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口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》評(píng)課稿
臨武三中附?。豪酌涝?
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好，很高興能與大家一起交流學(xué)習(xí)。
年輕活潑，笑容甜美的周老師為我們呈現(xiàn)了一堂童話劇般的口語(yǔ)交際課。
周老師像變魔法一樣，把孩子們帶入一個(gè)童話世界。孩子們?cè)谛〗痿~的帶領(lǐng)下輕松愉快地學(xué)會(huì)了如何有禮貌、清楚又態(tài)度誠(chéng)懇地請(qǐng)人幫忙。下面就讓我們一塊兒來(lái)回味這堂課的亮點(diǎn)吧！
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引題。
一開課，周老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)小朋友幫自己找小金魚，非常自然地引出了課題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，激發(fā)了孩子們的交際欲望。有了小金魚這個(gè)特殊嘉賓的加入，調(diào)動(dòng)了孩子們參與口語(yǔ)交際的積極
2、性。接著，周老師又順勢(shì)引出“能夠認(rèn)真聽，安靜聽的小朋友可以獲得金耳朵獎(jiǎng)?wù)隆保罢f(shuō)話聲音響亮，表達(dá)清楚可獲得小巧嘴獎(jiǎng)?wù)隆薄＿@樣一來(lái)，低年級(jí)孩子口語(yǔ)交際的要求就一目了然了。
二、集體探討，習(xí)得方法。
有了有效地獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，孩子們很快融入了這一次口語(yǔ)交際，周老師采用反面視頻，請(qǐng)孩子們集體探討，幫助小金魚改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們懂得該如何請(qǐng)人幫忙。接著進(jìn)行分角色扮演，在老師和孩子出色的表演中，達(dá)到了“請(qǐng)你幫個(gè)忙”要做到：有禮貌，話說(shuō)清，臉帶笑的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作探究，得法用法。
學(xué)會(huì)了請(qǐng)人幫忙的孩子們興奮不已，迫不及待地想展示一番。這時(shí)，周老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從教材資源出發(fā)，出示教材中的三幅插圖，讓孩
3、子們認(rèn)真仔細(xì)地觀看圖中的內(nèi)容并用自己的話說(shuō)出圖意。一個(gè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)悄然形成。孩子們伴著輕松愉快的音樂(lè)，采用小組合作的方式自導(dǎo)自演起來(lái)。此時(shí)，孩子們真正成了課堂的小主人，大家都是主角，氣氛十分活躍，在合作中豐富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。小組匯報(bào)表演時(shí)，孩子們積極踴躍參與，教學(xué)目標(biāo)再次清晰呈現(xiàn)，掀起了課堂的高潮。
四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
口語(yǔ)交際課來(lái)源于生活，又應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活。周老師再次請(qǐng)出小金魚，引出小金魚來(lái)到了文明城堡，但是要打開文明之門，需要三個(gè)密碼，有禮貌的孩子都能進(jìn)入文明城堡，孩子們根據(jù)老師課件中出示生活中常見的現(xiàn)象，聯(lián)系生活，學(xué)以致用，進(jìn)行判斷。為孩子們?cè)谏钪形拿骱椭C地與人進(jìn)行交流奠定了基礎(chǔ)。
與其說(shuō)這是一堂口語(yǔ)交際課，倒不如說(shuō)這是一次歡快的文明之旅。當(dāng)然，旅行中也留下了一點(diǎn)小遺憾。年輕的周老師如果在處理細(xì)節(jié)方面更細(xì)致點(diǎn)就更棒了，例如：開課伊始，讓學(xué)生說(shuō)聽到了小金魚瑪莎說(shuō)了什么？孩子聽得很仔細(xì)，也表達(dá)得很清楚，老師在給孩子貼“金耳朵”獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，如果再一次告訴孩子能大膽大聲表達(dá)就更加好了。此外，評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠再豐富點(diǎn)，效果會(huì)更佳。因留有遺憾，才不會(huì)讓我們的教學(xué)原地踏步；需不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)讓咱們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中取得長(zhǎng)足進(jìn)步！
最后感謝周老師為我們帶來(lái)的這堂口語(yǔ)交際課，也感謝大家耐心的傾聽。謝謝！
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口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》評(píng)課稿(共1頁(yè))
