《有理數(shù)的加法法則》說課稿

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1、《有理數(shù)的加法法則》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！ 我說課的課題是《有理數(shù)的加法法則》，源于九年義務(wù)教育七年級上學(xué)期教材（華師大版）第2章第6節(jié)第1課時(shí)。 本節(jié)課的內(nèi)容是有理數(shù)運(yùn)算的起始課，下面我將從教材分折、教法學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)說明四個(gè)方面來具體闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。 教材分析 一. 教材的地位和作用 有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，也是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算最重要，最基礎(chǔ)的內(nèi)容。熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，同時(shí)，也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識奠定基礎(chǔ)。有理數(shù)的加法運(yùn)算建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，

2、又應(yīng)用于實(shí)踐的過程。本章分為有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算兩大部分，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算中，加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法，除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,所以加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算，因此有理數(shù)的加法是本章的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式，關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。 二．教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)： (1)理解有理數(shù)加法的意義; (2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則; (3)能應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算; 2、 能力目標(biāo)： (1)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力和歸納能力; (2)在有理

3、數(shù)加法法則的探索中,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想與分類思想。 3、情感目標(biāo)： 通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。 三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 整節(jié)課都是圍繞著有理數(shù)加法法則進(jìn)行的，因此根據(jù)《課標(biāo)》的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是:有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用。其突破策略為：?利用多媒體手段，借助于動(dòng)畫演示，化抽象為具體.?講清楚探究有理數(shù)加法法則的方法和過程。 由于學(xué)生第一次接觸帶有符號的兩個(gè)數(shù)相加，必須克服小學(xué)里長期形成的算術(shù)加法的思維定勢的影響，特別是解決異號兩數(shù)相加時(shí)有關(guān)符號和絕對值的問題，因此我

4、確定本節(jié)課的難點(diǎn)是：異號兩數(shù)相加加法法則的理解和應(yīng)用。其突破策略為；?精選各種有趣的題型，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，嘗試成功. ?利用多媒體手段，借助于動(dòng)畫演示，化抽象為形象，化難為易。 教學(xué)方法 根據(jù)弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論：“1.數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)；2.數(shù)學(xué)教育的過程是學(xué)習(xí)‘?dāng)?shù)學(xué)化’的過程;3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)‘再創(chuàng)造’的過程?！蔽以诒竟?jié)課主要采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，并借助于計(jì)算機(jī)課件，通過“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。 本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這

5、些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)主角，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具多媒體 ,讓學(xué)生在多媒體演示的動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力，而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中，我既選用課本的基本練習(xí)又選配了一些變式練習(xí)與深化拓展練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)與深化拓展練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。 在整個(gè)教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生

6、創(chuàng)設(shè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,輕松愉快地掌握知識，受到教育。 學(xué)習(xí)方法 七年級學(xué)生是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅猛發(fā)展。而我班學(xué)生又來自全國各地，他們活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)。所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，通過小組競賽和互舉例子創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并適當(dāng)應(yīng)用多媒體演示，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。 本節(jié)課學(xué)生主要采用“探究學(xué)習(xí)法”，即用學(xué)生熟悉的生活問題引入，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并及時(shí)進(jìn)行

7、歸納總結(jié)，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受探究有理數(shù)加法法則的過程。 采用這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生能主動(dòng)參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，在探究、解決問題的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。掌握這種學(xué)習(xí)方法后，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展具有積極的意義。 教學(xué)過程 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我將本節(jié)課設(shè)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知—再探新知—應(yīng)用新知—深化拓展—小結(jié)鞏固。 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 師生互動(dòng) 理論依據(jù)或意圖 教 學(xué)

8、 過 程 發(fā) 現(xiàn) 新 知 (一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題： 多媒體展示：在奧運(yùn)會(huì)，中國女足第一場比賽贏了8個(gè)球，第二場比賽輸了1個(gè)球，那么中國隊(duì)兩場比賽的凈勝球數(shù)是多少？ 動(dòng)漫：世界杯女足全程比賽 比分 贏球+ 0 輸球- 得分 2：0 +2 0 （+2）+0 3：2 +3 - 2 +3+(-2) 0：4 0 - 4 0+(-4) 1：1 +1 - 1 +1+（- 1） 問：

9、贏球用正表示，輸球用負(fù)表示，列出相應(yīng)的式子，并求解。 要解決這個(gè)問題，我們就要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”，從而揭示課題。 師：用多媒體展示圖片,組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提出有趣的問題，引入新課。 生：有興趣地進(jìn)行思考 弗賴登塔爾說:數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開始和結(jié)束。我選用學(xué)生感興趣的足球比賽引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，并適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。 (二) 探索規(guī)律，得出法則： 課件演示：（設(shè)置六個(gè)探究活動(dòng)，以原點(diǎn)為起點(diǎn)，一只小狗在數(shù)軸上左右走動(dòng)來表示情況，規(guī)定向左為正，向右為負(fù)）讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加的規(guī)律。 （1） 同向情況：

10、 1．情景 探究1：一條狗先向右運(yùn)動(dòng)5米，再向右運(yùn)動(dòng)3米，那么兩次運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)果是什么？ 探究2：一條狗先向左運(yùn)動(dòng)5米，再向左運(yùn)動(dòng)3米，那么兩次運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)果是什么？ 2．探究問題：有理數(shù)兩個(gè)負(fù)數(shù)相加的和該怎么確定符號？怎么確定絕對值？（學(xué)生主動(dòng)思考，展開討論） 3．猜一猜，說一說（分組概括兩個(gè)負(fù)數(shù)的加法法則）： ① 兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加； ② 負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)，取負(fù)號，并把絕對值相加。 4．例：（- 4）+（- 5） （2） 異向情況： 1．情景： 探究3：一條狗先向右運(yùn)動(dòng)5米，再向左運(yùn)動(dòng)3米，那么兩次運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)果是什么？ 師：引導(dǎo)學(xué)生注意在確定

11、兩次總結(jié)果時(shí)必須確定其位置的“方向”和“距離”，從而認(rèn)識到有理數(shù)加法必須確定和的符號和絕對值，為以下幾種情形的探索作鋪墊。 生：主動(dòng)探究合作學(xué)習(xí)，理解并進(jìn)行歸納。 先自主完成探究1，對探究2提出疑惑，然后設(shè)置情景，讓學(xué)生說說，做做。 美國學(xué)者奧蘇伯爾稱：必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識為先行組織者。學(xué)生已經(jīng)在2.1至2.5中學(xué)了有理數(shù)的意義。這些都為學(xué)生探索加法法則架起了橋梁。 學(xué)生是認(rèn)識過程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是教師灌輸?shù)膶ο?。因此，要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

12、行自主探索。 動(dòng)畫演示讓學(xué)生了解算式的幾何意義，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想。 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 師生互動(dòng) 理論依據(jù)或意圖 教 學(xué) 過 程 發(fā) 現(xiàn) 新 知 探究4：一條狗先向左運(yùn)動(dòng)5米，再向右運(yùn)動(dòng)3米，那么兩次運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)果是什么？ 2．探究問題：有理數(shù)中絕對值不等的一正一負(fù)兩數(shù)相加的和該怎么確定符號？怎么確定絕對值？（學(xué)生思考，展開討論） 3．異號兩數(shù)相加是本節(jié)的難點(diǎn)，教學(xué)中請學(xué)生到講臺前向左、向

13、右行走。 4．猜一猜，說一說（分組概括絕對值不等的一正一負(fù)兩數(shù)的加法法則）： 絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大加數(shù)的符號，并用較大絕對值減去較小的絕對值。 5．例：（-2）+6 （+4）+（- 5） （3）特殊情況： 1．情景 探究5：一條狗先向右運(yùn)動(dòng)5米，再向左運(yùn)動(dòng)5米，那么兩次運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)果是什么？ 探究6：一條狗先向左（或向右）運(yùn)動(dòng)5米，再向左（或向右）運(yùn)動(dòng)0米，那么兩次運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)果是什么？ 2．探究問題：有理數(shù)兩個(gè)數(shù)相加的和該怎么確定符號？怎么確定絕對值？（學(xué)生主動(dòng)思考，展開討論） 3．猜一猜，說一說（分組概括兩個(gè)數(shù)的加法法則）： 互為相反數(shù)的兩數(shù)

14、相加得0。 一個(gè)數(shù)與0相加，仍得這個(gè)數(shù)。 師生共同總結(jié)規(guī)律： 1． 同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加； 2． 絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大加數(shù)的符號，并用較大絕對值減去較小的絕對值。互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得0。 3． 一個(gè)數(shù)與0相加，仍得這個(gè)數(shù)。 師：演示多媒體，并引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 生：分析、自主探索、合作交流并利用兩種方法有條理地回答問題。 師：課件演示，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用類比的方法總結(jié)、歸納。 生：主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，理解并進(jìn)行歸納 師：引導(dǎo)學(xué)生觀察和的正負(fù)號和絕對值的關(guān)系入手，發(fā)

15、現(xiàn)規(guī)律。 生：大膽說出自己的不同想法，相互交流、補(bǔ)充，概括法則。 探究3、4兩種情形涉及異號兩數(shù)相加，這是本節(jié)的難點(diǎn)，要注重在實(shí)例的探索過程中理解它的意義。 在進(jìn)行異號兩數(shù)相加時(shí)，要讓學(xué)生感受到：在確定符號之后，“用較大絕對值減去較小的絕對值”體現(xiàn)了將有理數(shù)的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為正數(shù)運(yùn)算的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化化歸思想。 弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過數(shù)學(xué)化，即采用‘先做后說’的教學(xué)方式”。使學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”。 新課程注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主，合作，探索中成長。 讓學(xué)生嘗

16、試概括有理數(shù)的加法法則，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，強(qiáng)化師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展抽象概括能力以及符號語言與文字語言的轉(zhuǎn)化能力，滲透由特殊到一般的辨證思想 “ 教 學(xué) 過 程 再 探 新 知 填表：（解決創(chuàng)設(shè)情景中的動(dòng)漫表格的問題。） 加數(shù) 加數(shù) 和的組成 和 符號 絕對值 +2 0 + 2 - 0 2 3 - 2 + 3 - 2 1 0 - 4 － 4 + 0 - 4 1 - 1 1 - 1 0

17、師：引導(dǎo)學(xué)生解決之前動(dòng)漫演示所遺留問題并以個(gè)別提問的形式讓學(xué)生從符號和絕對值入手，回答問題。 生：自主思考，積極回答問題。 對法則的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識有理數(shù)的加法法則。 應(yīng) 用 新 知 例：（自主完成，學(xué)生板演，學(xué)生更改師生評述） (-6)+(-8) （2）(-3.4)+4.3 （3） 由此歸納有理數(shù)加法的一般步驟: ① 選擇法則； ② 確定正負(fù)號； ③ 確定和的絕對值。 練習(xí)： 1． 口算（搶答） （1）（- 4）+（- 7） （2）+（- ） （3）（

18、- 9）+（+2） （4）（- 6.1）+0 (5)- + 2.男生出題女生搶答，反之女生出題男生搶答，答對者出題，否則對方繼續(xù)出題，先從女生開始。 3小游戲：①請同學(xué)們拿出有理數(shù)牌，同桌間進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算比賽。 請獲勝的學(xué)生談獲勝的秘訣。比賽規(guī)則：不僅要說得快，還要說明算理。 師：強(qiáng)調(diào)法則與絕對值。對學(xué)生的回答給于鼓勵(lì)與贊許.，尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生。 生：自主完成，同桌交流，回答問題。 師：積極組織活動(dòng)，通過“小組競賽”和“互舉例子”鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中充分肯定學(xué)生的回答并適時(shí)進(jìn)行評述。 生：積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，踴躍回答問題。 例題的教學(xué)是在學(xué)生

19、自主完成的基礎(chǔ)上，由基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行板演，并由學(xué)生間互相更正。然后師生評述，使全體學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功感。 采用“小組競賽”和“互舉例子”活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。） 美國科技教育專家米歇爾指出讓學(xué)生在游戲中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。 深 化拓展 1. 你會(huì)填嗎? (1)（ ）+（-3）=-8； （2）（-3）+（ ）=8 (3)（ ）+（-3）=8； （4）（-3）+（ ）=-3 2．應(yīng)用題：一只小狗在一條東西走向的跑道上先走了50米，又走了30米，它現(xiàn)在位于原來

20、位置的哪個(gè)方向，與原來位置相距多少米？ 師：引導(dǎo)學(xué)生解決問題。 生：積極思考并進(jìn)行回答。 使學(xué)生加深對有理數(shù)加法的理解。并為有理數(shù)的減法作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。 與之前探究法則相呼應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生的分類思想。 教 學(xué) 過 程 實(shí) 際 應(yīng) 用 星期天,小明與爸爸在安溪縣中國茶都代售茶葉,爸爸所獲利潤為120元,而小明獲得的利潤為- 20元。問：這一天他們的總收入為多少？ 師：創(chuàng)設(shè)問題情境。 生：獨(dú)立思考，自主解題。 　 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

21、 小 結(jié) 鞏 固 談一談：1、你對本節(jié)課的收獲？ 2、提出本節(jié)課困惑的地方。 師：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲與感到困惑的地方，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上再提煉。 生：總結(jié)，歸納，反思。 由學(xué)生總結(jié)，歸納反思，能加深對知識的理解，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣和語言表達(dá)的能力。 愛因斯坦：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！? 作業(yè)： 1. 必做題：(1)書本P40練習(xí) 2 ，（2） P41習(xí)題2.6第2題 1． 2． 選做題：自編一道與有理數(shù)加法有關(guān)的應(yīng)用題并

22、進(jìn)行解答。 3． 預(yù)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算律。 師：要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。 生：獨(dú)立完成作業(yè)。 通過分層練習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué) 得到不同的發(fā)展。 設(shè)計(jì)開放性的應(yīng)用題，能反映學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在探索中進(jìn)一步理解所學(xué)知識。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 板書設(shè)計(jì) 多 媒 體 屏 幕 有理數(shù)加法 加法法則： 例題： 練習(xí)： 小測： 同號： 異號： 互為相反數(shù)： 與0相加： 注意：先定符號再定絕對值 設(shè)計(jì)說明 1、 關(guān)于教材處理： (

23、1) 注意創(chuàng)造性地使用教材，問題情景的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。 (2) 能結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)由淺入深地提出問題，引發(fā)學(xué)生猜想、探索，使不同層次的學(xué)生都有自己獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。 2、關(guān)于教與學(xué)方法的選擇： 在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終關(guān)注：如何精心組織一系列有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，促使學(xué)生進(jìn)行有效的交流和創(chuàng)新，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,輕松愉快地掌握知識、發(fā)展智力、提高能力。 3、關(guān)于評價(jià)： 在活動(dòng)中注重運(yùn)用態(tài)勢、語言對學(xué)生進(jìn)行即興評價(jià)，在整個(gè)評價(jià)的設(shè)計(jì)中安排多維評價(jià)：既關(guān)注學(xué)生合作交流的意識和能力，又關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與發(fā)展水平，還關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 （注：該說課稿作者參加“第六屆全國青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)”并獲全國說課一等獎(jiǎng)） 7