《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精品 《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思路： 《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，且生理 過(guò)程復(fù)雜的課題。 盡管學(xué)生對(duì)心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性 認(rèn)知，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面 的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知 識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情景，設(shè)置系列思考題， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探 究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí) 方式， 在主動(dòng)探索和合作交流的過(guò)程中， 自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能 等有關(guān)知識(shí)。 本節(jié)

2、課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊： 類比分析， 導(dǎo)入新課； 主動(dòng)探究， 構(gòu)建新知；復(fù)習(xí)提問(wèn)，歸納總結(jié)。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起 來(lái)，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面： 1、 整體感知：學(xué)生通過(guò)動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)出心臟的位置；看一看，描述 心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測(cè)心臟的 功能。 2、 局部探究： 學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開(kāi)的豬的心臟實(shí)物， 探究學(xué)習(xí) “心 臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)” ；推測(cè)房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。 3、 綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟生物體的結(jié)果與功能 相適應(yīng)性，認(rèn)同體育鍛煉對(duì)心臟產(chǎn)生的積極意義。 二、教材分析及處理： 《輸送血液的泵——心臟》是

3、生物學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中較重要內(nèi)容。 它是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體所需要的營(yíng)養(yǎng)、 人體消化系統(tǒng)和人體呼吸 系統(tǒng)后進(jìn)行的進(jìn)行。 除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)外， 還要提到總結(jié)前段 學(xué)習(xí)的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要 以觀察為主，采用“提問(wèn)—觀察—討論—?dú)w納”的教學(xué)模式。使學(xué) 生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)探究概括總結(jié)出 新知識(shí)。 通過(guò)自學(xué)與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力， 鍛 煉學(xué)生觀察和自我學(xué)習(xí)的能力。 因此， 我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下 幾個(gè)方面： （一）知識(shí)目標(biāo)： 1、 說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)； 2、 描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能； 3、 描

4、述心臟的工作過(guò)程。 （二）能力目標(biāo)： 1、 進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力； 2、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力、 分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1、 進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)； 2、 通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo) 學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜， 它們共同構(gòu)成血液流 動(dòng)的管道， 心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴佟?掌握 這部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。 因此， 心臟的結(jié)構(gòu)及其相 連的血管和功能是本節(jié)課的重點(diǎn)

5、。 教學(xué)難點(diǎn)： 血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)， 即從心房流向心室， 從心 室流向動(dòng)脈，而不能倒流。 這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能 朝一個(gè)方向開(kāi)啟， 從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。 而 且心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、 關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和 復(fù)雜。是學(xué)生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點(diǎn)。 三、教法與學(xué)法： 配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方 法，采用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容 形象化、具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力。

6、使學(xué)生 獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 而問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方 法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和提高自我解決問(wèn)題的能力。 初一學(xué)生的智力類型和水平與小學(xué)高年級(jí)差不多， 抽象思維和想 象力還有待于加強(qiáng)，因此， 在教學(xué)中要進(jìn)行直觀教學(xué)，利用多媒體動(dòng) 畫效果，讓學(xué)生充分感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬的心臟，圖 片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生 自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 最后， 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系， 總結(jié)出生物學(xué)的 “統(tǒng)一” 原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)程序： 1 、新課導(dǎo)入：

7、同學(xué)們， 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ （生： 血管的種類、 特點(diǎn)、 分布和血流的方向） 。血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各 處，可是血液的流動(dòng)動(dòng)力從何而來(lái)呢？（生：心臟）對(duì)，心臟在血液 循環(huán)過(guò)程中就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)的泵， 保證了血液能夠在 人體內(nèi)不停地循環(huán)流動(dòng)， 那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢？它是如 何工作的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《輸送血液的泵——心 臟》 。 3、 新課教學(xué)： （一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu) （ 1 ）學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動(dòng)，初 步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀察心臟 的形態(tài)、大小，展示

8、豬的心臟實(shí)物，識(shí)別人體心臟的方位。 （ 2 ）識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀察新鮮的豬的心臟實(shí)物，講授 心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房、 左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟， 找出與心臟相連的幾條大血管。 同 時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈， 左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。然 后指導(dǎo)學(xué)生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。 再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的 人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有 什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓

9、學(xué)生將出心臟的組成 及心臟壁的厚薄。 （ 3 ）在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，教師指著實(shí)物設(shè)問(wèn)： 心房與心室之間， 心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過(guò)觀察與提 問(wèn)， 使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣， 房室瓣位于心房與心室之 間， 只能朝向心室開(kāi)， 動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間， 只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。 在此基礎(chǔ)上， 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟的瓣膜， 控制血流方向的 作用，同時(shí)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，血液從心室流向動(dòng)脈的時(shí)候，能不能回到 心房，同樣，動(dòng)脈的血流能不能回流到心室呢？讓學(xué)生進(jìn)一步回答： 不能。 教師再問(wèn)： 這兩個(gè)瓣膜有什么作用呢？從而學(xué)生歸納出瓣膜的 開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系

10、， 這樣通過(guò)多次反復(fù)觀察實(shí)物進(jìn)行探究， 教學(xué) 的重點(diǎn)就突出出來(lái)了。 （ 4 ） 一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)： 教師出示多媒體課件， 展示心臟解剖圖， 讓學(xué)生一一說(shuō)出心臟的各部位的結(jié)構(gòu)名稱，這樣使學(xué)生能夠加深印 象。 （二）心臟工作過(guò)程： 首先， 教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：只要人活著，心臟就不停 地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認(rèn)為這 個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在答不出來(lái)的情況下， 教師出示心臟工作 的動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的跳動(dòng)規(guī)律，使知識(shí)變得動(dòng)態(tài)。學(xué)生 - 可編輯 - 精品 在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，了解了心臟的工作 過(guò)程。

11、同時(shí)學(xué)生也意識(shí)到經(jīng)常參加體育鍛煉對(duì)心臟的好處。接著，教 師出示心臟每分鐘所跳動(dòng)所需的時(shí)間圖解，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算該過(guò)程中心 房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)算一算，進(jìn)而了解心臟不 倦地跳動(dòng)的原因。 （三）課堂小結(jié)： 本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極 主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。 （四）板書設(shè)計(jì): 板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設(shè)計(jì)件附表，這種板書 設(shè)計(jì)突出重

12、點(diǎn)、突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè) 計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。 房室瓣 上下腔靜脈 肺動(dòng)脈 動(dòng)脈瓣 房室瓣 肺靜脈 主動(dòng)脈 動(dòng)脈瓣 （五）教學(xué)反思: 作為新課程的實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)努力將新課程教育的理念， 體現(xiàn) 在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性, 教師的主導(dǎo)作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 因此本 節(jié)課的成功之處在于：課堂教學(xué)的起始階段，能積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 課堂教學(xué)的討論階段能充分營(yíng)造氣氛， 師生共 同發(fā)展；課堂教學(xué)的結(jié)束階段，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并帶著問(wèn) 題走出課堂。 - 可編輯 -