高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)整體設(shè)計(jì)的論文

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1、高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)整體設(shè)計(jì)的論文 摘要：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式作為示范性高職院校建設(shè)的核心,對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的根本方向已經(jīng)產(chǎn)生了重大而深刻的影響。作為公共課程的思想政治理論課如何應(yīng)對(duì)，這是擺在我們面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，從課程設(shè)計(jì)的基本定位、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式的改革探索等方面提出了一些基本思路與方法，以期適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式下變化了的新的高職教學(xué)體系。 關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì) “工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教

2、育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。目前各高職院校尤其是示范院校，都已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)改革發(fā)展的新突破，正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的深度改革。作為塑造人的靈魂的思想政治理論課教學(xué)，如何適應(yīng)這一新的改革形勢(shì)，積極探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思政課程建設(shè)與改革，是擺在我們面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，從課程設(shè)計(jì)的基本定位、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式的改革等方面提出了一些基本思路與方法，以期適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式下變化了的新的高職教學(xué)體系。 一、課程設(shè)計(jì)的基本定位——“職業(yè)人培養(yǎng)” 教

3、育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！币虼?，高職院?！痘A(chǔ)》課程的整體設(shè)計(jì)也要本著高職教育既是高等教育同時(shí)也是職業(yè)教育這一原則來(lái)進(jìn)行。一方面，高等職業(yè)教育作為社會(huì)主義教育的重要組成部分，必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)中宣部、教育部關(guān)于《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求。另一方面，又要根據(jù)高職教育人才

4、培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性的特點(diǎn)，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，抓住職業(yè)人培養(yǎng)這一主線，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)渚哂袃?yōu)勢(shì)品質(zhì)的職業(yè)人為軸心，指導(dǎo)課程改革建設(shè)，整合教育資源和教育內(nèi)容，組織教學(xué)實(shí)施，開(kāi)發(fā)輔助教材，全程服務(wù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，課程設(shè)計(jì)力求做到以下三個(gè)結(jié)合： 1、基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。在遵循教育部、中宣部有關(guān)精神前提下，從用人單位對(duì)高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，能力提高為重點(diǎn)，素質(zhì)培養(yǎng)為根本，強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?，以德提才，以才?qiáng)德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)

5、現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。 2、基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合。從面向社會(huì)職業(yè)人的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，系統(tǒng)整合課程的內(nèi)容體系，有針對(duì)性地回答高職學(xué)生在成長(zhǎng)成才和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面普遍關(guān)心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等。配合專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)零開(kāi)始，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)，成功就業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。 3、基本理論傳授與實(shí)踐體驗(yàn)參與相結(jié)合。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律以及高職教育與實(shí)踐一體化的要求，應(yīng)對(duì)高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)施

6、中，突出課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)與安排，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合性，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走向基層，走近工農(nóng)群眾，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)參與中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。 二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合——“模塊專(zhuān)題式” 在深刻領(lǐng)會(huì)中央有關(guān)思想政治理論課改革的文件精神和認(rèn)真研讀教育部統(tǒng)編教材及大量的調(diào)研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高職院?！痘A(chǔ)》課教學(xué)與高職生的實(shí)際生活聯(lián)系普遍不足的情況，我們從加強(qiáng)高職教育的針對(duì)性和實(shí)效性入手，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位及高職生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，努力將全國(guó)統(tǒng)一的教材理論體

7、系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系。 1、領(lǐng)航導(dǎo)引模塊。重點(diǎn)是高職生的適應(yīng)性認(rèn)識(shí)教育，包括對(duì)高職教育本身的認(rèn)識(shí)，對(duì)高職學(xué)習(xí)生活新特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)高職生成材目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等，以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)本課程的興趣和熱情，引導(dǎo)高職生在人生的新階段樹(shù)立新的目標(biāo)，新的學(xué)習(xí)理念，珍惜大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界。 2、理想情操教育模塊。包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育，主要是為高職生成長(zhǎng)與發(fā)展提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提；結(jié)合職業(yè)理想，重點(diǎn)解決高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史定位和時(shí)代方向問(wèn)題，使高職學(xué)生具備學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力，提升職業(yè)實(shí)踐中德行規(guī)范的意識(shí)和能力。 3、人生觀價(jià)值觀教育模塊。

8、 主要包括人生的目的意義，人生價(jià)值的評(píng)判，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的環(huán)境等,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)人生意義、人生價(jià)值本質(zhì)、人生價(jià)值創(chuàng)造等問(wèn)題；結(jié)合職業(yè)人生實(shí)踐，引導(dǎo)高職生領(lǐng)悟人生真諦、樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，積極投身人生實(shí)踐，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。 4、道德觀教育模塊。包括個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、戀愛(ài)道德、家庭美德，旨在幫助高職生掌握社會(huì)主義道德的核心和基本原則，加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，明確道德在公共生活、職業(yè)生活，家庭生活等主要社會(huì)生活領(lǐng)域中的具體規(guī)定，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。對(duì)高職生面臨的重大人生問(wèn)題，如戀愛(ài)、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供行為選擇的價(jià)值導(dǎo)向和必要的知識(shí)武裝，引導(dǎo)高職生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，就業(yè)觀，擇

9、業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，鍛煉學(xué)生成功就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。 5、法制觀教育模塊。包括法理、憲法和其他部門(mén)法，旨在幫助高職學(xué)生知法，用法，守法，護(hù)法，提升法律意識(shí)，培養(yǎng)作為“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的法律素質(zhì)，初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析和解決公共生活、職業(yè)生活、家庭生活等領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力。 教學(xué)模塊的五大部分內(nèi)容之間有比較明顯的分塊但又相互滲透融合，整個(gè)課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了與高職學(xué)生成長(zhǎng)成才與職業(yè)人培養(yǎng)主線的結(jié)合，并把理想情操、人生觀價(jià)值觀、道德觀，法制觀教育等問(wèn)題放到了高職學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、群體交往和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去把握，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效整合和優(yōu)化。 三、教學(xué)方式的改革——“互動(dòng)

10、與實(shí)踐” 隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職課程建設(shè)與改革的深度發(fā)展，“基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)”、“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我們也著力探索《基礎(chǔ)》課教學(xué)方式的改革，逐步形成了以互動(dòng)與實(shí)踐為基本特征的、問(wèn)題中心法、案例教學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)法為主的三位一體的教學(xué)方法。 1、問(wèn)題中心法。問(wèn)題中心法就是采用基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)安排在這些問(wèn)題之中，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與思考、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和反省的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，并力求作出自己的見(jiàn)解。問(wèn)題中心法的基本特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題和原則進(jìn)行評(píng)論，增加學(xué)生對(duì)道德原則或一些基

11、本概念及其意義的深入理解；學(xué)生不只是以一個(gè)旁觀者的心態(tài)參與討論評(píng)判，而是置身其中，以“當(dāng)事人”的心態(tài)參與其中，從而感受、體味、反省，提高教育效果。其基本思路是課堂的理論講授和實(shí)踐活動(dòng)都是在問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)的，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)，使學(xué)生接觸到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活等環(huán)境，以主題交流，專(zhuān)題研討等多種方式帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)和課外實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)理論的思考與探討，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這種方法，改變了傳統(tǒng)的從概念、原理出發(fā)講授教學(xué)內(nèi)容的方法，使教學(xué)目標(biāo)更加直觀、易操作，有利于增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 2、案例分析法。案例教學(xué)法就是教

12、師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索，在分析、探討并解決具體問(wèn)題的過(guò)程中獲得啟迪，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。這種方法以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，有助于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的理論聯(lián)系實(shí)際；有助于變“灌輸”為“領(lǐng)悟”，變“注入式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)；有助于化理論為方法，化理論為德性；有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織案例教學(xué)，選擇案例最為重要。我們不斷積累與行業(yè)聯(lián)系密切、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)職業(yè)聯(lián)系密切的案例，給學(xué)生以多角度的職業(yè)生活體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)

13、生崇高的職業(yè)理想，良好的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)守法的好習(xí)慣；樹(shù)立能在基層生產(chǎn)、能在艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力，使學(xué)生畢業(yè)后能下得去、留得住、干得好；依據(jù)學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)方向，把先進(jìn)的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等文化知識(shí)融入《基礎(chǔ)》課教育內(nèi)容，幫助學(xué)生縮短與社會(huì)的距離，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)思政教育的“工學(xué)結(jié)合”。 3、實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高職業(yè)素質(zhì)和能力的有效途徑和方法。我們根據(jù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)與高職教育的目標(biāo)定位，對(duì)《基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一體化

14、設(shè)計(jì)，即在相應(yīng)的五個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)容中，分別設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐主題和具有一定選擇性的實(shí)踐項(xiàng)目。比如在領(lǐng)航導(dǎo)引模塊，以“認(rèn)識(shí)歷史機(jī)遇，規(guī)劃大學(xué)新生活”為實(shí)踐主題，設(shè)計(jì)了共話大學(xué)生活規(guī)劃、計(jì)算大學(xué)學(xué)習(xí)成本等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目；在理想情操、人生觀價(jià)值觀教育模塊，以“樹(shù)立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)人生”為實(shí)踐主題，設(shè)計(jì)了高職生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、追尋成功者的足跡等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目；在道德觀教育模塊,以“錘煉道德品質(zhì)，提升職業(yè)素質(zhì)”為實(shí)踐主題，設(shè)計(jì)了高職生誠(chéng)信狀況調(diào)查、高職生婚戀觀調(diào)查、追尋我心中的職場(chǎng)榜樣、未來(lái)職業(yè)人職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑設(shè)計(jì)、“挑戰(zhàn)職場(chǎng)”模擬招聘活動(dòng)等項(xiàng)目；在法制觀念教育模塊,以“訓(xùn)練法律思維，遵守法律法

15、規(guī)”為實(shí)踐主題，設(shè)計(jì)了高職生法律意識(shí)調(diào)查、模擬法庭——與職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的案件審理等實(shí)踐項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目教學(xué)充分體現(xiàn)了“道德和法律知識(shí)的傳授、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、道德和法律素質(zhì)的養(yǎng)成一體化”的要求，有利于引導(dǎo)主體“學(xué)習(xí)參與”，“親身體驗(yàn)”，拓展和加深對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，使學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得學(xué)習(xí)效果。 參考文獻(xiàn)： [1]《中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》16號(hào)）. [2]歐陽(yáng)劍波《工學(xué)結(jié)合"環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新的思考》高等職業(yè)教育天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008年第17卷第02期. [3]吳興富《高職院校德育工作的整合構(gòu)想》[j]教育探索2008年1期.