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新版欲窮千里目,更上一層樓匯編
摘 要:高中生生涯規(guī)劃課程的實施正處于起步探索階段。在具體的生涯輔導中可采取活動體驗、案例引入、動手實踐、角色扮演、感悟分享等活動類型實現(xiàn)自我生涯教育和生涯發(fā)展目標。
關鍵詞:活動體驗;案例引入;動手合作;角色扮演;感悟分享
高中生生涯教育是以人的終身發(fā)展為目標,通過生涯認知、生涯探索、生涯規(guī)劃等具體步驟,培育學生生涯規(guī)劃意識,提高學生生涯規(guī)劃能力的課程。如何立足學生“最近發(fā)展區(qū)”進行教學設計,筆者通過開展生涯輔導實踐,對這個問題有了一些膚淺的看法?,F(xiàn)從一節(jié)生涯輔導課——《目標總舵手》的教學具體實踐中形成以下觀點。
2、 一、創(chuàng)設情境,在活動中實現(xiàn)問題的發(fā)展
本節(jié)生涯輔導課先由一個活動來引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師先讓學生預估自己一分鐘能拍手多少次,并記錄數(shù)據(jù)。然后請每位學生盡自己所能在一分鐘內(nèi)拍手并記錄數(shù)據(jù),比較兩個數(shù)據(jù),會有怎樣的發(fā)現(xiàn)與啟示?
創(chuàng)設活動體驗情景可以讓學生初步感知目標的意義,了解目標所帶來的驅(qū)力,并使個體努力發(fā)揮潛能。活動激發(fā)了學生學習的興趣,體驗可引起學生思考,實現(xiàn)問題的發(fā)展,學生通過活動體驗感知到目標給行為結果帶來的改變,進而為課堂的下一環(huán)節(jié)奠定基礎。
啟示:實施生涯教育,完全有必要在教育的環(huán)節(jié)中設計一些目的明確、趣味性很強的活動,引導學生認識活動的意
3、義,體驗活動的樂趣,感受活動的喜悅,寓教于生活,為枯燥的理論提供真實的生活依據(jù),更有助于激活學生積極思考的意識。
二、拾級而上,在案例中實現(xiàn)知識的發(fā)展
如何制定和管理目標呢?老師首先讓學生分享如下案例,通過案例談談自己的感悟。
1984年,在東京國際馬拉松邀請賽中,日本選手山田本一奪得了世界冠軍。十年后,他在他的自傳中寫道:每次比賽之前,我都要把比賽線路沿途比較醒目的標志畫下來,比如第一個標志是銀行;第二個標志是一棵大樹;第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后,我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去,等到達第一個目標后,我又以同樣的速度
4、向第二個目標沖去。40多公里的賽程,就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初,我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上,結果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了?!浴渡囊?guī)劃(高中)》
通過山田本一奪冠案例學生自然就能得到目標管理分層的方法,教師再引導學生將此與自己實際學習情況相結合,如英語詞匯的積累,這樣既給學生樹立了一個榜樣,又能把理論和實際結合起來,避免了空洞的說教,使學生輕松接受教學內(nèi)容。教師趁熱打鐵,拾級而上引出另外兩種目標制定和管理的方法——采取“SMART”原則管理法,將目標轉(zhuǎn)化計劃管理。
啟示:學生的生涯教育要以
5、問題為導向,契合學生實際開展,可以將那些真實的勵志事例、身邊人物的經(jīng)歷等案例作為開展生涯教育的資源。有目的、有計劃地引入案例既豐富了生涯教育的內(nèi)涵,又通過案例的剖析了解生涯管理科學方法,實現(xiàn)知識的發(fā)展。
三、動手合作,在實踐中實現(xiàn)方法的發(fā)展
在初步了解如何制定目標后,老師緊接著設置小組合作交流的環(huán)節(jié),讓學生根據(jù)教師給出的例子完成“SMART”原則制定目標表格。
“SMART”原則制定目標是本節(jié)課的重點,學生在教師的示例下根據(jù)自己的情況梳理有價值的短期目標,在小組互助的情況下完善表格,這個環(huán)節(jié)可以讓學生真正理解什么是“SMART”原則制定目標,怎樣用“SMAR
6、T”原則制定目標,并掌握科學的目標制定管理方法。
啟發(fā):俗話說“授人以魚不如授人以漁”,學生生涯教育的目的和內(nèi)容不能窄化為升學或就業(yè)指導,應該關注學生個人的未來發(fā)展。在生涯輔導課上,將理論內(nèi)容與實踐相結合,讓學生在體驗過程、動手實踐中掌握方法,明白自己需要怎樣的未來,該設定怎樣**目標,如何制定并管理自己的目標,以此提高生涯規(guī)劃的能力。
四、提煉升華,在反思中實現(xiàn)思想的發(fā)展
了解了制定管理目標的策略,怎樣才能實現(xiàn)目標呢?在課堂結束前教師創(chuàng)設三個活動:學生模仿演出馬三立先生相聲《晚十點鐘開始》,思考漫畫《挖井》和故事《不懂變通的漁夫》的寓意,感悟分享他們的目標
7、為何不能實現(xiàn)。
通過活動中角色扮演、感悟分享,學生很快就會明白,目標的意義在于實現(xiàn)它,而不是鏡中花、水中月。學生在活動感悟中不僅學會制定目標的方法,掌握管理目標的策略,更重要的是學會將將制定目標的目的轉(zhuǎn)化為切實、有效的行動。這節(jié)課的最終目標便是讓學生在目標實現(xiàn)的同時實現(xiàn)思想的發(fā)展。
啟示:學習重要的是內(nèi)化于心,外化于行,成為一種能力。學生通過扮演或分享的方式來體驗角色的行為特點并有所啟發(fā)收獲,反思自我,以此實現(xiàn)自我生涯教育。當然,中學生生涯教育的目的不僅是讓學生學會規(guī)劃自己生涯的方法,更要與德育、心理教育相結合,成為學生思想品德教育的一部分。
生涯輔導就是為了讓學生未來**路有方向,走得更遠更廣,那就需要教師在生涯規(guī)劃課上幫助他們準確設定自己**目標,提高對自我的認知能力及生涯規(guī)劃能力。正所謂“欲窮千里目,更上一層樓”。
參考文獻:
朱凌云.生涯規(guī)劃(高中)[M].北京師范大學出版社,202x.
編輯 魯翠紅