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1、《與眾不同的麻雀》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫曉杰
教材簡(jiǎn)析：
《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十一板塊——“與眾不同”中的第二篇課文。這是一篇童話故事，圖文并茂，插圖形象優(yōu)美生動(dòng)。課文主要以對(duì)話的形式敘述了一只與別的麻雀不一樣站立的小麻雀，面對(duì)其他麻雀的譴責(zé)卻并不改變，最后當(dāng)大花貓到來(lái)時(shí)，只有這只小麻雀發(fā)現(xiàn)了，救了所有的麻雀。旨在告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，往往因?yàn)橛幸稽c(diǎn)變化，才恰恰提供了一條新的出路。表現(xiàn)了“與眾不同”的好處。
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，并積累語(yǔ)言。
３、通過(guò)對(duì)話
2、，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。
４、能夠借助拼音閱讀拓展閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、快速閱讀的能力。
５、結(jié)合個(gè)人感受，自主創(chuàng)新寫作，進(jìn)一步感悟文章主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：認(rèn)讀詞語(yǔ)
七嘴八舌 譴責(zé) 依然 察覺(jué)
與眾不同 妨礙 絲毫 繼續(xù)
一躍而起 悄悄
1、指名分別讀每一排詞語(yǔ)。
2、 說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？（一是描寫麻雀?jìng)兊脑~語(yǔ)，二是描寫小麻雀的，三是描寫大花貓的詞語(yǔ)）
導(dǎo)入：就讓我們帶著這些詞語(yǔ)朋友
3、繼續(xù)走進(jìn)童話故事《與眾不同的麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖：
既復(fù)習(xí)檢測(cè)了本課生字的識(shí)記情況，又巧妙地滲透了體現(xiàn)本課人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法做好鋪墊，一石二鳥。
二、自讀感悟，品詞析句，感情朗讀
出示閱讀導(dǎo)航：
１、自由讀課文，一邊讀，一邊畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)出小麻雀“與眾不同”的句子或段落。
２、畫完以后在小組內(nèi)把你畫的句子大聲朗讀出來(lái)，并與小組成員說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些詞體會(huì)到小麻雀的“與眾不同”的。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)閱讀導(dǎo)航的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓核心問(wèn)題感悟文章，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子的閱讀方法，既教知識(shí)，更教方法。
學(xué)生自主感悟，小組合作交流，全班匯報(bào)。
4、重點(diǎn)句段：
１、一群麻雀站在樹枝上，大家七嘴八舌地對(duì)其中的一只小麻雀說(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么只有你跟我們站得相反？”
理解“七嘴八舌”。體會(huì)語(yǔ)氣（不滿責(zé)怪，質(zhì)問(wèn)），練習(xí)指導(dǎo)朗讀。感悟小麻雀的與眾不同：站得相反
２、“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀！”那只小麻雀說(shuō)。
理解“妨礙”。感情朗讀（小麻雀委屈、生氣）
３、“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責(zé)它。但是那只小麻雀并沒(méi)有絲毫改變。
換詞理解“譴責(zé)”。感情朗讀（生氣到了極點(diǎn)，一致譴責(zé)）感悟小麻雀的與眾不同：沒(méi)有絲毫改變
４、分角色朗讀１－４自然段。
過(guò)渡：這時(shí)，發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)
5、生自由讀課文５－７自然段。
學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀貓悄悄來(lái)時(shí)的樣子和小麻雀的語(yǔ)言）
設(shè)計(jì)意圖：
采用學(xué)生自讀感悟，合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，感情朗讀提升的教學(xué)流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把獲取知識(shí)的方法滲透給學(xué)生。
三、拓展表達(dá)，感悟寓意
１、 此時(shí)，如果你是其中的一只麻雀，會(huì)對(duì)與眾不同的小麻雀說(shuō)什么？
２、讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？
設(shè)計(jì)意圖：
利用這樣兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將學(xué)生拉進(jìn)課文的情境，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)際真切感悟，寓意得理解也自然水到渠成。
四、拓展閱讀
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀《拓展資料》193 - 199頁(yè)
必讀：《小音樂(lè)家莫扎特》《
6、事業(yè)重于愛(ài)情》《藝術(shù)決不為金錢而墮落》
選讀：《為事業(yè)而不修邊幅》《弄巧成拙》《識(shí)破全套》
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)閱讀和本文相關(guān)的小韻文，促使學(xué)生更深刻地理解課文所要表達(dá)的主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。
五、快樂(lè)寫話
親愛(ài)的同學(xué)們，在生活中你也一定做過(guò)很多與眾不同的事吧？快拿起筆來(lái)寫一寫吧！
設(shè)計(jì)意圖：
訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，閱讀寫作不分家。
六、板書設(shè)計(jì)：
與眾不同的麻雀
迎風(fēng)站立
麻雀?jìng)?========== 小麻雀
站得相反
只要堅(jiān)持正確的與眾不同，就有意外的收獲
七、設(shè)計(jì)理念：
采用“跨越式２１１教學(xué)模式”關(guān)注閱讀和寫作，并遵循了閱讀寫作不分家的語(yǔ)文教學(xué)理念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，采用了“自讀感悟－合作學(xué)習(xí)－匯報(bào)交流感情朗讀提升”的教學(xué)流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，重朗讀，重閱讀方法的滲透指導(dǎo)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的基本特征。以讀促講，以讀代講，在讀中使學(xué)生的感情得以升華。
《與眾不同的麻雀》教學(xué)案例
