案例式教學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)課程改革中的應(yīng)用會計財務(wù)管理專業(yè)

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1、 案例式教學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)課程改革中的應(yīng)用 摘要：財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作非常重要，其能夠為國家培養(yǎng)財務(wù)人才，對于國家的發(fā)展具有舉足輕重的作用，學(xué)校對于財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作必須引起高度重視。當(dāng)前面對國內(nèi)外教學(xué)方法和方式的不斷變革，我國高校財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)方式顯得有些落伍，不能跟上時代的步伐，教學(xué)效果不夠好。本文嘗試把案例式教學(xué)法應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中，以期為廣大高校從事財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的教師提供借鑒和參考。 關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；財務(wù)管理專業(yè)；課程改革；應(yīng)用 所謂案例式教學(xué)，就是教師使用比較有特點、有代表性的事例來進(jìn)行教學(xué)工作，但教學(xué)內(nèi)容并不只是對這個案例來進(jìn)行解

2、讀和思考，而是要能夠通過這個案例來讓學(xué)生了解思路和辦法，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ胀ǖ氖挛镞M(jìn)行更好的了解，能夠幫助學(xué)生解決比較困難和有針對性的問題。案例式教學(xué)法能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成績，也能夠很好的為國家培養(yǎng)財務(wù)管理人才，對國家的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。 一、案例教學(xué)模式是財務(wù)管理教學(xué)的必然趨勢 財務(wù)管理課程教學(xué)對于國家的發(fā)展有很大的影響，其能夠為國家提供很多財務(wù)管理人才，深刻地影響著國家的社會經(jīng)濟和文化發(fā)展。為了更好地響應(yīng)國家“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多財務(wù)管理方面的人才，高校教師必須對財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要改革。財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)不僅僅具有理

3、論性強的特點，而且實踐性也非常強，所以教師要想盡辦法讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去實踐學(xué)到的理論知識，去加深學(xué)生的課堂印象。教師一定要清醒認(rèn)識到單單的講理論知識是不夠的，如果只講理論知識，學(xué)生對于財務(wù)管理的理解就不會很深刻，學(xué)生在以后工作的時候會遇到很多困難，不能夠很好的適應(yīng)工作，面對一些比較困難的問題就會束手無策，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生也不例外。主要原因是當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)沒有采用案例教學(xué)法模式進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生們的實際操作能力仍較差，無法適應(yīng)新形勢下我國經(jīng)濟社會對應(yīng)用型人才的廣泛需求。 二、案例教學(xué)模式的實施策略 教師在進(jìn)行案例教學(xué)模式的時候，要能夠很好的用案例來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且要明確這種教學(xué)

4、方式的中心是對案例來進(jìn)行分析，這種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)和質(zhì)疑，可以促進(jìn)他們主動探究，增加實踐的頻率，對知識的掌握也更加的牢固。 1、提出案例 教師在財務(wù)管理教學(xué)使用案例教學(xué)模式的時候，首先要提出案例，其對案例的要求比較嚴(yán)格，教師不能夠隨意的選取案例來進(jìn)行教學(xué)，而是要經(jīng)過精心的挑選，要保障案例的真實性，并且案例還要有很好的代表性，其能夠很直觀的讓學(xué)生學(xué)到財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識。教師在選取案例的時候，要注意選擇那些具有吸引力的案例，這樣可以讓學(xué)生更加專注，提高教學(xué)效果。但是要注意的是，教師選擇的案例不能夠過長，長短度要合理，財務(wù)管理的理論知識要能夠很好的貫穿整個案例。 2、相互討論

5、 教師在提出案例之后，讓學(xué)生們開始討論，學(xué)生和學(xué)生之間開始進(jìn)行交流討論，在進(jìn)行討論交流的時候，學(xué)生不僅要能夠很好的表達(dá)出自己的觀點，還應(yīng)該充分參考其他同學(xué)的觀點，取長補短，鞏固所學(xué)理論觀點。通常學(xué)生們討論是以小組的形式來進(jìn)行的，學(xué)生在進(jìn)行討論的同時也培養(yǎng)出了團隊精神，學(xué)生分析、解決問題的能力也會有很好的提高。在討論的過程中，教師盡量少進(jìn)行干預(yù)，而只是無條件的積極關(guān)注，只是在必要的時刻，進(jìn)行一些啟發(fā)性引導(dǎo)，讓討論更好地進(jìn)行。在討論的過程中，師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間會加深對彼此的了解，也有助于師生關(guān)系的和諧相處，營造積極向上的課堂文化氛圍，有利于提升課堂學(xué)習(xí)的效果，可謂一舉多得。 3、教師釋

6、疑 學(xué)生的知識量和能力畢竟有限，在進(jìn)行交流討論之后，會有一些問題弄不清楚，這時候就需要教師的幫忙，以此來幫助學(xué)生解決遇到的問題。教師需要特別注意的是不應(yīng)該告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給學(xué)生提供一些引起學(xué)生進(jìn)一步思考的線索，鼓勵學(xué)生自己來解決問題。教師要對學(xué)生分析解決問題的思路和方法進(jìn)行適時地糾正，這樣學(xué)生不僅能夠很好的解決問題，也提高了自己解決問題的能力和素質(zhì)，這對他們將來的社會競爭力的提升是非常有幫助的。案例教學(xué)模式的主體部分就是分析探討，所以教師不能夠作為主體，而是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其主要的職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行輔助，學(xué)生通過自己開動腦筋，通過自己的摸索實踐，對專業(yè)知識有深刻的理解和掌握，教師

7、的教學(xué)效率和質(zhì)量也都有了很好的提高。教師的角色原來像一個指揮者，處于絕對的權(quán)威地位，現(xiàn)在的角色更像一個指路人。學(xué)生只有在提出疑問并確定自己無法解決的情況下，教師才會提供一些有意義的線索，讓學(xué)生根據(jù)線索繼續(xù)尋求答案，讓學(xué)生繼續(xù)思考下去，只有讓學(xué)生自己得出的正確答案，才能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，也有助于啟迪他們的智慧，鍛煉他們堅持不懈的精神。有句話叫做“授人以魚不如授人以漁”，這句話用在這里特別合適，只有讓學(xué)生掌握了過硬的本領(lǐng)，才能讓學(xué)生不對教師產(chǎn)生依賴，才能讓他們在知識的海洋里自由翱翔，充分釋放他們本身的巨大潛能。 4、學(xué)習(xí)評價 在案例教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)評價是非常關(guān)鍵的部分，能夠很好的檢驗學(xué)生對

8、于知識的掌握情況，并根據(jù)實際情況來進(jìn)行下一步的教學(xué)活動。 （1）形成性評價。這個階段主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中來進(jìn)行評價，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。包括：①平時作業(yè)。教學(xué)平時的作業(yè)非常的重要，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)生通過完成教師留下來的作業(yè)，能夠很好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生知識的掌握更加的牢固，能夠很好的面對接下來的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真的對學(xué)生平時的作業(yè)進(jìn)行批改，這樣教師就能夠知道學(xué)生課程作業(yè)完成的情況，能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整自己的教學(xué)計劃，以此保障教學(xué)的質(zhì)量。②自檢自測。學(xué)生平時要定期的做測試題，通過測試的成績來對自己知識掌握的情況進(jìn)行評測，

9、學(xué)生通過對自己的檢測，能夠知道自己的一些不足之處，學(xué)生可以自己來解決這些問題，也可以向教師進(jìn)行請教，來彌補自己在學(xué)習(xí)上面的不足之處，其對知識的掌握將更加的牢固，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。③小組實踐活動。小組實踐活動非常的重要，學(xué)生通過這些能夠很好的提高其思考、解決問題等的能力，其能夠更好的來解決實際生活中的問題，學(xué)生運用財務(wù)管理的一些基礎(chǔ)知識，對實際存在的問題來進(jìn)行解決，并且要將在解決實際操作時候遇到的問題記載下來，并在小組之間進(jìn)行分析探討，以此來找到解決的方案，如果在研究探討之后還是無法的解決，應(yīng)該向教師進(jìn)行請教，教師會輔助引導(dǎo)學(xué)生來解決問題。小組實踐活動對于學(xué)生未來的工作有很大的幫助，

10、能夠提高其解決實際問題的能力。 （2）終結(jié)性評價。這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總評價，通過這些評價，教師能夠很好的知道學(xué)生對于財務(wù)管理專業(yè)理論知識、解題方法等理解的情況，能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，以此來適時地改變自己的教學(xué)計劃。教師要充分認(rèn)識到這個世界是時刻都在進(jìn)行變化的，所以教師要時刻保持清醒的頭腦，根據(jù)學(xué)生身上出現(xiàn)的各種變化進(jìn)行必要的調(diào)整，這樣才能始終保持教學(xué)方法的優(yōu)越性。 三、實踐效果分析 案例式教學(xué)法在財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中的有效實施取得了明顯的效果，學(xué)生們不再像以前那樣只是坐在自己的座位上進(jìn)行聆聽，現(xiàn)在他們可以以非常主動的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，他們可以向教師提出自己

11、的想法和質(zhì)疑，他們可以進(jìn)行形式多樣的小組討論。在小組討論過程中學(xué)生們可以暢所欲言，不用擔(dān)心和顧慮，他們充分交流自己獨特的觀點，在交流和討論的過程中往往可以取得一些比較好的想法，每個學(xué)生的獨特個性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時在小組討論過程中，每個學(xué)生也要傾聽同伴的意見，尊重別人的想法，在這個過程中可以加深同學(xué)之間的情誼，有利于營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍。雖然案例式教學(xué)法取得了很大的成功，但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如學(xué)生對案例的理解比較教條，不能進(jìn)行充分的發(fā)散思維，有些學(xué)生在小組討論過程中還是不能完全釋放自己的想象力，有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力還非常欠缺，不能很好表達(dá)自己的觀點等。 教師為了

12、更好地了解案例教學(xué)法的教學(xué)效果，在財務(wù)管理專業(yè)課實施案例教學(xué)法之后，對班級上的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計顯示，在實施了案例教學(xué)法之后絕大多數(shù)學(xué)生對財務(wù)管理課的興趣顯著增強，他們的思維變得更加活躍，變得更加積極和主動。大部分學(xué)生比較喜歡這種案例式教學(xué)法，覺得比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加科學(xué)和合理。也有極少部分學(xué)生還是更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對這種比較前衛(wèi)的教學(xué)方法一時難以適應(yīng)?？偲饋碚f案例式教學(xué)法在實施過程中還是取得了比較好的教學(xué)效果，教師在實施的過程中可以改進(jìn)這種教學(xué)方法，讓其變得更加科學(xué)和完善，更好地為學(xué)生們服務(wù)。 通過在財務(wù)管理專業(yè)課程中實施案例式教學(xué)法，學(xué)生們對這門課的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，學(xué)

13、生們的學(xué)習(xí)積極性獲得了明顯提高，學(xué)生們變得更加積極和主動，他們對課程探討的主動探究欲望明顯提升，從而大大提升了這門課程的學(xué)習(xí)效果。另外教師在實際的教學(xué)實踐過程中，要充分認(rèn)識到不是所有關(guān)于財務(wù)管理的知識點都需要典型案例來進(jìn)行分析和總結(jié)，教師一定要在實際教學(xué)中做到具體問題具體分析，保證學(xué)生更好地獲得知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 參考文獻(xiàn)： ［1］李西文，孫克新，袁振興．“貫穿式”財務(wù)管理案例教學(xué)模式研究———以高等財經(jīng)類院校為例［J］． 財會通訊，2014( 12) ． [2]王寶云.高職院校財務(wù)管理課程的教學(xué)改革探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,01:71-73. ［3］晁坤． 本科財務(wù)管理課程案例教學(xué)之反思［J］． 教育理論與實踐，2014( 6) ． ［4］杭瑞友.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（12）. ［5］王春英.財會案例教學(xué)中存在的若干問題及解決方法 ［J］. 商業(yè)經(jīng)濟 ，2008，（10）：117-118.