案例式教學在財務管理專業(yè)課程改革中的應用會計財務管理專業(yè)

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1、 案例式教學在財務管理專業(yè)課程改革中的應用 摘要：財務管理專業(yè)教學工作非常重要，其能夠為國家培養(yǎng)財務人才，對于國家的發(fā)展具有舉足輕重的作用，學校對于財務管理專業(yè)教學工作必須引起高度重視。當前面對國內(nèi)外教學方法和方式的不斷變革，我國高校財務管理專業(yè)課程教學方式顯得有些落伍，不能跟上時代的步伐，教學效果不夠好。本文嘗試把案例式教學法應用于財務管理專業(yè)課程教學中，以期為廣大高校從事財務管理專業(yè)課程教學的教師提供借鑒和參考。 關鍵詞：案例式教學；財務管理專業(yè)；課程改革；應用 所謂案例式教學，就是教師使用比較有特點、有代表性的事例來進行教學工作，但教學內(nèi)容并不只是對這個案例來進行解

2、讀和思考，而是要能夠通過這個案例來讓學生了解思路和辦法，從而使學生能夠?qū)ζ胀ǖ氖挛镞M行更好的了解，能夠幫助學生解決比較困難和有針對性的問題。案例式教學法能夠很好的幫助學生進行財務管理專業(yè)課程的學習，提高其學習成績，也能夠很好的為國家培養(yǎng)財務管理人才，對國家的發(fā)展有很好的促進作用。 一、案例教學模式是財務管理教學的必然趨勢 財務管理課程教學對于國家的發(fā)展有很大的影響，其能夠為國家提供很多財務管理人才，深刻地影響著國家的社會經(jīng)濟和文化發(fā)展。為了更好地響應國家“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多財務管理方面的人才，高校教師必須對財務管理專業(yè)課程的教學方法進行必要改革。財務管理專業(yè)課程教學不僅僅具有理

3、論性強的特點，而且實踐性也非常強，所以教師要想盡辦法讓學生在現(xiàn)實生活中去實踐學到的理論知識，去加深學生的課堂印象。教師一定要清醒認識到單單的講理論知識是不夠的，如果只講理論知識，學生對于財務管理的理解就不會很深刻，學生在以后工作的時候會遇到很多困難，不能夠很好的適應工作，面對一些比較困難的問題就會束手無策，財務管理專業(yè)畢業(yè)生也不例外。主要原因是當前高校財務管理專業(yè)沒有采用案例教學法模式進行有效教學，學生們的實際操作能力仍較差，無法適應新形勢下我國經(jīng)濟社會對應用型人才的廣泛需求。 二、案例教學模式的實施策略 教師在進行案例教學模式的時候，要能夠很好的用案例來對學生進行引導，并且要明確這種教學

4、方式的中心是對案例來進行分析，這種教學方法鼓勵學生積極主動去學習和質(zhì)疑，可以促進他們主動探究，增加實踐的頻率，對知識的掌握也更加的牢固。 1、提出案例 教師在財務管理教學使用案例教學模式的時候，首先要提出案例，其對案例的要求比較嚴格，教師不能夠隨意的選取案例來進行教學，而是要經(jīng)過精心的挑選，要保障案例的真實性，并且案例還要有很好的代表性，其能夠很直觀的讓學生學到財務管理專業(yè)的相關知識。教師在選取案例的時候，要注意選擇那些具有吸引力的案例，這樣可以讓學生更加專注，提高教學效果。但是要注意的是，教師選擇的案例不能夠過長，長短度要合理，財務管理的理論知識要能夠很好的貫穿整個案例。 2、相互討論

5、 教師在提出案例之后，讓學生們開始討論，學生和學生之間開始進行交流討論，在進行討論交流的時候，學生不僅要能夠很好的表達出自己的觀點，還應該充分參考其他同學的觀點，取長補短，鞏固所學理論觀點。通常學生們討論是以小組的形式來進行的，學生在進行討論的同時也培養(yǎng)出了團隊精神，學生分析、解決問題的能力也會有很好的提高。在討論的過程中，教師盡量少進行干預，而只是無條件的積極關注，只是在必要的時刻，進行一些啟發(fā)性引導，讓討論更好地進行。在討論的過程中，師生之間以及學生和學生之間會加深對彼此的了解，也有助于師生關系的和諧相處，營造積極向上的課堂文化氛圍，有利于提升課堂學習的效果，可謂一舉多得。 3、教師釋

6、疑 學生的知識量和能力畢竟有限，在進行交流討論之后，會有一些問題弄不清楚，這時候就需要教師的幫忙，以此來幫助學生解決遇到的問題。教師需要特別注意的是不應該告訴學生所謂的標準答案，而是給學生提供一些引起學生進一步思考的線索，鼓勵學生自己來解決問題。教師要對學生分析解決問題的思路和方法進行適時地糾正，這樣學生不僅能夠很好的解決問題，也提高了自己解決問題的能力和素質(zhì)，這對他們將來的社會競爭力的提升是非常有幫助的。案例教學模式的主體部分就是分析探討，所以教師不能夠作為主體，而是要對學生進行引導，其主要的職責是對學生進行輔助，學生通過自己開動腦筋，通過自己的摸索實踐，對專業(yè)知識有深刻的理解和掌握，教師

7、的教學效率和質(zhì)量也都有了很好的提高。教師的角色原來像一個指揮者，處于絕對的權威地位，現(xiàn)在的角色更像一個指路人。學生只有在提出疑問并確定自己無法解決的情況下，教師才會提供一些有意義的線索，讓學生根據(jù)線索繼續(xù)尋求答案，讓學生繼續(xù)思考下去，只有讓學生自己得出的正確答案，才能對學生產(chǎn)生深刻的印象，也有助于啟迪他們的智慧，鍛煉他們堅持不懈的精神。有句話叫做“授人以魚不如授人以漁”，這句話用在這里特別合適，只有讓學生掌握了過硬的本領，才能讓學生不對教師產(chǎn)生依賴，才能讓他們在知識的海洋里自由翱翔，充分釋放他們本身的巨大潛能。 4、學習評價 在案例教學模式中，學習評價是非常關鍵的部分，能夠很好的檢驗學生對

8、于知識的掌握情況，并根據(jù)實際情況來進行下一步的教學活動。 （1）形成性評價。這個階段主要是對學生學習的過程之中來進行評價，能夠保障學生學習的效率。包括：①平時作業(yè)。教學平時的作業(yè)非常的重要，其對學生的學習有很大的影響，學生通過完成教師留下來的作業(yè)，能夠很好的鞏固學生所學的知識，使學生知識的掌握更加的牢固，能夠很好的面對接下來的學習。教師要認真的對學生平時的作業(yè)進行批改，這樣教師就能夠知道學生課程作業(yè)完成的情況，能夠很好的了解學生的學習情況。教師根據(jù)學生的實際學習情況，來調(diào)整自己的教學計劃，以此保障教學的質(zhì)量。②自檢自測。學生平時要定期的做測試題，通過測試的成績來對自己知識掌握的情況進行評測，

9、學生通過對自己的檢測，能夠知道自己的一些不足之處，學生可以自己來解決這些問題，也可以向教師進行請教，來彌補自己在學習上面的不足之處，其對知識的掌握將更加的牢固，對學生以后的學習有很大的幫助。③小組實踐活動。小組實踐活動非常的重要，學生通過這些能夠很好的提高其思考、解決問題等的能力，其能夠更好的來解決實際生活中的問題，學生運用財務管理的一些基礎知識，對實際存在的問題來進行解決，并且要將在解決實際操作時候遇到的問題記載下來，并在小組之間進行分析探討，以此來找到解決的方案，如果在研究探討之后還是無法的解決，應該向教師進行請教，教師會輔助引導學生來解決問題。小組實踐活動對于學生未來的工作有很大的幫助，

10、能夠提高其解決實際問題的能力。 （2）終結(jié)性評價。這是學生進行學習的總評價，通過這些評價，教師能夠很好的知道學生對于財務管理專業(yè)理論知識、解題方法等理解的情況，能夠知道學生的學習情況，教師根據(jù)學生的一些學習情況，以此來適時地改變自己的教學計劃。教師要充分認識到這個世界是時刻都在進行變化的，所以教師要時刻保持清醒的頭腦，根據(jù)學生身上出現(xiàn)的各種變化進行必要的調(diào)整，這樣才能始終保持教學方法的優(yōu)越性。 三、實踐效果分析 案例式教學法在財務管理專業(yè)課程教學中的有效實施取得了明顯的效果，學生們不再像以前那樣只是坐在自己的座位上進行聆聽，現(xiàn)在他們可以以非常主動的狀態(tài)進行課堂學習，他們可以向教師提出自己

11、的想法和質(zhì)疑，他們可以進行形式多樣的小組討論。在小組討論過程中學生們可以暢所欲言，不用擔心和顧慮，他們充分交流自己獨特的觀點，在交流和討論的過程中往往可以取得一些比較好的想法，每個學生的獨特個性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時在小組討論過程中，每個學生也要傾聽同伴的意見，尊重別人的想法，在這個過程中可以加深同學之間的情誼，有利于營造良好和諧的課堂教學氛圍。雖然案例式教學法取得了很大的成功，但是在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如學生對案例的理解比較教條，不能進行充分的發(fā)散思維，有些學生在小組討論過程中還是不能完全釋放自己的想象力，有些學生的口頭表達能力還非常欠缺，不能很好表達自己的觀點等。 教師為了

12、更好地了解案例教學法的教學效果，在財務管理專業(yè)課實施案例教學法之后，對班級上的學生進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計顯示，在實施了案例教學法之后絕大多數(shù)學生對財務管理課的興趣顯著增強，他們的思維變得更加活躍，變得更加積極和主動。大部分學生比較喜歡這種案例式教學法，覺得比傳統(tǒng)的教學方法更加科學和合理。也有極少部分學生還是更傾向于傳統(tǒng)的教學方法，對這種比較前衛(wèi)的教學方法一時難以適應?？偲饋碚f案例式教學法在實施過程中還是取得了比較好的教學效果，教師在實施的過程中可以改進這種教學方法，讓其變得更加科學和完善，更好地為學生們服務。 通過在財務管理專業(yè)課程中實施案例式教學法，學生們對這門課的學習興趣得到了顯著提升，學

13、生們的學習積極性獲得了明顯提高，學生們變得更加積極和主動，他們對課程探討的主動探究欲望明顯提升，從而大大提升了這門課程的學習效果。另外教師在實際的教學實踐過程中，要充分認識到不是所有關于財務管理的知識點都需要典型案例來進行分析和總結(jié)，教師一定要在實際教學中做到具體問題具體分析，保證學生更好地獲得知識，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。 參考文獻： ［1］李西文，孫克新，袁振興．“貫穿式”財務管理案例教學模式研究———以高等財經(jīng)類院校為例［J］． 財會通訊，2014( 12) ． [2]王寶云.高職院校財務管理課程的教學改革探討[J].延安職業(yè)技術學院學報,2016,01:71-73. ［3］晁坤． 本科財務管理課程案例教學之反思［J］． 教育理論與實踐，2014( 6) ． ［4］杭瑞友.案例教學法在財務管理教學中的應用［J］.無錫職業(yè)技術學院學報，2007，（12）. ［5］王春英.財會案例教學中存在的若干問題及解決方法 ［J］. 商業(yè)經(jīng)濟 ，2008，（10）：117-118.