新版立足綜合、重在實踐、志在創(chuàng)新匯編

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1、 新版立足綜合、重在實踐、志在創(chuàng)新匯編 【摘要】"綜合實踐活動"是人教版實驗教材所增設(shè)的新教學模塊，其課程設(shè)置的精髓即在于"綜合"，其教學特點就是通過"實踐活動"培養(yǎng)學生綜合能力。也正因為它對傳統(tǒng)教學的"破冰"之舉，使得我們這些在傳統(tǒng)教學中成長的教師措手不及，如何正確地認識數(shù)學綜合實踐活動，繼而有效地開展活動？本文以數(shù)學實踐活動的開展為藍本，提出走出誤區(qū)準確定位活動目標和要求；科學選擇內(nèi)容，注重實踐應用；精心組織活動，煥發(fā)主體活力；重視評價方式，推動實踐活動發(fā)展等四個途徑。 【關(guān)鍵詞】實踐活動 內(nèi)涵 組織形式 途徑 【中圖分類號】G250.73 【文

2、獻標識碼】A【文章編號】2095-308904-0013-03綜合實踐活動是在小學階段有意識地讓學生嘗試綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的問題，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是小學新課程改革的真正內(nèi)涵之所在。如何上好"綜合實踐活動"成為每一個教育工作者的重大挑戰(zhàn)，下面筆者嘗試結(jié)合自己對數(shù)學實踐活動的研究和課堂實踐，談?wù)勛约簩C合實踐活動的粗淺理解。 一、品讀"綜合實踐活動"的豐富內(nèi)涵 把握實踐活動內(nèi)容的綜合性 實踐活動與各學科課程領(lǐng)域之間既相對**，又緊密聯(lián)系，是一個有機整體。學科領(lǐng)域的知識可以在實踐活動中延伸、綜合、重組與提

3、升，而實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領(lǐng)域的教學中得以拓展和加深。在實施具體的活動主題的過程中，不應僅僅局限在完成某一學科的具體任務(wù)上，而應注重各學科任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸。 把握實踐能力培養(yǎng)的遞進性 為了便于研究實踐活動，筆者把整套小學數(shù)學人教版教材中提出的實踐活動參考內(nèi)容整理了一下。實踐活動的內(nèi)容安排分為兩個學段，第一學段以實踐活動為主，強調(diào)的是與學生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)具體化的實踐活動。第二學段以綜合應用為主，以實現(xiàn)數(shù)學知識的綜合應用和思維發(fā)展，同時還要求學生綜合應用數(shù)學的各方面知識來解決問題，其思維層次與能力培養(yǎng)是從低到高，從具體到抽象

4、，逐級遞進、螺旋上升的。 把握活動素材的生活性 實踐活動在活動素材的設(shè)計上也能體現(xiàn)出新課程改革的理念，力求通過解決學生容易接受的且熟悉的生活問題的形式，為學生提供感受數(shù)學思想方法、培養(yǎng)綜合能力的素材和空間。 二、體味獨特的課程組織形式 活動形式多樣性 由于實踐活動問題呈現(xiàn)的多樣性，解決問題策略的復雜性，導致教學形式必然是多種多樣的。其常用的基本課型有：選題指導型 、方案設(shè)計型、知識普及型等。具體實施中，在課內(nèi)與課外有機結(jié)合的同時，應從課程目標、內(nèi)容、活動過程等方面綜合權(quán)衡，有所側(cè)重。 活動評價的全程性 評價是綜

5、合實踐活動課程實施的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學不同的是，實踐活動評價不僅僅關(guān)注學生活動的結(jié)果，更要對學生在活動過程中的表現(xiàn)做出合理、適當?shù)脑u價。在實際的教學過程中，我覺得要以過程評價為主。根據(jù)活動的過程可以分為三個部分：活動前、活動中、活動后?；顒忧霸u價的是收集整理資料、準備學習用具的情況，活動中評價的是自主發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想、尋求解決辦法。活動后主要評價的是能開展后續(xù)研究，能否正確評價自己和同學。評價的結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。同時結(jié)合自我評價、同伴互評、教師總結(jié)性評價，對學生的實踐活動表現(xiàn)作出一個全面的評估。評價是根據(jù)具體的活動主題和學生的情況來決定評價的形式。無論何種方式，其運用的

6、先決條件為觀察，通過觀察記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價的基礎(chǔ)。 活動主題實施的時間周期性 綜合實踐活動與學科課程不同，它的教學呈現(xiàn)主題性，一個教學主題需要3-5課時不等的教學時間。但現(xiàn)在不少地方開發(fā)了綜合實踐活動課程的資源包，有的地方和學校干脆把資源包當作"學科性教材"來使用，按照學科課程的課時安排的方式來安排綜合實踐活動課程的時間，一課一課地在課堂上教，一兩節(jié)課就完成一個活動主題，一個學期的活動主題數(shù)目過多，預設(shè)的成分太強，學生的活動主題缺乏充足的時間和必要的活動周期。筆者認為在活動主題的設(shè)計上，減少每學期的活動主題數(shù)量，保證學生對自己感興趣的活動主

7、題有充足的活動時間，在各階段能夠深度實踐。小學中年段適當設(shè)計一些"小主題、短作業(yè)"的活動主題，但也應保證學生有時間完成各階段的活動任務(wù)。學校高年段應適當增加"大主題、長作業(yè)"的活動主題，保證每個學生每學期深度參與一個或兩個活動主題的完整的實踐過程。 三、開展 "綜合實踐活動"的有效途徑 綜上所述，怎樣讓每一個學生能參與到實踐活動中去，真正培養(yǎng)綜合能力呢？這是每一個老師在教學時都應該思考的問題。下面結(jié)合本人教學實踐，談一談開展好數(shù)學實踐活動的一些教學策略。 準確定位活動目標和要求 數(shù)學實踐活動是人教版教材中的一個亮點，也是一種新的嘗試。因此它在教學

8、目標的定位上與我們的常規(guī)課有所不同，它重視的是讓學生在活動過程中通過調(diào)查、交流、討論、應用等形式主動對各種能力進行訓練和培養(yǎng)，學會解決問題的方法與策略。所以在進行實踐活動時，我們老師應該準確定位活動目標和要求，切不可走入以下誤區(qū)。 1.一味地追求課的"內(nèi)容含金量"，變相上成學科知識課，讓能力培養(yǎng)成為鏡花水月。 2.為活動而活動，忽視了從直觀上升到抽象的過程，綜合能力原地踏步。 同時，在活動目標的定位上還要體現(xiàn)以學生為本的層次性。 科學選擇內(nèi)容，注重實踐應用 實踐活動的內(nèi)容應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，學生學習和研究的問題是生活中的數(shù)學問題。"

9、生活中的數(shù)學"包括兩方面的含義：一方面，小學數(shù)學來源于學生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，把數(shù)學知識應用到自己的生活中去。教師應選擇在學生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題。通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。 同時實踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性。教學中可結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，安排相應的活動。 精心組織活動，煥發(fā)主體

10、活力 數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。 首先，做好準備工作，喚起學生的主體意識。 其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。 第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。 重視評價方式，推動實踐活動發(fā)展 當前，綜合實踐活動雖已全面鋪開，卻沒有受到領(lǐng)導和家長的重視。原因之一就是綜合實踐課的評價措施沒有跟上來，它不像語文數(shù)學那樣可以用分數(shù)來衡量。而實際上，有效

11、地開展綜合實踐活動課，能培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。這是一條能釣大魚的長線，將會對學生終身受益。所以，我們必須重視評價方式，使綜合實踐活動真正受到領(lǐng)導、家長及學生們的重視。 1.評語評價 評語評價主要是通過學生自評、家長評價、教師評價，根據(jù)學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和今后的發(fā)展情況用文字描述的方式來評定、激勵。學生自評是評價自己在綜合實踐活動中參與小組和班級活動中與人合作的態(tài)度，以及是否能認真參加，是否做出了成績等。 其次通過問卷調(diào)查，要求家長仔細觀察孩子的變化，這樣有助于家長搜集孩子發(fā)展的

12、一切資料，家長在評價過程中也能體驗到孩子的進步，認識到孩子的發(fā)展?jié)撃?，分享到孩子學習的成果。綜合實踐活動是師生共同探討新知的過程，教師評價能使學生得到學習上的支持和幫助，也為教師的教學過程提供改善的依據(jù)。 2．學生成長袋評價 綜合實踐活動的評價重在過程的評價，建立"成長袋"是一種行之有效的評價方式。我們可以讓學生建立自己的成長袋，要求學生將活動中的點滴情況記錄下來放入成長袋。通過這些材料的積累，能讓學生更深入地了解、肯定自己的能力。同學之間也可以互相交流成長袋，這樣既能看到自己的進步，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并與他人分享自我探索的體會和成功的喜悅。有計劃地提升老師自身的綜合素養(yǎng)。 "實踐與綜合應用"的教學，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用，同時也為教師創(chuàng)造了探索的舞臺，為教師施展自己的綜合才能、開展教學研究提供了廣闊的天地。但它還沒有固定的模式，尤其是學習內(nèi)容的開發(fā)還有一定的局限，有待于各位教學專家的進一步實踐與探究。 參考文獻： 1.鐘啟泉等主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.華東師范出版社出版，202x年版 2.袁中學等主編.《小學數(shù)學教師》.上海教育出版社，202x年第9、10期