《與眾不同的麻雀》教學(xué)反思

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1、《與眾不同的麻雀》教學(xué)反思 《與眾不同的麻雀》這篇課文，我力圖在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)言文字在實(shí)際中的運(yùn)用，注意學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。 一、注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文的主要任務(wù)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。對(duì)于這些字詞的體會(huì)，采用的方法就是在閱讀中進(jìn)行。不同詞語(yǔ)用不同的方法，例如譴責(zé)、七嘴八舌、妨礙、察覺(jué)，讓學(xué)生替換成另外的詞語(yǔ)，并試著用妨礙說(shuō)一句話，找出他們的近義詞，注意詞語(yǔ)的解釋。小麻雀脫險(xiǎn)后會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言，生發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)言。 注重語(yǔ)文課堂的外延拓展。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己遇到的與眾不同的人或事，并以“與眾不同的我”寫(xiě)成日記。讓學(xué)生運(yùn)

2、用語(yǔ)言練筆。向?qū)W生推薦課外閱讀圖書(shū)，引導(dǎo)他們閱讀楊紅纓的《笑貓日記》、《淘氣包馬小跳》，拓展學(xué)生的閱讀量。 　　 二、聲情并茂地朗讀 　　 讀是很好的閱讀手段，語(yǔ)言的感悟是讀出來(lái)的，情感熏陶也是讀出來(lái)的。這節(jié)課中我把讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話反復(fù)讀文，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在讀中與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。讀出作者的情感，讀出麻雀?jìng)儗?duì)小麻雀的不理解與不贊同。再通過(guò)讀把這種情感表達(dá)出來(lái)。后四個(gè)自然的學(xué)習(xí)我也是通過(guò)引導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)課文的意思。特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也是通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先通過(guò)范讀借助風(fēng)聲渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀的緊張，

3、讀懂麻雀?jìng)儗?duì)那只小麻雀的歉意。學(xué)生入情入境地讀，切身地體驗(yàn)到了危險(xiǎn)，很自然地想到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家，所以后面學(xué)生就說(shuō)出對(duì)不起這只麻雀等話。這樣通過(guò)自讀自悟難點(diǎn)也自然就突破了。總之這節(jié)課我采用我多種不同方式的讀，在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面。我深知新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把句子讀通、讀順，這是對(duì)全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，有全體學(xué)生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來(lái)感悟課文。達(dá)到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學(xué)生都能做到有感情的讀，充分的與文本進(jìn)行對(duì)話。 在教學(xué)中也存

4、在很多的缺點(diǎn)和不足，比如對(duì)于對(duì)話部分，我應(yīng)該再多給學(xué)生一些充足的時(shí)間去整體感悟，去理解他們的內(nèi)心感受，進(jìn)而會(huì)更好的抓住不同人物的不同語(yǔ)氣。在這部分重點(diǎn)內(nèi)容的處理，我就有些過(guò)于著急了，沒(méi)能讓學(xué)生充分的理解感受。另外，學(xué)生對(duì)于這部分對(duì)話內(nèi)容應(yīng)該分角色朗讀一下，而我在備課時(shí)時(shí)這樣備的，然而課堂上卻忘了這一環(huán)節(jié)。 三、真實(shí)地享受閱讀的樂(lè)趣。 這節(jié)課中無(wú)論是課前的游戲，課件的使用，還是課后的表演，我都本著一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的原則，讓學(xué)生真實(shí)的感受到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的熱情告訴我學(xué)生很喜歡這樣的閱讀，喜歡多樣的形式。 總之，這節(jié)課我力求讓學(xué)生在扎實(shí)，真實(shí)，

5、樸實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、思維、想像、與情感的交融與共生。 反思這節(jié)課還有諸多不足：如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)多，一字開(kāi)花和成語(yǔ)完全可以放在第一課時(shí)完成。沒(méi)有注重語(yǔ)言文字在情境中的訓(xùn)練，七嘴八舌利用圖片，讓學(xué)生感覺(jué)理解有難度，模糊不清。如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言運(yùn)用的合適情景，也能有效的理解記憶這個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生分別用直線和浪線畫(huà)出麻雀?jìng)兒托÷槿刚f(shuō)的話，畫(huà)完之后就脫離了此要求，應(yīng)該讓學(xué)生分角色整體感知一下語(yǔ)境，說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文大意的整體把握和感知能力，才是有效的問(wèn)題。學(xué)生的發(fā)言能力和表達(dá)能力還有待于提高，應(yīng)該培養(yǎng)他們清晰、準(zhǔn)確、自信、有序、深刻地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意

6、見(jiàn)。這需要老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，也需要相當(dāng)時(shí)日才能培養(yǎng)成型。學(xué)生的表演少了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，對(duì)話當(dāng)中的應(yīng)對(duì)技巧需要教師錘煉語(yǔ)言基本功，教師的語(yǔ)言過(guò)于成年化，學(xué)生理解有難度，要貼近生活，適合兒童性。在以后的教學(xué)中，要克服語(yǔ)言重復(fù)性較多的缺點(diǎn)，精煉、打磨、豐富語(yǔ)言。提問(wèn)的速度、價(jià)值、準(zhǔn)確性都是教師語(yǔ)言素養(yǎng)應(yīng)該努力發(fā)展的方向。學(xué)生對(duì)“與眾不同”的理解是多元的，教師不能用一把尺子量學(xué)生，如身體的特殊性，與眾不同可以是優(yōu)秀的，也可以是不優(yōu)秀的，關(guān)鍵在于教師如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生提取適合自己的有用信息，提升自己精神境界，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透人文教育。 推薦閱讀要有連續(xù)性，調(diào)查學(xué)生是否買(mǎi)書(shū)閱讀了，是否讀出體會(huì)等等，教育決非一朝一夕之功。 每一次講課都是一次歷練，一次蛻變，我珍惜這樣提升自己的機(jī)會(huì)。教育是不完全的藝術(shù)，希望自己能夠在這樣的活動(dòng)中，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，也讓自己能夠真正的把教學(xué)落到實(shí)處，把課堂作為學(xué)生求知的主戰(zhàn)場(chǎng)，真正的讓學(xué)生在課堂收獲更多。