八年級生物上冊 第四章 第三節(jié)人類染色體與性別決定教案 新版濟南版1

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1、 《人類染色體與性別決定》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能 （1）描述人類染色體的組成和傳遞規(guī)律。 （2）解釋生男生女的原理，理解生男生女機會均等的原因。 2.過程與方法 通過探究人類染色體的傳遞規(guī)律，能夠科學(xué)理解和正確對待性別遺傳的問題。 3.情感態(tài)度和價值觀 通過學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識，能夠用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題，樹立男女平等的觀念。 【教學(xué)重點】 （1）描述人類染色體的組成和傳遞規(guī)律。 （2）生男生女機會均等。 【教學(xué)難點】 探究染色體與性別決定之間的關(guān)系，正確對待生男生女的問題。 【教學(xué)方法】 激趣、合作探究 【課前準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件 學(xué)生

2、：預(yù)習(xí)內(nèi)容，調(diào)查不同范圍男女性別比例。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 課件展示金星圖片 《金星秀》是一檔全新的大型時尚文化脫口秀節(jié)目。由著名舞蹈家金星獨挑大梁，細(xì)數(shù)文娛熱點話題，進行麻辣犀利點評，風(fēng)靡整個娛樂圈。同時，金星的性別話題再次喧囂塵上。 課件展示：奧運懸案 1932年波蘭運動員斯坦妮斯洛娃瓦拉謝維奇創(chuàng)造了世界紀(jì)錄，獲得了女子一百米冠軍，后來在美國遭遇了一起汽車搶劫案，被無辜槍殺。醫(yī)生在尸檢時發(fā)現(xiàn)這位被波蘭人民稱為女英雄的運動員，原來是一位男性。 為了維護競賽的公平，1993年在我國上海舉行的首屆東亞運動會上，組委會采用了只需1根帶毛

3、囊的頭發(fā)即可鑒別性別的新技術(shù)，準(zhǔn)確率達100%。你知道這種鑒別性別的方法依據(jù)是什么嗎？ 學(xué)生觀看圖片資料，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，反饋： 這種鑒別方法的依據(jù)就是男、女體細(xì)胞中性染色體的形態(tài)差異。 為什么這種方法能給予我們最簡便而又最科學(xué)的答案呢？今天就讓我們走進《人類染色體與性別決定》，一起去解開其中的奧秘吧！ 二、問題引導(dǎo)，探究質(zhì)疑 （一）人類染色體的傳遞 （過渡）決定人類性別的是哪條染色體呢？這樣的染色體有什么特點？ 1.男、女染色體的差別 課件展示：人類染色體圖譜，思考： （1）人類體細(xì)胞中有多少對染色體？分哪幾大類？ （2）上面兩幅圖，哪一幅是男性染色體，哪一幅是女性染色體？

4、 （3）圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？ （4）男性和女性的性染色體如何用字母表示？嘗試寫出男性和女性染色體的表示方法。  學(xué)生仔細(xì)觀察分析，歸納，小組內(nèi)交流，教師給學(xué)生足夠的時間觀察交流，及時補充學(xué)生的反饋，師生達成共識： （1）人類體細(xì)胞中有23對染色體，第23對與性別有關(guān)，叫做性染色體；其余22對染色體，形態(tài)大小基本相同，叫做常染色體。 （2）甲圖是女性染色體，乙圖是男性染色體。因為女性體細(xì)胞中的性染色體形態(tài)相同，男性體細(xì)胞中的性染色體形態(tài)不同。 （3）短的那條是Y染色體，它與X染色體在形態(tài)上的區(qū)別是Y染色體體型較小。 （4）女性性

5、染色體：XX；女性體細(xì)胞22對+XX 男性性染色體：XY ；男性體細(xì)胞22對+XY； 2.人類染色體的傳遞 （過渡）我們的父母體細(xì)胞中都有23對染色體，那么你的體細(xì)胞中有多少對染色體呢？ 學(xué)生思考： （1）想一想：在父親的精子和母親的卵細(xì)胞中可能有多少對（條）染色體？ 課件展示：雌雄果蠅形成生殖細(xì)胞染色體圖解，思考： ①雌雄果蠅體細(xì)胞有幾對染色體？每一對染色體有幾條組成？ ②果蠅形成生殖細(xì)胞時，卵細(xì)胞和精子的染色體數(shù)有什么變化？ ③果蠅的受精卵中染色體有多少條多少對？成對的染色體有什么特點？ 學(xué)生觀察、討論、交流，反饋： ①4對；2條 ②卵細(xì)胞：4條；精子：4條

6、 ③受精卵：8條4對，成對的染色體大小、形態(tài)相似，一條來自父方，一條來自母方。 （2）原來在形成生殖細(xì)胞時，由于細(xì)胞進行了一種特殊的分裂方式，染色體減少一半，這種減半有什么規(guī)律？ 在形成生殖細(xì)胞時，染色體數(shù)目減半，且不是任意的一半，而是每對染色體中各有一條進入精子或卵細(xì)胞。 （3）那么，人類染色體是怎樣在親代和子代之間傳遞的呢？ 課件展示：人類染色體傳遞過程示意圖 ①推測染色體從親代到生殖細(xì)胞再到受精卵的傳遞規(guī)律。 課件展示： ② 傳遞規(guī)律 學(xué)生根據(jù)已有的知識分析，小組討論，完成圖解，讓學(xué)生到展示臺前展示。 受精卵染色體又恢復(fù)到原來染色體數(shù)目

7、（4）生物進行有性生殖產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中，染色體數(shù)目要減少一半，這有何意義？ 這樣才能使精子和卵細(xì)胞結(jié)合時又恢復(fù)到原來的染色體數(shù)目，從而使后代和親代的染色體數(shù)目保持恒定，維持了遺傳信息的相對穩(wěn)定。 結(jié)論：人類的遺傳信息就是通過染色體在親代和子代之間傳遞的。 （5）知識拓展： 1883年，比利時的胚胎學(xué)家比耐登對體細(xì)胞只有2對染色體的馬蛔蟲進行研究時發(fā)現(xiàn)，馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞都只有2條染色體（由每一對里的一條組成），而受精卵則又恢復(fù)到2對染色體。那么是不是所有進行有性生殖的生物都是這樣的呢？ 1890年德國細(xì)胞學(xué)家鮑維里、1891年德國動物學(xué)家亨金，通過對多種生物的觀察研究，證實了

8、在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細(xì)胞。 （6）深入探究 我們知道，在細(xì)胞分裂過程中，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，有1對性染色體。以性染色體為判斷依據(jù)，在細(xì)胞分類的過程中，男性會產(chǎn)生幾種精子？女性會產(chǎn)生幾種卵細(xì)胞？ 課件展示：男女性染色體分裂示意圖 學(xué)生觀察、討論，反饋，歸納： 男性精子（2種）：X或Y，數(shù)目相同 男性卵細(xì)胞（1種）：X （二）人類的性別決定 （過渡）通過以上分析，我們知道，精子有2種，卵細(xì)胞有1種，那么，不同精子與卵細(xì)胞隨機結(jié)合的機率如何呢？生男生女的機會怎樣？生男生女是由誰決定的呢

9、？開動腦筋，用模擬實驗的方法，從理論上論證你的結(jié)論。 智慧背囊： 1.借助調(diào)查資料 學(xué)生展示課下的調(diào)查結(jié)果，各小組派代表展示自己的調(diào)查結(jié)果，與其他小組的調(diào)查結(jié)果進行比較，小組內(nèi)討論分析結(jié)果。 初步得出結(jié)論：男女比例接近1：1。 2.教材模擬實驗——探究生男、生女的比例 課件展示： 提出問題：生男生女的機會均等嗎？ 作出假設(shè)： 生男生女機會均等 。 制定實驗計劃： ①材料用具：自帶一定數(shù)量的不同顏色的同種材料。 ②方法步驟：參考課本P105方法步驟進行。 溫馨提示： （1）用不透光的容器，隨機抽取。 （2）拿出的材料應(yīng)放回

10、原容器內(nèi)，確保以后抽取機會均等。 （3）抽取應(yīng)足夠多，盡可能地減少誤差。 （4）注意分工明確，忙而不亂。 （5）注意實事求是，不偽造數(shù)據(jù)。 （6）每次抽取完畢，迅速把你得出的數(shù)據(jù)填到表格上。 實施計劃：按照計劃，分組按步驟完成探究活動，并將記錄的結(jié)果進行統(tǒng)計整理?！? 最后統(tǒng)計男孩和女孩的總數(shù)，并算出比例。 學(xué)生實驗，教師走進學(xué)生，參與學(xué)生實驗，各小組對結(jié)果分析總結(jié)；教師組織學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)，并填入?yún)R總表。 表達交流： （1）請同學(xué)們對比各小組探究結(jié)果與全班的結(jié)果是否一致？怎樣做才能使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確？ 不一致，但很接近。應(yīng)重復(fù)多次取球，次數(shù)盡可能要多。 （2）全班模擬精子

11、與卵細(xì)胞隨機結(jié)合的結(jié)果說明了什么？ 學(xué)生得出結(jié)論：調(diào)查范圍越大，男女比例就越接近1：1。 （3）這個結(jié)果說明什么？ 學(xué)生：生男生女機會均等。 3.理論驗證——生男生女遺傳圖解 我們通過模擬實驗論證了生男生女的機會均等，那么理論上的結(jié)果又是怎樣的呢？ 課件展示生男生女遺傳圖解，學(xué)生完成圖解。 小結(jié)： （1）兩種類型的精子(含X染色體或含Y染色體)與卵細(xì)胞(含X染色體)結(jié)合的機會是均等的。XX——女孩 ；XY——男孩。 （2）人的性別是由性染色體決定的，生男生女機會均等：1：1。 4.拓展延伸 （1）假設(shè)一對夫婦生育的第一個孩子為女孩，請問這個女孩的性別是在什么時候決定的

12、？如果這對夫婦再生一個孩子，肯定是男孩嗎？ 學(xué)生討論交流，師生達成共識： 在受精卵形成時決定性別。如果這對夫妻再生一個孩子，不一定是男孩。因為受精時含X染色體的精子與含Y染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機會是均等的，因此生男生女的機會仍然各是50%。 （2）性別是由一對性染色體決定的，而性狀是由基因決定的，這兩者會不會有矛盾呢？ 實例： 1990年，科研人員在人類的Y染色體上發(fā)現(xiàn)了一個男性性別決定基因，該基因能控制早期胚胎的性腺形成睪丸，從而發(fā)育成男性。 結(jié)論：人的性別是由染色體上的基因決定的。 （3）雙胞胎是怎么形成的？ 雙胞胎一般可分為同卵雙胞胎和異卵雙胞胎兩類。通常情況

13、下，婦女每月排卵1次，有時因某種原因同時排出兩個卵細(xì)胞并同時受精，就產(chǎn)生了兩個不同的受精卵。這兩個受精卵各有自己的一套胎盤，相互之間沒有什么聯(lián)系，叫做異卵雙胞胎，而且往往是龍鳳胎。同卵雙胎的形成則不同，它是由同一個受精卵分裂而成的。這個受精卵一分為二（或更多），形成兩個或多個胚胎，因此他們的性別和相貌等完全相同。我們常說的連體嬰兒，實際上就是這種單卵雙胎，只是由于當(dāng)初受精卵分裂時的不完全造成了某些部位相連。 5.走進生活 走進生活，探查真相，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的男女比例卻不容我們樂觀。特別是在農(nóng)村，重男輕女，尋生子秘方，做性別鑒定，這些做法正確嗎？這會給社會帶來怎樣的危害？我們應(yīng)該怎樣做呢？ 從

14、人類學(xué)的角度來講，出于自然選擇的結(jié)果，正常的出生嬰兒性別比通常都是男性略高于女性，為106：100，然而第五次人口普查的數(shù)據(jù)卻大大超出了平衡范圍。1982年第三次人口普查出生性別比為108.5，已經(jīng)出現(xiàn)偏高端倪，到了2000年增至116.9，超出國際公認(rèn)正常范圍約10個百分點 。 課件展示資料圖片，討論交流： 危害：性別比例失衡成中國最大的人口問題。 我們應(yīng)該這樣做：加強法律法規(guī)保障；用科學(xué)的世界觀對待自然遺傳規(guī)律，尊重女性，宣揚男女平等的觀點。 6.知識鏈接 其他生物的性別決定： （1）XY型：魚類、兩棲類和所有的哺乳類動物、兩性分化的植物； （2）XO型：蝗蟲、蟑螂； （3

15、）ZW型：鳥類、少數(shù)昆蟲； （3）ZO型：極少數(shù)昆蟲。 　　三、總結(jié)收獲，反思提升 本節(jié)課你還有什么疑問嗎？把你學(xué)的知識梳理總結(jié)，看看你學(xué)到了什么？ 四、挑戰(zhàn)自我 選擇題 1．人的體細(xì)胞中，決定男女性別的染色體有（ B ） A．一條 B．一對 C．22對 D．23對 2．正常情況下，人體的下列哪種細(xì)胞中可能不含X染色體（ A ） A．男性生殖細(xì)胞 B．女性生殖細(xì)胞 C．受精卵細(xì)胞 D．口腔上皮細(xì)胞 3．某夫婦第一胎生了個女孩，若允許他們再生第二胎的話，生男孩的幾率是（ C ） A．100 % B．75% C．50% D．0 4

16、．人類的性別是由下列哪種結(jié)構(gòu)決定的( B ) A．性腺 B．性染色體 C．DNA D．基因 5．含X染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，則該卵發(fā)育成的胎兒為（ B?。? A．男孩　　B．女孩　　C．同卵雙胞胎　　D．不一定是女孩 6．一個正常的男子體細(xì)胞中染色體的組成為（ A　） A.44＋XY　　B.46＋XY C.22＋XY　　　D.XY 【板書設(shè)計】 第三節(jié) 人類染色體與性別決定 一．人類染色體的傳遞 1．在體細(xì)胞中 ： 男：22對+XY 女：22對+XX 2．在生殖細(xì)胞中 ：精子：22條+X或22條+Y； 卵細(xì)胞：2

17、2條+X 二．人類的性別決定 1．生男生女機會均等 2．生男生女由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的內(nèi)容性別遺傳，對正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感，因此學(xué)生比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。這一節(jié)課的知識點不多，只有兩個知識點。為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課堂設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，并且安排了模擬實驗，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。課堂中，學(xué)生主動參與到教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論得出結(jié)論，使課堂氣氛非?；钴S。但通過檢測也發(fā)現(xiàn)一些問題：少數(shù)同學(xué)對于生殖細(xì)胞中染色體的數(shù)目和體細(xì)胞中染色體的數(shù)目未能區(qū)別開來，對二者的關(guān)系僅僅局限在記憶環(huán)節(jié)，不能較好地理解運用，這些問題在今后的學(xué)習(xí)中要加以注意，注重強化學(xué)生的理解和運用能力。 9