高一語文上學(xué)期 阿房宮賦二教案 人教版第一冊

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1、高一語文上學(xué)期 阿房宮賦二教案 人教版第一冊 教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn) 1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比方、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用。 2．把握“一、愛、取、族”等實(shí)詞的用法，培育朗讀、背誦的力量。 （二）力量訓(xùn)練點(diǎn) 學(xué)近平本文擅長從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上談?wù)摰膶懽魈厣? （三）德育滲透點(diǎn) 通過對秦亡緣由的闡釋，了解本文借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢.逸、苛捐雜稅、不顧人民死活、必定導(dǎo)致覆亡的道理。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入

2、 “以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也?！贬槍h初的狀況，主見施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué).來體會(huì)。 二、整體感知 1．老師范讀、正音。 2．同學(xué)大聲地自讀。 3．在預(yù)近平的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)課上對比注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。 4，完成課后練近平第一題，從總體上把握全文。 三、學(xué)近平第一段

3、 1．提問課后練近平第一題答案，從總體上把握全文。 2．找一同學(xué)讀第一段。 3．同學(xué)齊讀。 4．同學(xué)質(zhì)疑、老師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)把握的詞。 （1）需要把握的重點(diǎn)實(shí)詞： 六王畢：完了、結(jié)束 北構(gòu)而西折：動(dòng)詞，架木做屋 不霽何虹 雨止初晴 （2）特別用法 四海一 “一”數(shù)→動(dòng) 統(tǒng)一 驪山北構(gòu)而西折 “北”、“西” 名→狀 向北、向西 “驪山” 名→狀 從驪山 未云何龍 “云” 名→動(dòng) 消失云彩 “龍” 名→動(dòng) 消失龍 未霽何虹 “虹

4、”名→動(dòng) 消失虹 歌臺(tái)暖響 “響”動(dòng)→名 歌聲 5．段意理解。 本斷可分四層： 第一層：開首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。 “?！? “出”雖是粗筆勾畫，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。 其次層：總寫阿房宮的雄偉規(guī)模?！案矇骸魅雽m墻?！笨鋸埵址?，“覆壓”言其廣，“隔 離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮亮地描繪出來。 第三層：“五步……不知西東?！币源罅康膶ε肌⑴疟鹊锐壘?，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的雄偉、豪華，

5、橋梁復(fù)道的奇麗、壯麗?！拔宀健?“十步”，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各種各樣樓閣的樣子，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回?！按２恢鋷浊f落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。 第四層：本段最終部分。 從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱蔽著宮人的無限悲戚?！啊罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。 6．小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。 劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。圍繞

6、一個(gè)事物，就某一客觀對象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。 7．同學(xué)反復(fù)讀，嘗試背誦。 四、布置作業(yè) 背誦第一段，預(yù)近平下幾段。 其次課時(shí) 一、研讀其次段 1．同學(xué)讀。 2．同學(xué)就字詞質(zhì)疑，老師教導(dǎo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （1）補(bǔ)充說明。 a．綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光榮的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。 b．“燕趙之保藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英?！? 這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說的詞，因?qū)ε?、押韻或字?jǐn)?shù)的限制，臨

7、時(shí)拆開來用法，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒?？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統(tǒng)治者有很多的金玉珍寶。” （2）重點(diǎn)把握的詞。 a．杳不知其所之也 “杳”，深遠(yuǎn)；“之”，動(dòng)詞，去。 b．盡態(tài)極妍 “妍”，漂亮。 c．縵立 “縵”通“曼”，久。 d．“邐迤” 連綿詞，接連不斷的樣子。 （3）特別用法。 a．輦采于秦 “輦”，名→狀，乘輦。 b．燕趙之保藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英…… “保藏”“經(jīng)營”，動(dòng)→名，保藏的金玉珍寶，經(jīng)營的金玉珍寶。 c．鼎鐺玉石，金塊珠礫： “鼎”“玉”“金”“珠

8、”，名→狀 “鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng) （4）段意理解。 a．過渡：在第—段中，從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已聳立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。 b．寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年?！? 分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比方精彩，想象奇怪，又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見出秦皇的驕奢.逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是 可是卻“有不得見者三十六年”! “望幸”與“不得

9、見”，布滿了對孤寂苦痛的宮女的同“望幸”， 情，更有對暴君的揭露。 c．寫宮藏：本段余下的部分。 “保藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有浪費(fèi)之心，無疼惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到的斥責(zé)和憤慨的聲音了。 二、研讀第三段 同學(xué)讀、背第三段 1．同學(xué)質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。 （1）補(bǔ)充說明 a．紛奢：繁華浪費(fèi) b．直欄橫檻 檻：欄桿 （2）重點(diǎn)實(shí)詞 a．函谷舉 舉：被攻

10、取 b．可憐焦土 可憐：可惜 2．段意理解 這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入談?wù)摗? （1）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙?！? 以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、苛捐雜稅、揮霍無度的罪行。 （2）其次層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒。” 擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比方、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行劇烈的對比描寫，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深， “不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡。”農(nóng)民起義的爆發(fā)是必定的。 （3）第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過程，民眾的抵抗從“怒”到“叫” “舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛特別，不行壓抑?！翱蓱z焦土”與上面的壯美描繪形成鮮亮對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。 三、研讀第四段 1．同學(xué)齊讀。 2．理解內(nèi)容。 歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的專心。最終的談?wù)?，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。 3．同學(xué)反復(fù)讀、背第3、4兩段。 四、布置作業(yè) 完成課后練近平第五題