除法算式。
三、要正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義。課堂討論,是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。首先,學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生在討論過(guò)程中,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題,從而獲得新知。我在執(zhí)教時(shí),因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論,往往學(xué)生是無(wú)話(huà)可說(shuō),沒(méi)有達(dá)到討論的目的;其次,教師要講清討論的目的、任務(wù)和要求,讓學(xué)生有組織、有序的開(kāi)展討論;再次,要給學(xué)生充足的討論時(shí)間,不能讓討論走過(guò)場(chǎng),要真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)
4、課的教學(xué)。
四、要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。數(shù)學(xué)課離不開(kāi)練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)既不利于學(xué)生的發(fā)展,又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中,第二次執(zhí)教時(shí),我設(shè)計(jì)了兩組對(duì)比練習(xí):
1.(1)18個(gè)蘋(píng)果,每盤(pán)放6個(gè),可以分()盤(pán)。(2)18個(gè)蘋(píng)果,平均放在3個(gè)盤(pán)里,每盤(pán)放()個(gè)。學(xué)生分別列出算式,并說(shuō)出每個(gè)算式各表示什么?再對(duì)比:每道題分別是已知什么,求什么?
2.(1)15朵花,平均分給3個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾朵?(2)15朵花,每個(gè)小朋友分3朵,可以分給幾個(gè)小朋友?學(xué)生思考:這兩道題的算式是一樣的,所表示的意義一樣嗎?學(xué)生通過(guò)做這兩組練習(xí)題,再觀察比較,也加深了學(xué)生對(duì)除法意義的理解,比教師單純的說(shuō)教,效果要好得多。
教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的,作為一名教師,既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅,更要在一起探討教學(xué)中的困惑?!爱?dāng)局者迷,旁觀者清?!痹谝黄鹫f(shuō)一說(shuō),研一研,思路會(huì)更清晰,長(zhǎng)此堅(jiān)持,對(duì)自己的教學(xué)一定會(huì)有很大的幫助。