高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)整體設(shè)計的論文

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1、高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)整體設(shè)計的論文 摘要：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式作為示范性高職院校建設(shè)的核心,對高職院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的根本方向已經(jīng)產(chǎn)生了重大而深刻的影響。作為公共課程的思想政治理論課如何應(yīng)對，這是擺在我們面前的一個很現(xiàn)實的教學(xué)實踐問題。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，從課程設(shè)計的基本定位、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式的改革探索等方面提出了一些基本思路與方法，以期適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式下變化了的新的高職教學(xué)體系。 關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計 “工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念?！敖逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教

2、育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。目前各高職院校尤其是示范院校，都已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)改革發(fā)展的新突破，正在進行專業(yè)課程體系的深度改革。作為塑造人的靈魂的思想政治理論課教學(xué)，如何適應(yīng)這一新的改革形勢，積極探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思政課程建設(shè)與改革，是擺在我們面前的一個很現(xiàn)實的教學(xué)實踐問題。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，從課程設(shè)計的基本定位、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式的改革等方面提出了一些基本思路與方法，以期適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式下變化了的新的高職教學(xué)體系。 一、課程設(shè)計的基本定位——“職業(yè)人培養(yǎng)” 教

3、育部在《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”因此，高職院?！痘A(chǔ)》課程的整體設(shè)計也要本著高職教育既是高等教育同時也是職業(yè)教育這一原則來進行。一方面，高等職業(yè)教育作為社會主義教育的重要組成部分，必須全面貫徹黨的教育方針，落實中宣部、教育部關(guān)于《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求。另一方面，又要根據(jù)高職教育人才

4、培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性的特點，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，抓住職業(yè)人培養(yǎng)這一主線，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)渚哂袃?yōu)勢品質(zhì)的職業(yè)人為軸心，指導(dǎo)課程改革建設(shè)，整合教育資源和教育內(nèi)容，組織教學(xué)實施，開發(fā)輔助教材，全程服務(wù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，課程設(shè)計力求做到以下三個結(jié)合： 1、基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。在遵循教育部、中宣部有關(guān)精神前提下，從用人單位對高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以知識傳授為基礎(chǔ)，能力提高為重點，素質(zhì)培養(yǎng)為根本，強調(diào)德才兼?zhèn)?，以德提才，以才強德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)價值觀，實

5、現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合。 2、基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合。從面向社會職業(yè)人的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，系統(tǒng)整合課程的內(nèi)容體系，有針對性地回答高職學(xué)生在成長成才和未來職業(yè)生涯發(fā)展過程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面普遍關(guān)心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實問題，如就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等。配合專業(yè)教育，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)零開始，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)，成功就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。 3、基本理論傳授與實踐體驗參與相結(jié)合。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點規(guī)律以及高職教育與實踐一體化的要求，應(yīng)對高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題，在教學(xué)實施

6、中，突出課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計與安排，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合性，通過形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向基層，走近工農(nóng)群眾，促進學(xué)生在實踐體驗參與中增強感性認(rèn)識，提高思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。 二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合——“模塊專題式” 在深刻領(lǐng)會中央有關(guān)思想政治理論課改革的文件精神和認(rèn)真研讀教育部統(tǒng)編教材及大量的調(diào)研活動的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前高職院?！痘A(chǔ)》課教學(xué)與高職生的實際生活聯(lián)系普遍不足的情況，我們從加強高職教育的針對性和實效性入手，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位及高職生的特點和成長規(guī)律，優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，努力將全國統(tǒng)一的教材理論體

7、系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系。 1、領(lǐng)航導(dǎo)引模塊。重點是高職生的適應(yīng)性認(rèn)識教育，包括對高職教育本身的認(rèn)識，對高職學(xué)習(xí)生活新特點的認(rèn)識、對高職生成材目標(biāo)的認(rèn)識、對本課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識等，以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)本課程的興趣和熱情，引導(dǎo)高職生在人生的新階段樹立新的目標(biāo)，新的學(xué)習(xí)理念，珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界。 2、理想情操教育模塊。包括理想信念教育、愛國主義教育，主要是為高職生成長與發(fā)展提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提；結(jié)合職業(yè)理想，重點解決高職學(xué)生成長成才的歷史定位和時代方向問題，使高職學(xué)生具備學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計能力，提升職業(yè)實踐中德行規(guī)范的意識和能力。 3、人生觀價值觀教育模塊。

8、 主要包括人生的目的意義，人生價值的評判，實現(xiàn)人生價值的環(huán)境等,重點是引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)人生意義、人生價值本質(zhì)、人生價值創(chuàng)造等問題；結(jié)合職業(yè)人生實踐，引導(dǎo)高職生領(lǐng)悟人生真諦、樹立正確的人生觀價值觀，積極投身人生實踐，創(chuàng)造有價值的人生。 4、道德觀教育模塊。包括個人品德、社會公德、職業(yè)道德、戀愛道德、家庭美德，旨在幫助高職生掌握社會主義道德的核心和基本原則，加強個人品德修養(yǎng)，明確道德在公共生活、職業(yè)生活，家庭生活等主要社會生活領(lǐng)域中的具體規(guī)定，樹立社會主義榮辱觀。對高職生面臨的重大人生問題，如戀愛、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供行為選擇的價值導(dǎo)向和必要的知識武裝，引導(dǎo)高職生樹立正確的戀愛觀，就業(yè)觀，擇

9、業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，鍛煉學(xué)生成功就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。 5、法制觀教育模塊。包括法理、憲法和其他部門法，旨在幫助高職學(xué)生知法，用法，守法，護法，提升法律意識，培養(yǎng)作為“社會人”、“職業(yè)人”的法律素質(zhì)，初步學(xué)會并運用相關(guān)法律知識分析和解決公共生活、職業(yè)生活、家庭生活等領(lǐng)域的現(xiàn)實法律問題的能力。 教學(xué)模塊的五大部分內(nèi)容之間有比較明顯的分塊但又相互滲透融合，整個課程內(nèi)容體系的設(shè)計體現(xiàn)了與高職學(xué)生成長成才與職業(yè)人培養(yǎng)主線的結(jié)合，并把理想情操、人生觀價值觀、道德觀，法制觀教育等問題放到了高職學(xué)生自我認(rèn)識、群體交往和發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境中去把握，從而實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效整合和優(yōu)化。 三、教學(xué)方式的改革——“互動

10、與實踐” 隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職課程建設(shè)與改革的深度發(fā)展，“基于工作過程的課程開發(fā)”、“以任務(wù)為驅(qū)動”的專業(yè)課程教學(xué)改革的逐步推進，我們也著力探索《基礎(chǔ)》課教學(xué)方式的改革，逐步形成了以互動與實踐為基本特征的、問題中心法、案例教學(xué)法、實踐體驗法為主的三位一體的教學(xué)方法。 1、問題中心法。問題中心法就是采用基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實問題結(jié)合起來的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容精心設(shè)計安排在這些問題之中，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與思考、評價、體驗和反省的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題，并力求作出自己的見解。問題中心法的基本特點是通過學(xué)生對某一問題和原則進行評論，增加學(xué)生對道德原則或一些基

11、本概念及其意義的深入理解；學(xué)生不只是以一個旁觀者的心態(tài)參與討論評判，而是置身其中，以“當(dāng)事人”的心態(tài)參與其中，從而感受、體味、反省，提高教育效果。其基本思路是課堂的理論講授和實踐活動都是在問題和任務(wù)的驅(qū)動下設(shè)計的，通過設(shè)計學(xué)習(xí)問題和任務(wù)，使學(xué)生接觸到實際的學(xué)習(xí)生活等環(huán)境，以主題交流，專題研討等多種方式帶動學(xué)生預(yù)習(xí)和課外實踐，引發(fā)學(xué)生對理論的思考與探討，增強他們分析問題解決問題的能力。這種方法，改變了傳統(tǒng)的從概念、原理出發(fā)講授教學(xué)內(nèi)容的方法，使教學(xué)目標(biāo)更加直觀、易操作，有利于增強教學(xué)過程的互動性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 2、案例分析法。案例教學(xué)法就是教

12、師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，在分析、探討并解決具體問題的過程中獲得啟迪，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。這種方法以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，有助于促進教學(xué)過程的理論聯(lián)系實際；有助于變“灌輸”為“領(lǐng)悟”，變“注入式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)；有助于化理論為方法，化理論為德性；有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。組織案例教學(xué)，選擇案例最為重要。我們不斷積累與行業(yè)聯(lián)系密切、與學(xué)生現(xiàn)實生活和未來職業(yè)聯(lián)系密切的案例，給學(xué)生以多角度的職業(yè)生活體驗感受，培養(yǎng)學(xué)

13、生崇高的職業(yè)理想，良好的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法的好習(xí)慣；樹立能在基層生產(chǎn)、能在艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力，使學(xué)生畢業(yè)后能下得去、留得住、干得好；依據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)方向，把先進的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等文化知識融入《基礎(chǔ)》課教育內(nèi)容，幫助學(xué)生縮短與社會的距離，增強社會適應(yīng)性，實現(xiàn)思政教育的“工學(xué)結(jié)合”。 3、實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)就是在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實踐活動，把書本知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高職業(yè)素質(zhì)和能力的有效途徑和方法。我們根據(jù)課程的性質(zhì)特點與高職教育的目標(biāo)定位，對《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)進行了一體化

14、設(shè)計，即在相應(yīng)的五個教學(xué)模塊內(nèi)容中，分別設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的實踐主題和具有一定選擇性的實踐項目。比如在領(lǐng)航導(dǎo)引模塊，以“認(rèn)識歷史機遇，規(guī)劃大學(xué)新生活”為實踐主題，設(shè)計了共話大學(xué)生活規(guī)劃、計算大學(xué)學(xué)習(xí)成本等多個實踐項目；在理想情操、人生觀價值觀教育模塊，以“樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)人生”為實踐主題，設(shè)計了高職生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、追尋成功者的足跡等多個實踐項目；在道德觀教育模塊,以“錘煉道德品質(zhì)，提升職業(yè)素質(zhì)”為實踐主題，設(shè)計了高職生誠信狀況調(diào)查、高職生婚戀觀調(diào)查、追尋我心中的職場榜樣、未來職業(yè)人職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑設(shè)計、“挑戰(zhàn)職場”模擬招聘活動等項目；在法制觀念教育模塊,以“訓(xùn)練法律思維，遵守法律法

15、規(guī)”為實踐主題，設(shè)計了高職生法律意識調(diào)查、模擬法庭——與職業(yè)活動有關(guān)的案件審理等實踐項目。這樣的項目教學(xué)充分體現(xiàn)了“道德和法律知識的傳授、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、道德和法律素質(zhì)的養(yǎng)成一體化”的要求，有利于引導(dǎo)主體“學(xué)習(xí)參與”，“親身體驗”，拓展和加深對具體學(xué)科知識的認(rèn)識理解，使學(xué)生更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得學(xué)習(xí)效果。 參考文獻： [1]《中華人民共和國教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》16號）. [2]歐陽劍波《工學(xué)結(jié)合"環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新的思考》高等職業(yè)教育天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008年第17卷第02期. [3]吳興富《高職院校德育工作的整合構(gòu)想》[j]教育探索2008年1期.