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1、2021-12-111求真務實求真務實 開拓創(chuàng)新開拓創(chuàng)新 深化研究深化研究 推廣實驗推廣實驗在全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗” 年會暨第六屆學術研討會上的報告 同志們： 我代表中央教育科學研究所德育研究中心總課題組作主題報告，請各位代表研究討論。報告包括四部分： 一、德育讀本的深化研究與推廣實驗 二、成長冊的深化研究與推廣實驗 三、當代家長的創(chuàng)新研究與啟動實驗 四、各學段德育體系整體構建（學段分論）的研究與編寫工作 本課題的指導思想是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹十六大精神，堅持解放思想、實事求是、與時俱進
2、、開拓創(chuàng)新的思想路線，堅持為教育決策服務、為素質教育和課程改革實踐服務、為德育科研服務的宗旨，堅持系統(tǒng)科學的理論原則，把各級各類學校德育作為一個系統(tǒng)加以統(tǒng)籌規(guī)劃，整體構建學校德育體系。在此基礎上進行深化研究和推廣實驗，為建立科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現代化的具有中國特色社會主義的、代表先進文化前進方向的、適應素質教育的學校德育體系提供理論參照和實踐模式。2021-12-113一、一、德育德育讀本的深化研究與推廣實驗讀本的深化研究與推廣實驗（一）德育讀本研究與實驗的成績與貢獻 德育讀本自1998年開始進行實驗，至今已經走過了五年的歷程。五年之間我們不斷總結經驗，與時俱進，進行了兩次修訂?？傉n題組成
3、員與實驗區(qū)、校的領導和老師為此付出了艱苦的勞動，取得了可喜的成果，積累了豐富的經驗。實驗校的德育工作因此走上了科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，出了成果，出了經驗，出了人才。同時，也為教育部的課程改革和新課程標準的制定提供了理論依據和實踐模式。 教育部于2002年4月頒布了小學品德與生活、品德與社會新課程標準，于2003年5月頒布了初中思想品德新課程標準。經過認真學習和研究新課標，我們發(fā)現德育讀本與新課標在教育理念、編寫思路、編寫原則、內容體系、呈現方式等方面是基本一致的，同時我們也要研究德育讀本在新形勢下的創(chuàng)新點和生長點。42021-12-115（二）（二）德育德育讀本與新課程標準的比較分析讀本
4、與新課程標準的比較分析1關于課程的性質 新課程標準提出了本門課程具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等主要特點。 （1）思想性）思想性 新課程標準關于思想性的基本內容，已經包含在整體構建學校德育體系研究的指導思想之中，其內容要點是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯(lián)系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。（2）人文性）人文性 本課題研究和德育讀本教學實驗主要在兩個方面進行了研究和實
5、踐。一是對人自身的關注，包括對人的德性、人生、人格和人自身成長發(fā)展需要的關注。二是注重以優(yōu)秀文化陶冶學生，把培育和弘揚民族精神作為學校德育的核心目標?！皩嫿▽W校德育體系放在社會主義先進文化建設的視野中認識和實踐，植根于中外優(yōu)秀文化的深厚沃土中，貫通古今、融會中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新，是本課題研究的基本原則和努力探索的方向。” 初中思想品德課程標準關于人文性提出的內容包括：“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展?！?（3）實踐性）實踐性
6、 本課題研究提出的基本觀點是：“實踐活動觀是德育首要的基本的觀點。”“學生品德是在活動和交往中形成的，活動和交往是學生品德形成的基礎”。提出了“雙主體互動”、“新三中心”和“四環(huán)節(jié)”的觀點。 初中思想品德課程標準對實踐性的闡述是：“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。”7（4）綜合性）綜合性 德育讀本在綜合性上進行了三個方面的研究與實踐，一是德育內容的綜合，即把道德、法紀、心理、思想、政治教育五項要素融為一體；二是品德要素的綜合，即把知、情、意、行融為一體；三是德育過程要素
7、的綜合，即把德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價融為一體。 初中思想品德課程標準所作的闡述是：“從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等方面的學習內容進行有機整合。”82關于課程的基本理念關于課程的基本理念 本課題研究認為：“道德是社會生活的規(guī)范和準則，真正的道德學習必須在社會生活過程中進行?！钡掠x本編寫的一個重要特點，就是“貼近生活，聯(lián)系實際，啟發(fā)引導，主體參與”，教學內容的選擇設計和活動方式體現“近、小、實、親”，切忌“高大空遠”。 綜合小學、初中新課程標準提出的本門課程的基本理
8、念的要點是，道德存在于兒童的生活中，學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，要引導學生積極參與社會生活，做負責任的公民，通過獨立思考，體驗探究和道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。93關于課程目標的分類關于課程目標的分類 本課題在整體構建德育目標體系的研究中論述了由“認知目標、情感目標和行為目標群”構成的“三維德育目標體系”。這個目標體系的橫向結構由道德、法紀、心理、思想、政治五項德育目標群構成，其每一項都含有認知目標、情感目標和行為目標。縱向結構的每一學段都含有認知目標、情感目標和行為目標。新課程標準把課程目標分為三類：一是情感、態(tài)度、價值觀目標；二是能力目標；三是知識目標。104關于課程的教學
9、內容關于課程的教學內容本課題研究根據德性論和德育論原理，認為人的完整的思想品德素質應由思想素質、政治素質、道德素質、法紀素質、心理素質構成，五種素質緊密聯(lián)系、互為基礎，共同構成人的完整的德性。與此相對應，德育的內容應由思想、政治、道德、法紀、心理五項要素構成。本課題提出的德育內容五要素的思想，已經先后在黨和國家領導人的講話和國家關于德育的各種專門文件中得到確認。新課程標準關于德育內容的確定，如初中思想品德課程標準確定的道德、心理健康、法律和國情等方面的學習內容也已同“五要素說”會通一致了。115關于課程的設計思路關于課程的設計思路 德育讀本的設計思路是：以道德、法紀、心理、思想、政治五要素為緯
10、線，以小學、初中、高中、大學為經線，依據學生不同年齡階段的身心特點、知識水平和品德形成發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升，整體構建德育內容體系?！罢n程標準采取以道德、心理、法律、國情等相關內容為橫坐標，以成長中的我、我與他人的關系、我與社會和國家的關系為縱坐標，形成組織內容的邏輯網絡?！?26關于課程的體例結構關于課程的體例結構德育讀本根據學生不同的生活時空組合教學內容，如小學讀本采用中心擴散式的“五環(huán)結構”按自我修養(yǎng)、我與家庭、我與學校、我與社會、我與自然的順序組合教學內容。新課程標準小學品德與社會按我在成長、我與家庭、我與學校、
11、我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）、我是中國人、走近世界的順序；初中思想品德采用成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關系組合教學內容。137關于教學活動形式關于教學活動形式新課程標準提出的活動形式與德育讀本中的活動設計的類型是相同的，如小學品德與生活課程標準提出了討論、資料調查、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性和實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞作品、行為練習、講故事、講授等活動形式，這些活動形式在德育讀本教學實驗中已成為實驗教師常用的教學方法。148關于教材的呈現方式關于教材的呈現方式德育讀本注意適合兒童青少年的思維特點和審美習慣，教材呈現方式生動活潑，圖文并茂，富于時代感，有利于激發(fā)學生的學習
12、興趣和學習愿望。新課標對教材呈現方式提出的要求與讀本特色相同。德育讀本創(chuàng)設的許多情境化、生活化的活動欄目和版式設計，為新一輪教材編寫提供了參用模式。159關于課程的評價關于課程的評價德育讀本和成長冊對德育評價進行了多角度的研究和實踐，成長冊運用的導向性和激勵性、科學性和系統(tǒng)性、形成性和階梯性、主體性和個體性、操作性和趣味性等評價原則，家校結合、親子互動、師生互動、生生互動等評價方法，以及“五自目標”，在新課程標準中得到了確認和使用。新課程標準提出的“成長足跡袋”，與成長冊可以說是異曲同工。162021-12-1117（三）（三）德育德育讀本推廣實驗的任務讀本推廣實驗的任務1根據新一輪教材研制和
13、進入使用的周期，基礎教育由原課程體系過渡到完全使用新教材，大致需要二至三年時間。因此在今后2-3年內，德育讀本作為體現新課標理念的實驗教材或過渡性教材仍可繼續(xù)使用。2依據新課程標準編寫的新教材，是由品德與生活、品德與社會、思想品德專任教師使用，占用的是學科教學的課時。它不可能取代班主任工作，也不可能占用班會和團隊活動時間。因此，作為以主題班會、團隊活動為基本組織形式的德育活動課的載體德育讀本仍然有其生存和發(fā)展的空間和時間。既使是2-3年以后新教材普遍被使用，德育讀本仍然可以作為校本課程的教材繼續(xù)發(fā)揮作用。183總課題組要求各實驗區(qū)要繼續(xù)做好德育讀本的征訂和推廣實驗工作。為了使德育讀本的征訂工作
14、和實驗工作科學、規(guī)范、有效地開展，總課題組和實驗區(qū)指導組要加大實驗指導的力度，擴大實驗的范圍，各實驗區(qū)都要適當增加實驗學校和實驗班級的數量，進一步提高社會效益和社會影響。192021-12-1120（四）（四）德育德育讀本深化研究的任務讀本深化研究的任務德育讀本深化研究向兩個方面發(fā)展，一是以新課程標準為依據，編寫國家審定教材；二是以整體構建德育體系的基本理念為依據，編寫主題班會校本教材。1關于國家教材。德育中心已經開始進行研究，并把它概括為“六個特色”，歡迎實驗教師參加編寫。（1）價值導向正確，思想性與科學性相結合）價值導向正確，思想性與科學性相結合遵循編寫目的和指導思想，以馬列主義、毛澤東思
15、想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。但同時切忌“高、大、空、遠”和“空洞說教”。既要符合課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征，遵循思想品德的發(fā)展規(guī)律。做到思想性與科學性相結合。21（2）主題確立鮮活，主體性與生活化相結合）主題確立鮮活，主體性與生活化相結合學生是自身思想品德發(fā)展的主體，生活是思想品德發(fā)展的源泉，思想品德發(fā)展水平的高低最終要在生活中體現。因此，教材要回歸生活，按生活邏輯而不是按知識的邏輯來編寫教材，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題當中，以初中學生生活為主線，選取學生自身成長，自我與他人，自我與集體
16、、國家、社會之間關系中所遇到的重點、難點、熱點、焦點問題確立每一課鮮活、鮮明的主題，引導學生負責任的、積極健康地生活，使學生主體性與生活化相結合。22（3）內容編排合理，綜合性與層次性相結合）內容編排合理，綜合性與層次性相結合學生思想品德的發(fā)展具有整體性。因此教材的編寫要打破不同學科的分割，打破學科內部的知識體系，不追求學科知識的邏輯線索，不以傳授各學科的知識體系為教材內容和教學目標。而應當把心理健康、道德、法律、國情等方面的內容有機整合，在每一冊、每一課都要體現綜合性。學生思想品德的發(fā)展還具有層次性，不同年齡階段的學生心理特點不同，面對的學習生活問題也不同，因此不能“一刀切”、“齊步走”，而
17、應當分層遞進，螺旋上升，把綜合性與層次性緊密結合起來。23（4）體系結構清晰，模塊式與欄目化相結合）體系結構清晰，模塊式與欄目化相結合教材遵循課程標準的設計思路，以道德、心理、法律、國情等相關內容為橫坐標，以成長中的我，我與他人的關系，我與集體、社會和國家的關系為縱坐標，形成教材體系結構。每冊教材設四個單元（九年級全一冊設五個單元），每個單元設兩課。單元下設“成長主題”，每課設“時空點擊”、“開放平臺”、“嘗試體驗”三個欄目，每單元兩課后設“成長足跡”。這樣使生活主題模塊與欄目化相結合，既符合學生認識規(guī)律，又符合一般教學規(guī)律，既有利于學生學，又有利于教師教。24（5）素材選取精當，繼承性與創(chuàng)新
18、性相結合）素材選取精當，繼承性與創(chuàng)新性相結合價值導向是教材的靈魂，體系結構是教材的骨架，內容素材則是教材的血肉。教材要做到有血有肉，必須在選材上下功夫。素材的選取要突出時代感和創(chuàng)新性，努力選取學生生活中的鮮活事例、學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材。同時適當選取歷史上愛國志士、民族英雄、圣人賢者的典型事例和人生格言，努力弘揚和培育民族精神，把繼承性與創(chuàng)新性結合起來。25（6）呈現方式活潑，實踐性與開放性相結合）呈現方式活潑，實踐性與開放性相結合教材的呈現方式力求生動活潑、豐富多彩。既有文字描述，又適當配以圖片；既有文本教材，還要開發(fā)相應的音像資料；做
19、到文圖并茂、音像配套。體現教材的生動性和多樣性。每課中的三個欄目，“時空點擊”，展現了學生豐富多彩的生活畫卷；“開放平臺”，引導學生獨立思考，通過討論、辨析、調查等活動使學生體會教學內容中的知識和道理，主動探索社會生活和自我成長的問題；“嘗試體驗”，通過豐富多樣的主題活動，激發(fā)學生健康向上的情緒、情感，深化道德認識，鞏固、擴展或延伸教學內容，將課程的價值引導轉化為學生的內在需求和自主選擇，從而使教材的實踐性與開放性相結合。262關于校本教材。以品德與生活、品德與社會、思想品德新課程標準為指導，以新編國家審定教材為依據，以“新三中心論”為理念，以主題班會、團隊會為基本形式，編寫校本教材，繼續(xù)在實
20、驗學校推廣實驗。把德育讀本的編寫理念與新課程標準相融合，把校本教材與國家教材相配套，實現“九五”開題報告中所預見的“互補”、“并行”的理想目標。272021-12-1128二、二、成長冊成長冊的深化研究與推廣實驗的深化研究與推廣實驗 （一）成長冊研究與實驗的成績與貢獻 “九五”期間，我們以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定為指導，以建立思想品德為核心的綜合素質評價體系為目標，以思想道德、科學文化、身體心理、審美藝術、勞動技能和個性特長、創(chuàng)新能力、自育能力等八個方面為評價內容，以培養(yǎng)學生自訂成長目標、自析成長環(huán)境、自尋成長動力、自開成長渠道、自研成長方法和自評成長效果為基本理念
21、，研究編寫了成長冊（小學、初中、高中、中職每學年一冊，共15冊）。從1999年10月起進行了實驗，當時正處全國“減負”的形勢，發(fā)行、實驗受到較大的影響。但從2002年4月“十五”課題開題后，實驗成長冊的學校、班級明顯增加。許多實驗校都是全校使用，如中職全國重點校“北京財經學?！薄氨本┙洕夹g開發(fā)區(qū)實驗學?！钡?，許多實驗區(qū)、校在使用成長冊推進實驗方面取得明顯成果，如：將外部規(guī)范內化為學生的個體素質小學低年級成長冊實驗報告（重慶）在活動中評價，在評價中活動小學成長冊實驗報告（北京）結合德育讀本進行的成長冊實驗實效明顯（天津）個性化自我教育方式嘗試（哈爾濱）29中國教育報于2002年專門介紹了成長冊
22、并發(fā)表了學生使用后的收獲。中國教育電視臺于2002也播放了關于成長冊的介紹。除本課題實驗區(qū)、校廣泛深入推進成長冊的實驗外，成長冊的教育理念，編寫原則及內容也在許多省市教育行政部門產生影響，一個時期，冠以成長冊、成長本、成長袋、成長日記書名的學生用書如雨后春筍般的出現，一些教育行政部門對半個世紀一貫制的成績冊也進行了修改。這說明成長冊的實驗已取得了明顯的效果，產生了廣泛的影響。也說明成長冊的實驗，在理論依據和實踐模式上為決策服務做出了貢獻。302021-12-1131（二）（二）成長冊成長冊深化研究的任務深化研究的任務1依據中央的有關精神進行修訂從成長冊第一版實驗以來，中央發(fā)布了一系列重要文件，
23、這都與成長冊的修訂有密切關系。除了以黨的“十六大報告”精神作為指導思想外，江澤民同志的關于教育問題的談話（2000.2）、在北師大建校百年大會上的講話（2002.9）、中共中央公民道德建設實施綱要（2001.9）、國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定（2001.6）、學術藝術教育工作規(guī)程教育部13號令（2002.9）特別是2002年12月頒布教育部關于推進中小學評價與考試制度改革的通知等都是修訂的理論政策依據。 （1）對照文件中的六條原則，研究）對照文件中的六條原則，研究成長冊成長冊修訂方案修訂方案中小學評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學
24、生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。中小學評價與考試制度改革的根本目的為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育水平，為學校實施素質教育提供保障，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程。32對學生、教師與學校的評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學校整體教學質量，也要重視在學校的課程管理、教學實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質教育思想，
25、形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標準既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生、教師和學校有個性、有特色發(fā)展提供一定的空間。33評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普通使用的科學、簡便易行的評價方法，探索有利于引導學生、教師和學校進行積極的自評與他評的評價方法。對學生、教師和學校的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。34 （2）對照文件中的發(fā)展目標研
26、究）對照文件中的發(fā)展目標研究成長冊成長冊八項目八項目標的修訂。標的修訂。道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。公共素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。35交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交
27、流和溝通的方法進行合作。運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。學科學習。各學科課程標準已經列出本學科學習的目標和各個學段學生應達到的目標，并對評價方式提出了建議。36（3）對照文件中的評價措施與方法，研究）對照文件中的評價措施與方法，研究成長冊成長冊 實驗措施實驗措施教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放的評價方式（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等）了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。建
28、立每個學生的成長紀錄。成長紀錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成長記錄及各種作品），社會實踐和社會公益活動紀錄，體育與文藝活動紀錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。學生是成長紀錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使紀錄的情況典型、客觀、真實。37考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法。要充分利用考試促進每個學生的進步。每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業(yè)狀況和教師的評語。評語
29、應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與同學、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應多采用激勵性的語言，客觀的描述學生的進步、潛能以及不足。同時要制定明確、簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我、樹立自信。小學生的學習成績評定應采用等級制，不得將學生的成績排隊、公布。382、依據實驗區(qū)、校對、依據實驗區(qū)、校對成長冊成長冊實驗研究成果進實驗研究成果進行修訂行修訂從1999年10月至2003年10月成長冊已經歷四年的實驗，參加實驗的有數十萬名學生、數千名教師，其中還有眾多的家長。大家在肯定成長冊這一重要創(chuàng)新研究成果的同時，也提出許多寶貴的意見、建議；有不少學校、教師已著手修改?？傉n題組將吸納實
30、驗區(qū)、校的經驗、意見、建議，作為修訂成長冊的重要參考。39成長冊的修訂，從2002年4月株洲開題會后，不少實驗區(qū)、實驗校已經啟動，并作為本屆年會參評研究成果之一。本屆年會后總課題組將全面啟動成長冊修訂工作，屆時不僅要吸納實驗區(qū)、校研究成果的精華，而且要吸收部分優(yōu)秀成果作者參與修訂。修訂工作設計2004年7月完成，9月實驗修訂后的成長冊。402021-12-1141（三）（三）成長冊成長冊推廣實驗的任務推廣實驗的任務我們要乘教育部關于推進中小學評價與考試制度改革的通知的東風，加大成長冊實驗的力度、廣度和深度。1加大實驗指導的力度加大實驗指導的力度成長冊的實驗起步較晚，又受“減負”的限制，因此不少
31、實驗區(qū)、實驗校沒有專門組織過成長冊的培訓，許多實驗教師對成長冊實驗的意義、內容、方法，還不十分理解、了解和掌握?？傉n題組和實驗區(qū)指導組要加大實驗指導的力度，組織培訓、研討和交流，評審實驗研究成果，表彰優(yōu)秀實驗教師。422擴大實驗推廣的范圍擴大實驗推廣的范圍從成長冊實驗學校、實驗教師和實驗學生的數量來看，還遠遠落后于德育讀本。要借教育部文件的東風，推廣成長冊的實驗范圍。實驗區(qū)要擴大實驗校，實驗校要擴增實驗班。同時要擴大實驗區(qū)，向沒有實驗區(qū)的省份，特別是西部地區(qū)發(fā)展。使成長冊充分發(fā)揮對中小學生綜合素質評價的導向、動力和保障作用。433加大實驗研究的深度加大實驗研究的深度加大實驗指導的力度，關鍵在實
32、驗研究的深度。擴大實驗推廣的范圍，關鍵也在實驗研究的深度。加大實驗研究的深度，就要認真學習教育部關于推進中小學評價與考試制度改革的通知，認真學習中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，認真研究整體構建德育體系的理論，認真研究中小學生成長的規(guī)律，認真研究家?；印熒?、親子互動、生生互動的方法，認真研究成長冊與當代家長的結合點、生長點和創(chuàng)新點。442021-12-1145三、三、當代家長當代家長的創(chuàng)新研究與啟動實驗的創(chuàng)新研究與啟動實驗（一）目的意義1貫徹黨和國家方針政策及領導人講話精神2000年2月1日，江澤民同志在關于教育問題的談話中指出：“現在，大多數家庭都是獨生子女，生活
33、條件也好了，家長有望子成龍的心情，希望子女都能夠受到更好的教育，也是自然的。我們的學校、教育部門以及黨和國家的其他部門，都要注意做工作，把家長希望子女成才的迫切愿望，教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年的素質?！崩顛骨逋驹谡劦郊彝ソ逃龝r指出：“家庭教育應當由經驗育人向科學育人轉變，由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣正確做人轉變，由簡單命令向平等轉變家長必須學點教育學、心理學知識，了解現代教育的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢。”2002年5月20日，全國婦聯(lián)、教育部聯(lián)合下發(fā)了全國家庭教育工作“十五”計劃，提出了家庭教育的總體目標、具體目標、分期要求、實施措施、檢查評
34、估辦法。462指導家庭教育實踐指導家庭教育實踐 當代家長在育兒教子上遇到許多新情況、新問題。從孩子角度說，由于絕大多數是獨生子女，孩子生活條件越來越好了；由于大眾傳媒的發(fā)展，孩子可以從電視、電影、互聯(lián)網、報刊、圖書中獲得的信息越來越多了；由于社會價值觀呈現多元化的趨勢，孩子受到的影響越來越復雜了。47從家長的角度看，由于絕大多數父母只有一個孩子，所以他們無法親身積累養(yǎng)育子女的經驗；由于希望在孩子身上彌補自己童年時期在那特殊年代失去的一切，因此對孩子有著很高的期望值；由于升學、就業(yè)的競爭壓力和帶有片面性的人才觀在社會上還有相當的影響，使家長在如何幫助孩子成人、成才方面產生許多困惑。從學校角度看，
35、不少學校把家長會辦成了情況通報會，有的報喜不報憂，有的對后進生家長“告狀”；大部分家長學校沒有科學、系統(tǒng)、行之有效的教材。從社會角度看，當前市場上五花八門的教育書籍，使家長們眼花繚亂、無所適從。所以，迫切需要對其進行科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、現代化的指導。48 “十五”期間，我們在深化、細化研究的同時，決定將學校德育與家庭教育、社區(qū)教育緊密結合起來，畫好“一橫”，使三者自然銜接。所以，“十五”開題伊始，我在開題報告中就提出：“家長是孩子的第一任教師，家庭是青少年兒童的第一所學校。在社會生活和家庭生活發(fā)生很大變化的今天，在面對獨生子女教育的特殊年代，如何加強和改進家庭教育？如何搞好學校教育與家庭教
36、育的結合，如何辦好家長學校？這是學校德育途徑深化研究向家庭教育的延伸?！?93深化課題研究深化課題研究我們研究編寫當代家長叢書、啟動家庭教育研究，就是為了使學校教育中德育讀本和成長冊的實驗與家長學校運用當代家長對家長的培訓融為一體，使學校教育與家庭教育價值取向一致，教育理念趨同，教育過程同步，教育途徑互補，進一步拓展德育時空，提高德育實效，這對于整體構建學校德育體系的深化研究具有重要的理論意義，對于全面推進以德育為核心的素質教育具有重要的實踐意義。502021-12-1151（二）總體思路（二）總體思路 當代家長叢書的研究與編寫，以黨的十六大報告中關于“大力發(fā)展社會主義文化，建設社會主義精神文
37、明”的思想和中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定以及教育創(chuàng)新的思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則和德育理念為基礎，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質為目標，以指導孩子學會做人、學會求知、學會健身、學會健心、學會審美、學會勞動（實踐）、學會創(chuàng)新、學會生活等家庭教育的八大內容為緯線，以嬰幼兒、小學生、初中生、高中生、中職生、大學生六個成長階段為經線，針對不同年齡階段學生的身心特點、知識水平和成長中遇到的問題，由低到高，由淺入深，分層遞進，螺旋上升，整體構建家庭教育體系。2021-12-1152（三）內容特色（三）內容特色（以小學學段為例）1當代家長各學段通用：當代
38、家庭教育新理念上冊2當代家長各學段通用：當代家庭教育新理念下冊3當代家長小學版之一：指導孩子學會做人4當代家長小學版之二：指導孩子學會求知5當代家長小學版之三：指導孩子學會健體6當代家長小學版之四：指導孩子學會健心7當代家長小學版之五：指導孩子學會審美8當代家長小學版之六：指導孩子學會實踐9當代家長小學版之七：指導孩子學會創(chuàng)新10當代家長小學版之八：指導孩子學會生活 為了編好這套書，我們在北京、天津、河北、遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北、四川、廣西等10幾個?。ㄊ?、區(qū)）的17個實驗區(qū)進行了調查。共發(fā)放問卷2000份，回收1945份，統(tǒng)計結果表明：家長最關心的排在 前 三 位 的 是 求
39、知 （ 85.95% ） 、 做 人（83.67%）、健體（41.35%），最忽視的排在前三位的是實踐（40.86%）、創(chuàng)新（39.24%）、審美（36.80%），最困惑的是“孩子的逆反心理”、“與孩子心靈上的溝通”、“面對孩子，感到束手無策”。53 當代家長“之一”到“之八”，按小學、初中、高中、中職四個學段分別編寫，幼兒學段擬根據幼兒身心特點和幼兒家教特點，正在研究編寫好孩子好習慣叢書，分小班、中班、大班上下冊，共6冊。供幼兒園教師、家長和孩子共同使用。中職學段以指導孩子學會擇業(yè)取代指導孩子學會生活。大學階段比較特殊，大學生的自我意識、自主性、獨立性普遍增強，家庭教育相對不再重要，但家長仍
40、然關注、牽掛、期冀孩子的學業(yè)、健康、交友、戀愛、就業(yè)、考研、出國等人生重大問題。因此，大學階段各本書的書名和內容目前尚未最后確定，學段主編和編著者仍在調查研究。542021-12-1155（四）結構體例（四）結構體例1標題：每本書列出約10個家教觀點為標題。標題所揭示的內容都是孩子成長亟需解決的、家長感到困惑的、社會發(fā)展需要的。標題所表達的家教觀點都是符合家教新理念的。標題的形式具有可讀性、藝術性、感染力。2典型案例：每篇課文都有12條典型案例。一條是成功家教的啟示錄，一條是失誤家教的警示錄。有利于家長對比分析，掌握正確的家教理念和方法。案例以當代的、典型的、鮮活的、生動的、實際的為主，有故事
41、情節(jié)，生動感人，具有震憾作用。3交流研討：在講述12個典型案例之后，教材列出了13個思考題，引導家長們思考、交流、研討。列舉了幾種常見的不同觀點引導家長分析思辨，進一步充實典型案例，使其內容更加豐滿。4專家點評：根據典型案例的啟示或警示，針對交流研討中列舉的正確、錯誤、模糊、極端的家教觀點進行點評，提出科學、現代的家教理念，進行明確的正面引導。5家教名言：緊扣標題內容給出12條家教名言。其中既有古今中外教育家的，也有成功家長的，但都具有引導、啟發(fā)、警戒作用。6答疑解難：對家教實踐中具體的、特殊的疑難問題具體分析，一把鑰匙開一把鎖，使家教主題觀點得到深化和應用。7家庭自測：這實際上是給家長留的作
42、業(yè)。自測題緊緊圍繞本課題所表達的家教觀點，留有答案空格、評分標準和方法，便于統(tǒng)計考核。8供您參考：給家長提供了一些家教應了解的常用規(guī)則、指標、數據、信息、標識等多方面的參考資料，有利于豐富家長的知識。如：小學生日常行為規(guī)范、禮儀常規(guī)、名人家訓、中國712歲孩子體格指標、智商測量表、心理測量表、交通安全常識、交通信號標識等等。562021-12-1157（五）實驗啟動（五）實驗啟動1當代家長實驗研究的界定 當代家長的實驗研究是總課題組和實驗區(qū)、實驗校在“十五”期間的一項重要任務。這項研究與實驗以提高家長素質和家教水平為目標，以整體構建德育體系的理論、原則和理念為理論基礎，以當代家長叢書為教材，以
43、家長學校和家長委員會為主要途徑，以培訓家長（面授或函授）為主要形式，以家校結合、師生互動、親子互動為主要方法進行實驗研究。2實驗研究的目標實驗研究的目標 通過當代家長的實驗研究，使學校教育與家庭教育價值取向一致，教育理念趨同，教育過程同步，教育途徑互補。引導家庭教育走上科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現代化的軌道，從而提高家長素質和家教水平。583實驗研究的任務實驗研究的任務 （1）實驗）實驗當代家長當代家長。各實驗區(qū)、校，凡學生使用德育讀本、成長冊者，其家長也應實驗當代家長，要將德育讀本、成長冊、當代家長三者融為一體，同步使用，發(fā)揮整體教育的作用。以期增強家校結合、家校共育效果。59 （2）制定計劃
44、，加強管理。）制定計劃，加強管理。各實驗校要制定家長培訓計劃，在使用當代家長叢書時，也象函大、夜大那樣采用學分制，進行學科結業(yè)和學段畢業(yè)考試，使家長學校切實成為家長們提高素質和水平的學校，發(fā)揮名副其實的作用。60 （3）跟蹤調查，總結經驗。）跟蹤調查，總結經驗。各實驗單位應對家長的家教理念、方法等進行跟蹤調查，對學生的變化情況進行跟蹤調查；既可通過家長會、家長問卷、家訪等形式調查，又可通過學生反映、反饋情況調查。各實驗校每年撰寫一份實驗報告，參加年會的成果評獎。61 （4）設立子課題開展研究。）設立子課題開展研究。各實驗區(qū)、?？筛鶕镜?、本校實際，結合當代家長的內容設立子課題，就家庭教育的目標
45、、內容、方法、管理、評價諸方面進行深化研究，撰寫研究論文，參加年會的成果評獎。622021-12-1163四、各學段德育體系整體構建（學段分四、各學段德育體系整體構建（學段分論）研究編寫工作論）研究編寫工作（一）研究編寫的指導思想和基本思路1研究編寫的指導思想（見本報告開頭部分所述本課題指導思想）2研究編寫的基本思路 以整體構建德育體系總論等“九五”成果為基礎，進行分年級德育的科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現代化研究，分別構建小學、初中、高中、中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校、普通高等學校的德育體系。為各級教育行政部門教育決策提供依據，為各級各類學校德育工作從盲目性走向科學性、從零散性走向系統(tǒng)性、從隨意性
46、走向規(guī)范性提供理論參照和實踐模式。 各學段德育體系應包括德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價六項子體系。每一項子體系原則上要具體化到年級，小學可分為低年級、中年級、高年級三段，初中以上每學年分為一段。做到具體化、可操作化。 各學段德育體系要做到橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升，以保證各個教育階段和各個年級德育工作的層次性和漸進性。同時，各學段都應有德育整體意識，總攬全局，加強相鄰階段的銜接，防止倒掛、脫節(jié)和簡單重復，以保證各個教育階段和各個年級德育工作的完整性和連續(xù)性，更好地發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，提高德育工作的整體效果。64（二）研究編寫要正確處理的五大關系 根據本課題研究的指導思想
47、和宗旨，學段分論編寫要處理好以下五大關系。1分論與引論和總論的關系 分論是引論、總論從理論到實踐的中介和橋梁。分論是將總論所構建的理論形態(tài)的德育體系轉化為實踐形態(tài)的德育體系的文本形式，總論是分論的理論指導和綜合概述，分論是總論分段分項的細化研究和具體實施。因此，分論的編寫要注意以下四點：（1）在內容結構上要包括德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價六項子體系。（2）在功能上要提供具體的操作模式，對學校教育實踐有明確的引導和示范作用。（3）所構建的六項子體系要具體化到年級。（4）德育體系的科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現代化作為貫穿全書的著力點，突出課題自身特色。（5）要與學校德育工作的實踐形態(tài)相對應
48、，立足于調動教師學生兩個主體的主動性，最大限度地保證體系實施的實效性。652分論與“九五”、“十五”子課題成果的關系 “九五”和“十五”開題以來，實驗區(qū)、實驗校出了一批子課題研究成果，其中正式出版的著作和文集就有近50部，內容涉及兩方面，一是小學、中學的德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價子體系的研究；二是關于德育活動課、主題班（團、隊）會活動方案、班主任工作、學科德育、心理健康教育、校園文化建設、學校家庭社會三結合教育等專題研究。其中“九五”成果已由各學段負責人篩選、分類、加工整合后發(fā)布在中國德育網上。隨著課題實驗研究的深入進行，還會有新的成果被不斷的納入。這些成果，直接來源于第一線德育工
49、作者的創(chuàng)造和實踐經驗，針對性、實用性、可操作性強，是分論編寫的基本素材和實踐基礎。因此分論的編寫要注意以下三點：（1）要系統(tǒng)收集和分類整理這些研究成果，把它們作為基本素材加以歸納和提煉，作為各學段德育體系構建的基礎材料。（2）要注意發(fā)現這些成果中的閃光點，吸收、借鑒、運用其中有價值的東西為體系構建服務。（3）要注意發(fā)現這些成果中的優(yōu)秀作者，選拔他們作為體系構建的作者，形成專家學者和一線教師相結合的作者隊伍。663、分論與分論的關系 學段德育系統(tǒng)是學校德育系統(tǒng)的第一級子系統(tǒng)，分論之間的關系為“塊”與“塊”的關系。因此各學段分論在結構體例上應基本一致；分論與分論之間要有層次性，體現“橫向貫通、縱向
50、銜接、分層遞進、螺旋上升”，避免倒掛、脫節(jié)、簡單重復。尤其要解決好相鄰學段的銜接問題。4分論與學段德育論、普通德育論的關系 在我國目前的德育理論研究中，有影響的普通德育論或學段德育論已不少見。如魯潔教授的德育新論、班華教授的現代德育論、戚萬學教授的現代德育論、朱小蔓教授的中小學德育專題，此外還有小學德育論、中學德育論、高校德育新論等。這些專著應當成為各學段德育體系構建的重要參考書。分論的編寫要認真學習和研究上述普通德育論和學段德育論的著作，以它們?yōu)槔碚撝笇В瑫r也要避免照抄照搬，注意突出我們的特色。我們的特色：一是“整體構建”，二是“具體化到年級”，三是“實踐操作”。675分論與新課程體系的關
51、系 教育部于2001年6月印發(fā)了基礎教育課程改革綱要（試行）。隨后陸續(xù)印發(fā)了小學、初中德育學科新課程標準。新課程體系適應素質教育要求，在課程的性質、理念、目標、內容結構、教學方式、課程評價管理等方面都體現出創(chuàng)新性。開展對新課程體系的學習培訓、掌握使用新課程和課程資源的開發(fā)研制將成為今后基礎教育的一個工作重點。因此，處理好分論與新課程體系的關系是課題研究堅持與時俱進、發(fā)展創(chuàng)新的一個重要環(huán)節(jié)。分論與新課程體系的關系具體表現為新課程體系與德育的目標、內容、途徑、方法、管理、評價各子體系的融合關系。學段分論要把新課程體系納入德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價各子系統(tǒng)中進行專項和相互貫通的綜合研究。
52、本報告已對德育讀本與新課程標準的關系作了初步研究，分論可以此為參照進行更具體的研究。68（三）編寫內容及體例（詳見各學段課題指導意見）（四）編寫及實驗工作進度12003年10月2004年4月，各學段研究制定編寫提綱，主編組織作者編寫。2004年5月，各學段主編統(tǒng)稿，交總課題組。22004年6月7月總課題組統(tǒng)稿、定稿，交出版社。42004年8月出版。52004年10月第七屆年會總主編和各學段主編報告編寫工作和實施方案。62004年10月12月，實驗區(qū)、校負責人培訓。72004年12月2005年7月，實驗區(qū)、實驗校進行實驗。82005年10月第八屆年會征集實驗學校的實驗報告和修改意見。92005年
53、10月12月修訂再版。102006年結題報全國規(guī)劃辦評審鑒定驗收。69 同志們，整體構建學校德育體系是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要完成課題預定的上述四項研究任務，還有許多繁重的工作需要我們去努力完成。本次會議，我們特別強調要進一步深化學習過程，要深入學習整體構建學校德育體系的基本原理和德育基礎理論，學習本課題“九五”和“十五”的研究成果；同時，加強教育基礎理論和教育文件政策的學習。通過深入的學習，切實提高教育者的理論素養(yǎng)和參與改革實驗的能力。加強學習環(huán)節(jié)，是本課題深化研究與推廣實驗的前提和基礎，也是深化研究與推廣實驗的一個基本特點。我們正站在一個新的起點上，我們對既定的工作目標充滿信心。讓我們密切地團結起來，加強聯(lián)系，加強協(xié)作，在深化研究中出成果，在推廣實驗中創(chuàng)業(yè)績，為建立21世紀科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現代化的有中國特色的社會主義德育體系，為發(fā)展創(chuàng)新中國的教育事業(yè)做出新的貢獻！70謝謝！2003年10月
求真務實開拓創(chuàng)新 深化研究
