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1、《與眾不同的麻雀》教學案例設(shè)計
永吉縣實驗小學 孫曉杰
教材簡析：
《與眾不同的麻雀》是長春版小學語文二年級下冊第十一板塊——“與眾不同”中的第二篇課文。這是一篇童話故事，圖文并茂，插圖形象優(yōu)美生動。課文主要以對話的形式敘述了一只與別的麻雀不一樣站立的小麻雀，面對其他麻雀的譴責卻并不改變，最后當大花貓到來時，只有這只小麻雀發(fā)現(xiàn)了，救了所有的麻雀。旨在告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，往往因為有一點變化，才恰恰提供了一條新的出路。表現(xiàn)了“與眾不同”的好處。
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、訓練學生學會抓重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，并積累語言。
３、通過對話
2、，體會人物的思想感情，領(lǐng)會文章的寓意。
４、能夠借助拼音閱讀拓展閱讀材料，培養(yǎng)學生獨立、快速閱讀的能力。
５、結(jié)合個人感受，自主創(chuàng)新寫作，進一步感悟文章主題。
教學重點：
１、有感情地朗讀課文。
２、學會抓重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，并積累語言。
教學難點：
通過對話，體會人物的思想感情，領(lǐng)會文章的寓意。
教學過程：
一、復習引入：認讀詞語
七嘴八舌 譴責 依然 察覺
與眾不同 妨礙 絲毫 繼續(xù)
一躍而起 悄悄
1、指名分別讀每一排詞語。
2、 說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？（一是描寫麻雀們的詞語，二是描寫小麻雀的，三是描寫大花貓的詞語）
導入：就讓我們帶著這些詞語朋友
3、繼續(xù)走進童話故事《與眾不同的麻雀》。
設(shè)計意圖：
既復習檢測了本課生字的識記情況，又巧妙地滲透了體現(xiàn)本課人物特點的重點詞語，為學生學習抓重點詞語理解課文內(nèi)容的方法做好鋪墊，一石二鳥。
二、自讀感悟，品詞析句，感情朗讀
出示閱讀導航：
１、自由讀課文，一邊讀，一邊畫出你認為能體現(xiàn)出小麻雀“與眾不同”的句子或段落。
２、畫完以后在小組內(nèi)把你畫的句子大聲朗讀出來，并與小組成員說說你是通過哪些詞體會到小麻雀的“與眾不同”的。
設(shè)計意圖：
通過閱讀導航的引領(lǐng)，讓學生學會抓核心問題感悟文章，抓重點詞語理解重點句子的閱讀方法，既教知識，更教方法。
學生自主感悟，小組合作交流，全班匯報。
4、重點句段：
１、一群麻雀站在樹枝上，大家七嘴八舌地對其中的一只小麻雀說：“我們?nèi)际怯L站立，為什么只有你跟我們站得相反？”
理解“七嘴八舌”。體會語氣（不滿責怪，質(zhì)問），練習指導朗讀。感悟小麻雀的與眾不同：站得相反
２、“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”那只小麻雀說。
理解“妨礙”。感情朗讀（小麻雀委屈、生氣）
３、“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責它。但是那只小麻雀并沒有絲毫改變。
換詞理解“譴責”。感情朗讀（生氣到了極點，一致譴責）感悟小麻雀的與眾不同：沒有絲毫改變
４、分角色朗讀１－４自然段。
過渡：這時，發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？請學
5、生自由讀課文５－７自然段。
學生自學匯報。（重點指導朗讀貓悄悄來時的樣子和小麻雀的語言）
設(shè)計意圖：
采用學生自讀感悟，合作學習，匯報交流，感情朗讀提升的教學流程，充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂交給學生，把時間還給學生，把獲取知識的方法滲透給學生。
三、拓展表達，感悟寓意
１、 此時，如果你是其中的一只麻雀，會對與眾不同的小麻雀說什么？
２、讀了這個故事，你收獲了什么？
設(shè)計意圖：
利用這樣兩個問題的設(shè)計，將學生拉進課文的情境，促進學生結(jié)合實際真切感悟，寓意得理解也自然水到渠成。
四、拓展閱讀
請同學們自由閱讀《拓展資料》193 - 199頁
必讀：《小音樂家莫扎特》《
6、事業(yè)重于愛情》《藝術(shù)決不為金錢而墮落》
選讀：《為事業(yè)而不修邊幅》《弄巧成拙》《識破全套》
設(shè)計意圖：
通過閱讀和本文相關(guān)的小韻文，促使學生更深刻地理解課文所要表達的主題，激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀量，提高閱讀能力。
五、快樂寫話
親愛的同學們，在生活中你也一定做過很多與眾不同的事吧？快拿起筆來寫一寫吧！
設(shè)計意圖：
訓練學生的寫作能力，閱讀寫作不分家。
六、板書設(shè)計：
與眾不同的麻雀
迎風站立
麻雀們 ========== 小麻雀
站得相反
只要堅持正確的與眾不同，就有意外的收獲
七、設(shè)計理念：
采用“跨越式２１１教學模式”關(guān)注閱讀和寫作，并遵循了閱讀寫作不分家的語文教學理念，有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，采用了“自讀感悟－合作學習－匯報交流感情朗讀提升”的教學流程，充分發(fā)揮學生的主體地位，激活學生學習的主觀能動性，重朗讀，重閱讀方法的滲透指導，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的基本特征。以讀促講，以讀代講，在讀中使學生的感情得以升華。
《與眾不同的麻雀》教學案例
