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1、信息技術(shù)課《畫圖》案例分析
現(xiàn)在各門學(xué)科都在對(duì)照著“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作著自我調(diào)節(jié)，那么，作為高科技的“信息技術(shù)”這門課程的任課老師，該如何調(diào)整自我，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)也應(yīng)與各科教學(xué)一樣，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由發(fā)展。下面就以我以《畫圖圓的世界》這節(jié)內(nèi)容為例，談一談自己的一些不成熟看法。
《畫圖圓的世界》這節(jié)的內(nèi)容，其目的只不過是讓學(xué)生了解和使用“畫圖”這一軟件，那么，在教學(xué)時(shí)，就沒有必要限定框框，今天教什么，明天教什么。應(yīng)該像“美術(shù)”課一樣，進(jìn)行一下改革，由老套的訓(xùn)練模式：黑板→學(xué)生的眼睛→經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來，改變成：明確目的→學(xué)生經(jīng)過“心”的思考
2、→自由繪畫。因?yàn)橹挥挟嫛靶摹敝械漠嫴庞袆?dòng)人心魄的震撼力！
老套的訓(xùn)練模式，是沒有“心”的參與的畫畫過程，充其量只能是一個(gè)簡單的由眼睛到手的“復(fù)印”過程。長此以往，學(xué)生的繪畫過程就僅僅是一個(gè)簡單的由眼睛到手的過程，因?yàn)椋麄兊难劬镉挟?，心里沒有畫。教學(xué)也是如此，教學(xué)時(shí)由教師的講代替了學(xué)生的思考，那么，長此以往，學(xué)生的眼里就只有教師，只有不停的聽，只有重復(fù)的做，而失去了自我，失去了獨(dú)立思考的能力。他們所做的就只能是重復(fù)別人的，而沒有了創(chuàng)造能力。難道我們就甘心培養(yǎng)出這樣的人才嗎？
怎樣才能啟發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)造靈感呢？這不光是美術(shù)老師要思考的問題，同樣也是我們每一位教育者要思考的問題。為什么中國的
3、學(xué)生屢獲國際奧林匹克競賽獎(jiǎng)，而卻尚未培養(yǎng)出獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才呢？這難道不是發(fā)人深省的問題嗎？，我們需要的是勇于對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)的人才，我們要允許課堂上出現(xiàn)不同風(fēng)格，要鼓勵(lì)不同風(fēng)格，這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。
仍以《畫圖圓的世界》一課為例，在教學(xué)時(shí)教師不應(yīng)該把學(xué)生牢牢的拽在身邊，應(yīng)把這一章節(jié)當(dāng)成一個(gè)整體來看，在讓學(xué)生初步了解了畫圖的組成部分后，給學(xué)生以充分的時(shí)間，讓學(xué)生在畫畫中去發(fā)現(xiàn)困難，去解決困難，這不比教師乏味的講解，更能吸引學(xué)生嗎?
教師在這一課中的作用，只不過是穿針引線而已。整堂課給學(xué)生的感覺便是——這是我自己學(xué)會(huì)的，是我需要這些知識(shí)而去學(xué)習(xí)的，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)這一課時(shí)，常常是一開始便讓學(xué)生自己去嘗試?yán)L畫，讓他們?cè)诶L畫中去遇到困難，去自己想辦法解決困難。每堂課下來，都難免有一些令人心動(dòng)的地方，難免有一些令人意想不到的問題出現(xiàn)，可是，那分明是學(xué)生那顆好學(xué)的心在跳動(dòng)，那是創(chuàng)造的呼喚。整堂課都是學(xué)生在說，到處都是學(xué)生的海洋，教師只要做好一名聽眾，就可以了。那么學(xué)生學(xué)的將比任何時(shí)候都多、都充實(shí)。
上這樣的課最好是讓學(xué)生自己慢慢的去“悟”出點(diǎn)什么來，讓學(xué)生們用“心”來繪畫。
《圓的世界》案例分析
