求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新 深化研究

《求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新 深化研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新 深化研究（71頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-12-111求真務(wù)實(shí)求真務(wù)實(shí) 開拓創(chuàng)新開拓創(chuàng)新 深化研究深化研究 推廣實(shí)驗(yàn)推廣實(shí)驗(yàn)在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)” 年會(huì)暨第六屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上的報(bào)告 同志們： 我代表中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組作主題報(bào)告，請(qǐng)各位代表研究討論。報(bào)告包括四部分： 一、德育讀本的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn) 二、成長(zhǎng)冊(cè)的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn) 三、當(dāng)代家長(zhǎng)的創(chuàng)新研究與啟動(dòng)實(shí)驗(yàn) 四、各學(xué)段德育體系整體構(gòu)建（學(xué)段分論）的研究與編寫工作 本課題的指導(dǎo)思想是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹十六大精神，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)

2、、開拓創(chuàng)新的思想路線，堅(jiān)持為教育決策服務(wù)、為素質(zhì)教育和課程改革實(shí)踐服務(wù)、為德育科研服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)的理論原則，把各級(jí)各類學(xué)校德育作為一個(gè)系統(tǒng)加以統(tǒng)籌規(guī)劃，整體構(gòu)建學(xué)校德育體系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)，為建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的具有中國(guó)特色社會(huì)主義的、代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的、適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)校德育體系提供理論參照和實(shí)踐模式。2021-12-113一、一、德育德育讀本的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)讀本的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)（一）德育讀本研究與實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與貢獻(xiàn) 德育讀本自1998年開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，至今已經(jīng)走過了五年的歷程。五年之間我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行了兩次修訂?？傉n題組成

3、員與實(shí)驗(yàn)區(qū)、校的領(lǐng)導(dǎo)和老師為此付出了艱苦的勞動(dòng)，取得了可喜的成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)校的德育工作因此走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，出了成果，出了經(jīng)驗(yàn)，出了人才。同時(shí)，也為教育部的課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了理論依據(jù)和實(shí)踐模式。 教育部于2002年4月頒布了小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，于2003年5月頒布了初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)德育讀本與新課標(biāo)在教育理念、編寫思路、編寫原則、內(nèi)容體系、呈現(xiàn)方式等方面是基本一致的，同時(shí)我們也要研究德育讀本在新形勢(shì)下的創(chuàng)新點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。42021-12-115（二）（二）德育德育讀本與新課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析讀本

4、與新課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析1關(guān)于課程的性質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了本門課程具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等主要特點(diǎn)。 （1）思想性）思想性 新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于思想性的基本內(nèi)容，已經(jīng)包含在整體構(gòu)建學(xué)校德育體系研究的指導(dǎo)思想之中，其內(nèi)容要點(diǎn)是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。（2）人文性）人文性 本課題研究和德育讀本教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要在兩個(gè)方面進(jìn)行了研究和實(shí)

5、踐。一是對(duì)人自身的關(guān)注，包括對(duì)人的德性、人生、人格和人自身成長(zhǎng)發(fā)展需要的關(guān)注。二是注重以優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生，把培育和弘揚(yáng)民族精神作為學(xué)校德育的核心目標(biāo)?！皩?gòu)建學(xué)校德育體系放在社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的視野中認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，植根于中外優(yōu)秀文化的深厚沃土中，貫通古今、融會(huì)中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新，是本課題研究的基本原則和努力探索的方向?！?初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于人文性提出的內(nèi)容包括：“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。”6（3）實(shí)踐性）實(shí)踐性

6、 本課題研究提出的基本觀點(diǎn)是：“實(shí)踐活動(dòng)觀是德育首要的基本的觀點(diǎn)?！薄皩W(xué)生品德是在活動(dòng)和交往中形成的，活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)”。提出了“雙主體互動(dòng)”、“新三中心”和“四環(huán)節(jié)”的觀點(diǎn)。 初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐性的闡述是：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！?（4）綜合性）綜合性 德育讀本在綜合性上進(jìn)行了三個(gè)方面的研究與實(shí)踐，一是德育內(nèi)容的綜合，即把道德、法紀(jì)、心理、思想、政治教育五項(xiàng)要素融為一體；二是品德要素的綜合，即把知、情、意、行融為一體；三是德育過程要素

7、的綜合，即把德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)融為一體。 初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所作的闡述是：“從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合?！?2關(guān)于課程的基本理念關(guān)于課程的基本理念 本課題研究認(rèn)為：“道德是社會(huì)生活的規(guī)范和準(zhǔn)則，真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會(huì)生活過程中進(jìn)行。”德育讀本編寫的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是“貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)，主體參與”，教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)和活動(dòng)方式體現(xiàn)“近、小、實(shí)、親”，切忌“高大空遠(yuǎn)”。 綜合小學(xué)、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的本門課程的基本理

8、念的要點(diǎn)是，道德存在于兒童的生活中，學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，做負(fù)責(zé)任的公民，通過獨(dú)立思考，體驗(yàn)探究和道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。93關(guān)于課程目標(biāo)的分類關(guān)于課程目標(biāo)的分類 本課題在整體構(gòu)建德育目標(biāo)體系的研究中論述了由“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)群”構(gòu)成的“三維德育目標(biāo)體系”。這個(gè)目標(biāo)體系的橫向結(jié)構(gòu)由道德、法紀(jì)、心理、思想、政治五項(xiàng)德育目標(biāo)群構(gòu)成，其每一項(xiàng)都含有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)?？v向結(jié)構(gòu)的每一學(xué)段都含有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為三類：一是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)；二是能力目標(biāo)；三是知識(shí)目標(biāo)。104關(guān)于課程的教學(xué)

9、內(nèi)容關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容本課題研究根據(jù)德性論和德育論原理，認(rèn)為人的完整的思想品德素質(zhì)應(yīng)由思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)構(gòu)成，五種素質(zhì)緊密聯(lián)系、互為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成人的完整的德性。與此相對(duì)應(yīng)，德育的內(nèi)容應(yīng)由思想、政治、道德、法紀(jì)、心理五項(xiàng)要素構(gòu)成。本課題提出的德育內(nèi)容五要素的思想，已經(jīng)先后在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話和國(guó)家關(guān)于德育的各種專門文件中得到確認(rèn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于德育內(nèi)容的確定，如初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)確定的道德、心理健康、法律和國(guó)情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也已同“五要素說”會(huì)通一致了。115關(guān)于課程的設(shè)計(jì)思路關(guān)于課程的設(shè)計(jì)思路 德育讀本的設(shè)計(jì)思路是：以道德、法紀(jì)、心理、思想、政治五要素為緯

10、線，以小學(xué)、初中、高中、大學(xué)為經(jīng)線，依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和品德形成發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進(jìn)，螺旋上升，整體構(gòu)建德育內(nèi)容體系?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)采取以道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系為縱坐標(biāo)，形成組織內(nèi)容的邏輯網(wǎng)絡(luò)?！?26關(guān)于課程的體例結(jié)構(gòu)關(guān)于課程的體例結(jié)構(gòu)德育讀本根據(jù)學(xué)生不同的生活時(shí)空組合教學(xué)內(nèi)容，如小學(xué)讀本采用中心擴(kuò)散式的“五環(huán)結(jié)構(gòu)”按自我修養(yǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、我與社會(huì)、我與自然的順序組合教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)品德與社會(huì)按我在成長(zhǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、

11、我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）、我是中國(guó)人、走近世界的順序；初中思想品德采用成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系組合教學(xué)內(nèi)容。137關(guān)于教學(xué)活動(dòng)形式關(guān)于教學(xué)活動(dòng)形式新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的活動(dòng)形式與德育讀本中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型是相同的，如小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)提出了討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性和實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞作品、行為練習(xí)、講故事、講授等活動(dòng)形式，這些活動(dòng)形式在德育讀本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已成為實(shí)驗(yàn)教師常用的教學(xué)方法。148關(guān)于教材的呈現(xiàn)方式關(guān)于教材的呈現(xiàn)方式德育讀本注意適合兒童青少年的思維特點(diǎn)和審美習(xí)慣，教材呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，圖文并茂，富于時(shí)代感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、興趣和學(xué)習(xí)愿望。新課標(biāo)對(duì)教材呈現(xiàn)方式提出的要求與讀本特色相同。德育讀本創(chuàng)設(shè)的許多情境化、生活化的活動(dòng)欄目和版式設(shè)計(jì)，為新一輪教材編寫提供了參用模式。159關(guān)于課程的評(píng)價(jià)關(guān)于課程的評(píng)價(jià)德育讀本和成長(zhǎng)冊(cè)對(duì)德育評(píng)價(jià)進(jìn)行了多角度的研究和實(shí)踐，成長(zhǎng)冊(cè)運(yùn)用的導(dǎo)向性和激勵(lì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性、形成性和階梯性、主體性和個(gè)體性、操作性和趣味性等評(píng)價(jià)原則，家校結(jié)合、親子互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等評(píng)價(jià)方法，以及“五自目標(biāo)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了確認(rèn)和使用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“成長(zhǎng)足跡袋”，與成長(zhǎng)冊(cè)可以說是異曲同工。162021-12-1117（三）（三）德育德育讀本推廣實(shí)驗(yàn)的任務(wù)讀本推廣實(shí)驗(yàn)的任務(wù)1根據(jù)新一輪教材研制和

13、進(jìn)入使用的周期，基礎(chǔ)教育由原課程體系過渡到完全使用新教材，大致需要二至三年時(shí)間。因此在今后2-3年內(nèi)，德育讀本作為體現(xiàn)新課標(biāo)理念的實(shí)驗(yàn)教材或過渡性教材仍可繼續(xù)使用。2依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，是由品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德專任教師使用，占用的是學(xué)科教學(xué)的課時(shí)。它不可能取代班主任工作，也不可能占用班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間。因此，作為以主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為基本組織形式的德育活動(dòng)課的載體德育讀本仍然有其生存和發(fā)展的空間和時(shí)間。既使是2-3年以后新教材普遍被使用，德育讀本仍然可以作為校本課程的教材繼續(xù)發(fā)揮作用。183總課題組要求各實(shí)驗(yàn)區(qū)要繼續(xù)做好德育讀本的征訂和推廣實(shí)驗(yàn)工作。為了使德育讀本的征訂工作

14、和實(shí)驗(yàn)工作科學(xué)、規(guī)范、有效地開展，總課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組要加大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的力度，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍，各實(shí)驗(yàn)區(qū)都要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)量，進(jìn)一步提高社會(huì)效益和社會(huì)影響。192021-12-1120（四）（四）德育德育讀本深化研究的任務(wù)讀本深化研究的任務(wù)德育讀本深化研究向兩個(gè)方面發(fā)展，一是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫國(guó)家審定教材；二是以整體構(gòu)建德育體系的基本理念為依據(jù)，編寫主題班會(huì)校本教材。1關(guān)于國(guó)家教材。德育中心已經(jīng)開始進(jìn)行研究，并把它概括為“六個(gè)特色”，歡迎實(shí)驗(yàn)教師參加編寫。（1）價(jià)值導(dǎo)向正確，思想性與科學(xué)性相結(jié)合）價(jià)值導(dǎo)向正確，思想性與科學(xué)性相結(jié)合遵循編寫目的和指導(dǎo)思想，以馬列主義、毛澤東思

15、想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。但同時(shí)切忌“高、大、空、遠(yuǎn)”和“空洞說教”。既要符合課程理論的內(nèi)在邏輯，又要符合學(xué)生的年齡及心理特征，遵循思想品德的發(fā)展規(guī)律。做到思想性與科學(xué)性相結(jié)合。21（2）主題確立鮮活，主體性與生活化相結(jié)合）主題確立鮮活，主體性與生活化相結(jié)合學(xué)生是自身思想品德發(fā)展的主體，生活是思想品德發(fā)展的源泉，思想品德發(fā)展水平的高低最終要在生活中體現(xiàn)。因此，教材要回歸生活，按生活邏輯而不是按知識(shí)的邏輯來編寫教材，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題當(dāng)中，以初中學(xué)生生活為主線，選取學(xué)生自身成長(zhǎng)，自我與他人，自我與集體

16、、國(guó)家、社會(huì)之間關(guān)系中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題確立每一課鮮活、鮮明的主題，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任的、積極健康地生活，使學(xué)生主體性與生活化相結(jié)合。22（3）內(nèi)容編排合理，綜合性與層次性相結(jié)合）內(nèi)容編排合理，綜合性與層次性相結(jié)合學(xué)生思想品德的發(fā)展具有整體性。因此教材的編寫要打破不同學(xué)科的分割，打破學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)體系，不追求學(xué)科知識(shí)的邏輯線索，不以傳授各學(xué)科的知識(shí)體系為教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。而應(yīng)當(dāng)把心理健康、道德、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容有機(jī)整合，在每一冊(cè)、每一課都要體現(xiàn)綜合性。學(xué)生思想品德的發(fā)展還具有層次性，不同年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)不同，面對(duì)的學(xué)習(xí)生活問題也不同，因此不能“一刀切”、“齊步走”，而

17、應(yīng)當(dāng)分層遞進(jìn)，螺旋上升，把綜合性與層次性緊密結(jié)合起來。23（4）體系結(jié)構(gòu)清晰，模塊式與欄目化相結(jié)合）體系結(jié)構(gòu)清晰，模塊式與欄目化相結(jié)合教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，以道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系為縱坐標(biāo)，形成教材體系結(jié)構(gòu)。每?jī)?cè)教材設(shè)四個(gè)單元（九年級(jí)全一冊(cè)設(shè)五個(gè)單元），每個(gè)單元設(shè)兩課。單元下設(shè)“成長(zhǎng)主題”，每課設(shè)“時(shí)空點(diǎn)擊”、“開放平臺(tái)”、“嘗試體驗(yàn)”三個(gè)欄目，每單元兩課后設(shè)“成長(zhǎng)足跡”。這樣使生活主題模塊與欄目化相結(jié)合，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合一般教學(xué)規(guī)律，既有利于學(xué)生學(xué)，又有利于教師教。24（5）素材選取精當(dāng)，繼承性與創(chuàng)新

18、性相結(jié)合）素材選取精當(dāng)，繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合價(jià)值導(dǎo)向是教材的靈魂，體系結(jié)構(gòu)是教材的骨架，內(nèi)容素材則是教材的血肉。教材要做到有血有肉，必須在選材上下功夫。素材的選取要突出時(shí)代感和創(chuàng)新性，努力選取學(xué)生生活中的鮮活事例、學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，以及先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材。同時(shí)適當(dāng)選取歷史上愛國(guó)志士、民族英雄、圣人賢者的典型事例和人生格言，努力弘揚(yáng)和培育民族精神，把繼承性與創(chuàng)新性結(jié)合起來。25（6）呈現(xiàn)方式活潑，實(shí)踐性與開放性相結(jié)合）呈現(xiàn)方式活潑，實(shí)踐性與開放性相結(jié)合教材的呈現(xiàn)方式力求生動(dòng)活潑、豐富多彩。既有文字描述，又適當(dāng)配以圖片；既有文本教材，還要開發(fā)相應(yīng)的音像資料；做

19、到文圖并茂、音像配套。體現(xiàn)教材的生動(dòng)性和多樣性。每課中的三個(gè)欄目，“時(shí)空點(diǎn)擊”，展現(xiàn)了學(xué)生豐富多彩的生活畫卷；“開放平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過討論、辨析、調(diào)查等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)和道理，主動(dòng)探索社會(huì)生活和自我成長(zhǎng)的問題；“嘗試體驗(yàn)”，通過豐富多樣的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生健康向上的情緒、情感，深化道德認(rèn)識(shí)，鞏固、擴(kuò)展或延伸教學(xué)內(nèi)容，將課程的價(jià)值引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求和自主選擇，從而使教材的實(shí)踐性與開放性相結(jié)合。262關(guān)于校本教材。以品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以新編國(guó)家審定教材為依據(jù)，以“新三中心論”為理念，以主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)為基本形式，編寫校本教材，繼續(xù)在實(shí)

20、驗(yàn)學(xué)校推廣實(shí)驗(yàn)。把德育讀本的編寫理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，把校本教材與國(guó)家教材相配套，實(shí)現(xiàn)“九五”開題報(bào)告中所預(yù)見的“互補(bǔ)”、“并行”的理想目標(biāo)。272021-12-1128二、二、成長(zhǎng)冊(cè)成長(zhǎng)冊(cè)的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn) （一）成長(zhǎng)冊(cè)研究與實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與貢獻(xiàn) “九五”期間，我們以中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定為指導(dǎo)，以建立思想品德為核心的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，以思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美藝術(shù)、勞動(dòng)技能和個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力、自育能力等八個(gè)方面為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自訂成長(zhǎng)目標(biāo)、自析成長(zhǎng)環(huán)境、自尋成長(zhǎng)動(dòng)力、自開成長(zhǎng)渠道、自研成長(zhǎng)方法和自評(píng)成長(zhǎng)效果為基本理念

21、，研究編寫了成長(zhǎng)冊(cè)（小學(xué)、初中、高中、中職每學(xué)年一冊(cè)，共15冊(cè)）。從1999年10月起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)正處全國(guó)“減負(fù)”的形勢(shì)，發(fā)行、實(shí)驗(yàn)受到較大的影響。但從2002年4月“十五”課題開題后，實(shí)驗(yàn)成長(zhǎng)冊(cè)的學(xué)校、班級(jí)明顯增加。許多實(shí)驗(yàn)校都是全校使用，如中職全國(guó)重點(diǎn)?！氨本┴?cái)經(jīng)學(xué)?！薄氨本┙?jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”等，許多實(shí)驗(yàn)區(qū)、校在使用成長(zhǎng)冊(cè)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)方面取得明顯成果，如：將外部規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)小學(xué)低年級(jí)成長(zhǎng)冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（重慶）在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中活動(dòng)小學(xué)成長(zhǎng)冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（北京）結(jié)合德育讀本進(jìn)行的成長(zhǎng)冊(cè)實(shí)驗(yàn)實(shí)效明顯（天津）個(gè)性化自我教育方式嘗試（哈爾濱）29中國(guó)教育報(bào)于2002年專門介紹了成長(zhǎng)冊(cè)

22、并發(fā)表了學(xué)生使用后的收獲。中國(guó)教育電視臺(tái)于2002也播放了關(guān)于成長(zhǎng)冊(cè)的介紹。除本課題實(shí)驗(yàn)區(qū)、校廣泛深入推進(jìn)成長(zhǎng)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)外，成長(zhǎng)冊(cè)的教育理念，編寫原則及內(nèi)容也在許多省市教育行政部門產(chǎn)生影響，一個(gè)時(shí)期，冠以成長(zhǎng)冊(cè)、成長(zhǎng)本、成長(zhǎng)袋、成長(zhǎng)日記書名的學(xué)生用書如雨后春筍般的出現(xiàn)，一些教育行政部門對(duì)半個(gè)世紀(jì)一貫制的成績(jī)冊(cè)也進(jìn)行了修改。這說明成長(zhǎng)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)已取得了明顯的效果，產(chǎn)生了廣泛的影響。也說明成長(zhǎng)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)，在理論依據(jù)和實(shí)踐模式上為決策服務(wù)做出了貢獻(xiàn)。302021-12-1131（二）（二）成長(zhǎng)冊(cè)成長(zhǎng)冊(cè)深化研究的任務(wù)深化研究的任務(wù)1依據(jù)中央的有關(guān)精神進(jìn)行修訂從成長(zhǎng)冊(cè)第一版實(shí)驗(yàn)以來，中央發(fā)布了一系列重要文件，

23、這都與成長(zhǎng)冊(cè)的修訂有密切關(guān)系。除了以黨的“十六大報(bào)告”精神作為指導(dǎo)思想外，江澤民同志的關(guān)于教育問題的談話（2000.2）、在北師大建校百年大會(huì)上的講話（2002.9）、中共中央公民道德建設(shè)實(shí)施綱要（2001.9）、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（2001.6）、學(xué)術(shù)藝術(shù)教育工作規(guī)程教育部13號(hào)令（2002.9）特別是2002年12月頒布教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知等都是修訂的理論政策依據(jù)。 （1）對(duì)照文件中的六條原則，研究）對(duì)照文件中的六條原則，研究成長(zhǎng)冊(cè)成長(zhǎng)冊(cè)修訂方案修訂方案中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)

24、生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。32對(duì)學(xué)生、教師與學(xué)校的評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，

25、形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色發(fā)展提供一定的空間。33評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普通使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。34 （2）對(duì)照文件中的發(fā)展目標(biāo)研

26、究）對(duì)照文件中的發(fā)展目標(biāo)研究成長(zhǎng)冊(cè)成長(zhǎng)冊(cè)八項(xiàng)目八項(xiàng)目標(biāo)的修訂。標(biāo)的修訂。道德品質(zhì)。愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。公共素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。35交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交

27、流和溝通的方法進(jìn)行合作。運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)科學(xué)習(xí)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了建議。36（3）對(duì)照文件中的評(píng)價(jià)措施與方法，研究）對(duì)照文件中的評(píng)價(jià)措施與方法，研究成長(zhǎng)冊(cè)成長(zhǎng)冊(cè) 實(shí)驗(yàn)措施實(shí)驗(yàn)措施教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。建

28、立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)紀(jì)錄。成長(zhǎng)紀(jì)錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品（成長(zhǎng)記錄及各種作品），社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)紀(jì)錄，體育與文藝活動(dòng)紀(jì)錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。學(xué)生是成長(zhǎng)紀(jì)錄的主要記錄者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開放性的參與，使紀(jì)錄的情況典型、客觀、真實(shí)。37考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法。要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和教師的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)

29、應(yīng)在教師對(duì)搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并與同學(xué)、家長(zhǎng)交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評(píng)語(yǔ)應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀的描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足。同時(shí)要制定明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用等級(jí)制，不得將學(xué)生的成績(jī)排隊(duì)、公布。382、依據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)、校對(duì)、依據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)、校對(duì)成長(zhǎng)冊(cè)成長(zhǎng)冊(cè)實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行修訂行修訂從1999年10月至2003年10月成長(zhǎng)冊(cè)已經(jīng)歷四年的實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)的有數(shù)十萬名學(xué)生、數(shù)千名教師，其中還有眾多的家長(zhǎng)。大家在肯定成長(zhǎng)冊(cè)這一重要?jiǎng)?chuàng)新研究成果的同時(shí)，也提出許多寶貴的意見、建議；有不少學(xué)校、教師已著手修改。總課題組將吸納實(shí)

30、驗(yàn)區(qū)、校的經(jīng)驗(yàn)、意見、建議，作為修訂成長(zhǎng)冊(cè)的重要參考。39成長(zhǎng)冊(cè)的修訂，從2002年4月株洲開題會(huì)后，不少實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校已經(jīng)啟動(dòng)，并作為本屆年會(huì)參評(píng)研究成果之一。本屆年會(huì)后總課題組將全面啟動(dòng)成長(zhǎng)冊(cè)修訂工作，屆時(shí)不僅要吸納實(shí)驗(yàn)區(qū)、校研究成果的精華，而且要吸收部分優(yōu)秀成果作者參與修訂。修訂工作設(shè)計(jì)2004年7月完成，9月實(shí)驗(yàn)修訂后的成長(zhǎng)冊(cè)。402021-12-1141（三）（三）成長(zhǎng)冊(cè)成長(zhǎng)冊(cè)推廣實(shí)驗(yàn)的任務(wù)推廣實(shí)驗(yàn)的任務(wù)我們要乘教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知的東風(fēng)，加大成長(zhǎng)冊(cè)實(shí)驗(yàn)的力度、廣度和深度。1加大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的力度加大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的力度成長(zhǎng)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)起步較晚，又受“減負(fù)”的限制，因此不少

31、實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校沒有專門組織過成長(zhǎng)冊(cè)的培訓(xùn)，許多實(shí)驗(yàn)教師對(duì)成長(zhǎng)冊(cè)實(shí)驗(yàn)的意義、內(nèi)容、方法，還不十分理解、了解和掌握?？傉n題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組要加大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的力度，組織培訓(xùn)、研討和交流，評(píng)審實(shí)驗(yàn)研究成果，表彰優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。422擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)推廣的范圍擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)推廣的范圍從成長(zhǎng)冊(cè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生的數(shù)量來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于德育讀本。要借教育部文件的東風(fēng)，推廣成長(zhǎng)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)范圍。實(shí)驗(yàn)區(qū)要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)校，實(shí)驗(yàn)校要擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，向沒有實(shí)驗(yàn)區(qū)的省份，特別是西部地區(qū)發(fā)展。使成長(zhǎng)冊(cè)充分發(fā)揮對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用。433加大實(shí)驗(yàn)研究的深度加大實(shí)驗(yàn)研究的深度加大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的力度，關(guān)鍵在實(shí)

32、驗(yàn)研究的深度。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)推廣的范圍，關(guān)鍵也在實(shí)驗(yàn)研究的深度。加大實(shí)驗(yàn)研究的深度，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知，認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，認(rèn)真研究整體構(gòu)建德育體系的理論，認(rèn)真研究中小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，認(rèn)真研究家校互動(dòng)、師生互動(dòng)、親子互動(dòng)、生生互動(dòng)的方法，認(rèn)真研究成長(zhǎng)冊(cè)與當(dāng)代家長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。442021-12-1145三、三、當(dāng)代家長(zhǎng)當(dāng)代家長(zhǎng)的創(chuàng)新研究與啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究與啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)（一）目的意義1貫徹黨和國(guó)家方針政策及領(lǐng)導(dǎo)人講話精神2000年2月1日，江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出：“現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活

33、條件也好了，家長(zhǎng)有望子成龍的心情，希望子女都能夠受到更好的教育，也是自然的。我們的學(xué)校、教育部門以及黨和國(guó)家的其他部門，都要注意做工作，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望，教師教書育人的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)到正確的方向上來，全面提高青少年的素質(zhì)?！崩顛骨逋驹谡劦郊彝ソ逃龝r(shí)指出：“家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書本知識(shí)向注重教孩子怎樣正確做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)必須學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解現(xiàn)代教育的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)?！?002年5月20日，全國(guó)婦聯(lián)、教育部聯(lián)合下發(fā)了全國(guó)家庭教育工作“十五”計(jì)劃，提出了家庭教育的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)、分期要求、實(shí)施措施、檢查評(píng)

34、估辦法。462指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐 當(dāng)代家長(zhǎng)在育兒教子上遇到許多新情況、新問題。從孩子角度說，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，孩子生活條件越來越好了；由于大眾傳媒的發(fā)展，孩子可以從電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書中獲得的信息越來越多了；由于社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，孩子受到的影響越來越復(fù)雜了。47從家長(zhǎng)的角度看，由于絕大多數(shù)父母只有一個(gè)孩子，所以他們無法親身積累養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)；由于希望在孩子身上彌補(bǔ)自己童年時(shí)期在那特殊年代失去的一切，因此對(duì)孩子有著很高的期望值；由于升學(xué)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和帶有片面性的人才觀在社會(huì)上還有相當(dāng)?shù)挠绊?，使家長(zhǎng)在如何幫助孩子成人、成才方面產(chǎn)生許多困惑。從學(xué)校角度看，

35、不少學(xué)校把家長(zhǎng)會(huì)辦成了情況通報(bào)會(huì)，有的報(bào)喜不報(bào)憂，有的對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)“告狀”；大部分家長(zhǎng)學(xué)校沒有科學(xué)、系統(tǒng)、行之有效的教材。從社會(huì)角度看，當(dāng)前市場(chǎng)上五花八門的教育書籍，使家長(zhǎng)們眼花繚亂、無所適從。所以，迫切需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的指導(dǎo)。48 “十五”期間，我們?cè)谏罨?、?xì)化研究的同時(shí)，決定將學(xué)校德育與家庭教育、社區(qū)教育緊密結(jié)合起來，畫好“一橫”，使三者自然銜接。所以，“十五”開題伊始，我在開題報(bào)告中就提出：“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是青少年兒童的第一所學(xué)校。在社會(huì)生活和家庭生活發(fā)生很大變化的今天，在面對(duì)獨(dú)生子女教育的特殊年代，如何加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育？如何搞好學(xué)校教育與家庭教

36、育的結(jié)合，如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校？這是學(xué)校德育途徑深化研究向家庭教育的延伸。”493深化課題研究深化課題研究我們研究編寫當(dāng)代家長(zhǎng)叢書、啟動(dòng)家庭教育研究，就是為了使學(xué)校教育中德育讀本和成長(zhǎng)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)與家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)用當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)融為一體，使學(xué)校教育與家庭教育價(jià)值取向一致，教育理念趨同，教育過程同步，教育途徑互補(bǔ)，進(jìn)一步拓展德育時(shí)空，提高德育實(shí)效，這對(duì)于整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究具有重要的理論意義，對(duì)于全面推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。502021-12-1151（二）總體思路（二）總體思路 當(dāng)代家長(zhǎng)叢書的研究與編寫，以黨的十六大報(bào)告中關(guān)于“大力發(fā)展社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義精神文

37、明”的思想和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定以及教育創(chuàng)新的思想為指導(dǎo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎(chǔ)、基本原則和德育理念為基礎(chǔ)，以提高每一個(gè)家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)健心、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)（實(shí)踐）、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活等家庭教育的八大內(nèi)容為緯線，以嬰幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、中職生、大學(xué)生六個(gè)成長(zhǎng)階段為經(jīng)線，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和成長(zhǎng)中遇到的問題，由低到高，由淺入深，分層遞進(jìn)，螺旋上升，整體構(gòu)建家庭教育體系。2021-12-1152（三）內(nèi)容特色（三）內(nèi)容特色（以小學(xué)學(xué)段為例）1當(dāng)代家長(zhǎng)各學(xué)段通用：當(dāng)代

38、家庭教育新理念上冊(cè)2當(dāng)代家長(zhǎng)各學(xué)段通用：當(dāng)代家庭教育新理念下冊(cè)3當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之一：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人4當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之二：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)求知5當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之三：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)健體6當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之四：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)健心7當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之五：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)審美8當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之六：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)實(shí)踐9當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之七：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新10當(dāng)代家長(zhǎng)小學(xué)版之八：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活 為了編好這套書，我們?cè)诒本?、天津、河北、遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北、四川、廣西等10幾個(gè)?。ㄊ小^(qū)）的17個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷2000份，回收1945份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：家長(zhǎng)最關(guān)心的排在 前 三 位 的 是 求

39、知 （ 85.95% ） 、 做 人（83.67%）、健體（41.35%），最忽視的排在前三位的是實(shí)踐（40.86%）、創(chuàng)新（39.24%）、審美（36.80%），最困惑的是“孩子的逆反心理”、“與孩子心靈上的溝通”、“面對(duì)孩子，感到束手無策”。53 當(dāng)代家長(zhǎng)“之一”到“之八”，按小學(xué)、初中、高中、中職四個(gè)學(xué)段分別編寫，幼兒學(xué)段擬根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)和幼兒家教特點(diǎn)，正在研究編寫好孩子好習(xí)慣叢書，分小班、中班、大班上下冊(cè)，共6冊(cè)。供幼兒園教師、家長(zhǎng)和孩子共同使用。中職學(xué)段以指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)擇業(yè)取代指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活。大學(xué)階段比較特殊，大學(xué)生的自我意識(shí)、自主性、獨(dú)立性普遍增強(qiáng)，家庭教育相對(duì)不再重要，但家長(zhǎng)仍

40、然關(guān)注、牽掛、期冀孩子的學(xué)業(yè)、健康、交友、戀愛、就業(yè)、考研、出國(guó)等人生重大問題。因此，大學(xué)階段各本書的書名和內(nèi)容目前尚未最后確定，學(xué)段主編和編著者仍在調(diào)查研究。542021-12-1155（四）結(jié)構(gòu)體例（四）結(jié)構(gòu)體例1標(biāo)題：每本書列出約10個(gè)家教觀點(diǎn)為標(biāo)題。標(biāo)題所揭示的內(nèi)容都是孩子成長(zhǎng)亟需解決的、家長(zhǎng)感到困惑的、社會(huì)發(fā)展需要的。標(biāo)題所表達(dá)的家教觀點(diǎn)都是符合家教新理念的。標(biāo)題的形式具有可讀性、藝術(shù)性、感染力。2典型案例：每篇課文都有12條典型案例。一條是成功家教的啟示錄，一條是失誤家教的警示錄。有利于家長(zhǎng)對(duì)比分析，掌握正確的家教理念和方法。案例以當(dāng)代的、典型的、鮮活的、生動(dòng)的、實(shí)際的為主，有故事

41、情節(jié)，生動(dòng)感人，具有震憾作用。3交流研討：在講述12個(gè)典型案例之后，教材列出了13個(gè)思考題，引導(dǎo)家長(zhǎng)們思考、交流、研討。列舉了幾種常見的不同觀點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)分析思辨，進(jìn)一步充實(shí)典型案例，使其內(nèi)容更加豐滿。4專家點(diǎn)評(píng)：根據(jù)典型案例的啟示或警示，針對(duì)交流研討中列舉的正確、錯(cuò)誤、模糊、極端的家教觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出科學(xué)、現(xiàn)代的家教理念，進(jìn)行明確的正面引導(dǎo)。5家教名言：緊扣標(biāo)題內(nèi)容給出12條家教名言。其中既有古今中外教育家的，也有成功家長(zhǎng)的，但都具有引導(dǎo)、啟發(fā)、警戒作用。6答疑解難：對(duì)家教實(shí)踐中具體的、特殊的疑難問題具體分析，一把鑰匙開一把鎖，使家教主題觀點(diǎn)得到深化和應(yīng)用。7家庭自測(cè)：這實(shí)際上是給家長(zhǎng)留的作

42、業(yè)。自測(cè)題緊緊圍繞本課題所表達(dá)的家教觀點(diǎn)，留有答案空格、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和方法，便于統(tǒng)計(jì)考核。8供您參考：給家長(zhǎng)提供了一些家教應(yīng)了解的常用規(guī)則、指標(biāo)、數(shù)據(jù)、信息、標(biāo)識(shí)等多方面的參考資料，有利于豐富家長(zhǎng)的知識(shí)。如：小學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀常規(guī)、名人家訓(xùn)、中國(guó)712歲孩子體格指標(biāo)、智商測(cè)量表、心理測(cè)量表、交通安全常識(shí)、交通信號(hào)標(biāo)識(shí)等等。562021-12-1157（五）實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)（五）實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)1當(dāng)代家長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)研究的界定 當(dāng)代家長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究是總課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校在“十五”期間的一項(xiàng)重要任務(wù)。這項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)以提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教水平為目標(biāo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論、原則和理念為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)代家長(zhǎng)叢書為教材，以

43、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)為主要途徑，以培訓(xùn)家長(zhǎng)（面授或函授）為主要形式，以家校結(jié)合、師生互動(dòng)、親子互動(dòng)為主要方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。2實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo) 通過當(dāng)代家長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)校教育與家庭教育價(jià)值取向一致，教育理念趨同，教育過程同步，教育途徑互補(bǔ)。引導(dǎo)家庭教育走上科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道，從而提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教水平。583實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù) （1）實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)當(dāng)代家長(zhǎng)當(dāng)代家長(zhǎng)。各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校，凡學(xué)生使用德育讀本、成長(zhǎng)冊(cè)者，其家長(zhǎng)也應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)代家長(zhǎng)，要將德育讀本、成長(zhǎng)冊(cè)、當(dāng)代家長(zhǎng)三者融為一體，同步使用，發(fā)揮整體教育的作用。以期增強(qiáng)家校結(jié)合、家校共育效果。59 （2）制定計(jì)劃

44、，加強(qiáng)管理。）制定計(jì)劃，加強(qiáng)管理。各實(shí)驗(yàn)校要制定家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，在使用當(dāng)代家長(zhǎng)叢書時(shí)，也象函大、夜大那樣采用學(xué)分制，進(jìn)行學(xué)科結(jié)業(yè)和學(xué)段畢業(yè)考試，使家長(zhǎng)學(xué)校切實(shí)成為家長(zhǎng)們提高素質(zhì)和水平的學(xué)校，發(fā)揮名副其實(shí)的作用。60 （3）跟蹤調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）跟蹤調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)單位應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的家教理念、方法等進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生的變化情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查；既可通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)問卷、家訪等形式調(diào)查，又可通過學(xué)生反映、反饋情況調(diào)查。各實(shí)驗(yàn)校每年撰寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，參加年會(huì)的成果評(píng)獎(jiǎng)。61 （4）設(shè)立子課題開展研究。）設(shè)立子課題開展研究。各實(shí)驗(yàn)區(qū)、?？筛鶕?jù)本地、本校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代家長(zhǎng)的內(nèi)容設(shè)立子課題，就家庭教育的目標(biāo)

45、、內(nèi)容、方法、管理、評(píng)價(jià)諸方面進(jìn)行深化研究，撰寫研究論文，參加年會(huì)的成果評(píng)獎(jiǎng)。622021-12-1163四、各學(xué)段德育體系整體構(gòu)建（學(xué)段分四、各學(xué)段德育體系整體構(gòu)建（學(xué)段分論）研究編寫工作論）研究編寫工作（一）研究編寫的指導(dǎo)思想和基本思路1研究編寫的指導(dǎo)思想（見本報(bào)告開頭部分所述本課題指導(dǎo)思想）2研究編寫的基本思路 以整體構(gòu)建德育體系總論等“九五”成果為基礎(chǔ)，進(jìn)行分年級(jí)德育的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化研究，分別構(gòu)建小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的德育體系。為各級(jí)教育行政部門教育決策提供依據(jù)，為各級(jí)各類學(xué)校德育工作從盲目性走向科學(xué)性、從零散性走向系統(tǒng)性、從隨意性

46、走向規(guī)范性提供理論參照和實(shí)踐模式。 各學(xué)段德育體系應(yīng)包括德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六項(xiàng)子體系。每一項(xiàng)子體系原則上要具體化到年級(jí)，小學(xué)可分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三段，初中以上每學(xué)年分為一段。做到具體化、可操作化。 各學(xué)段德育體系要做到橫向貫通，縱向銜接，分層遞進(jìn)，螺旋上升，以保證各個(gè)教育階段和各個(gè)年級(jí)德育工作的層次性和漸進(jìn)性。同時(shí)，各學(xué)段都應(yīng)有德育整體意識(shí)，總攬全局，加強(qiáng)相鄰階段的銜接，防止倒掛、脫節(jié)和簡(jiǎn)單重復(fù)，以保證各個(gè)教育階段和各個(gè)年級(jí)德育工作的完整性和連續(xù)性，更好地發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，提高德育工作的整體效果。64（二）研究編寫要正確處理的五大關(guān)系 根據(jù)本課題研究的指導(dǎo)思想

47、和宗旨，學(xué)段分論編寫要處理好以下五大關(guān)系。1分論與引論和總論的關(guān)系 分論是引論、總論從理論到實(shí)踐的中介和橋梁。分論是將總論所構(gòu)建的理論形態(tài)的德育體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐形態(tài)的德育體系的文本形式，總論是分論的理論指導(dǎo)和綜合概述，分論是總論分段分項(xiàng)的細(xì)化研究和具體實(shí)施。因此，分論的編寫要注意以下四點(diǎn)：（1）在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上要包括德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六項(xiàng)子體系。（2）在功能上要提供具體的操作模式，對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐有明確的引導(dǎo)和示范作用。（3）所構(gòu)建的六項(xiàng)子體系要具體化到年級(jí)。（4）德育體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化作為貫穿全書的著力點(diǎn)，突出課題自身特色。（5）要與學(xué)校德育工作的實(shí)踐形態(tài)相對(duì)應(yīng)

48、，立足于調(diào)動(dòng)教師學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性，最大限度地保證體系實(shí)施的實(shí)效性。652分論與“九五”、“十五”子課題成果的關(guān)系 “九五”和“十五”開題以來，實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校出了一批子課題研究成果，其中正式出版的著作和文集就有近50部，內(nèi)容涉及兩方面，一是小學(xué)、中學(xué)的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)子體系的研究；二是關(guān)于德育活動(dòng)課、主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)活動(dòng)方案、班主任工作、學(xué)科德育、心理健康教育、校園文化建設(shè)、學(xué)校家庭社會(huì)三結(jié)合教育等專題研究。其中“九五”成果已由各學(xué)段負(fù)責(zé)人篩選、分類、加工整合后發(fā)布在中國(guó)德育網(wǎng)上。隨著課題實(shí)驗(yàn)研究的深入進(jìn)行，還會(huì)有新的成果被不斷的納入。這些成果，直接來源于第一線德育工

49、作者的創(chuàng)造和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，是分論編寫的基本素材和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此分論的編寫要注意以下三點(diǎn)：（1）要系統(tǒng)收集和分類整理這些研究成果，把它們作為基本素材加以歸納和提煉，作為各學(xué)段德育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)材料。（2）要注意發(fā)現(xiàn)這些成果中的閃光點(diǎn)，吸收、借鑒、運(yùn)用其中有價(jià)值的東西為體系構(gòu)建服務(wù)。（3）要注意發(fā)現(xiàn)這些成果中的優(yōu)秀作者，選拔他們作為體系構(gòu)建的作者，形成專家學(xué)者和一線教師相結(jié)合的作者隊(duì)伍。663、分論與分論的關(guān)系 學(xué)段德育系統(tǒng)是學(xué)校德育系統(tǒng)的第一級(jí)子系統(tǒng)，分論之間的關(guān)系為“塊”與“塊”的關(guān)系。因此各學(xué)段分論在結(jié)構(gòu)體例上應(yīng)基本一致；分論與分論之間要有層次性，體現(xiàn)“橫向貫通、縱向

50、銜接、分層遞進(jìn)、螺旋上升”，避免倒掛、脫節(jié)、簡(jiǎn)單重復(fù)。尤其要解決好相鄰學(xué)段的銜接問題。4分論與學(xué)段德育論、普通德育論的關(guān)系 在我國(guó)目前的德育理論研究中，有影響的普通德育論或?qū)W段德育論已不少見。如魯潔教授的德育新論、班華教授的現(xiàn)代德育論、戚萬學(xué)教授的現(xiàn)代德育論、朱小蔓教授的中小學(xué)德育專題，此外還有小學(xué)德育論、中學(xué)德育論、高校德育新論等。這些專著應(yīng)當(dāng)成為各學(xué)段德育體系構(gòu)建的重要參考書。分論的編寫要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究上述普通德育論和學(xué)段德育論的著作，以它們?yōu)槔碚撝笇?dǎo)，同時(shí)也要避免照抄照搬，注意突出我們的特色。我們的特色：一是“整體構(gòu)建”，二是“具體化到年級(jí)”，三是“實(shí)踐操作”。675分論與新課程體系的關(guān)

51、系 教育部于2001年6月印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。隨后陸續(xù)印發(fā)了小學(xué)、初中德育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程體系適應(yīng)素質(zhì)教育要求，在課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)管理等方面都體現(xiàn)出創(chuàng)新性。開展對(duì)新課程體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掌握使用新課程和課程資源的開發(fā)研制將成為今后基礎(chǔ)教育的一個(gè)工作重點(diǎn)。因此，處理好分論與新課程體系的關(guān)系是課題研究堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展創(chuàng)新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分論與新課程體系的關(guān)系具體表現(xiàn)為新課程體系與德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)各子體系的融合關(guān)系。學(xué)段分論要把新課程體系納入德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)各子系統(tǒng)中進(jìn)行專項(xiàng)和相互貫通的綜合研究。

52、本報(bào)告已對(duì)德育讀本與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系作了初步研究，分論可以此為參照進(jìn)行更具體的研究。68（三）編寫內(nèi)容及體例（詳見各學(xué)段課題指導(dǎo)意見）（四）編寫及實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)度12003年10月2004年4月，各學(xué)段研究制定編寫提綱，主編組織作者編寫。2004年5月，各學(xué)段主編統(tǒng)稿，交總課題組。22004年6月7月總課題組統(tǒng)稿、定稿，交出版社。42004年8月出版。52004年10月第七屆年會(huì)總主編和各學(xué)段主編報(bào)告編寫工作和實(shí)施方案。62004年10月12月，實(shí)驗(yàn)區(qū)、校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。72004年12月2005年7月，實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。82005年10月第八屆年會(huì)征集實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和修改意見。92005年

53、10月12月修訂再版。102006年結(jié)題報(bào)全國(guó)規(guī)劃辦評(píng)審鑒定驗(yàn)收。69 同志們，整體構(gòu)建學(xué)校德育體系是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要完成課題預(yù)定的上述四項(xiàng)研究任務(wù)，還有許多繁重的工作需要我們?nèi)ヅν瓿?。本次?huì)議，我們特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)過程，要深入學(xué)習(xí)整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的基本原理和德育基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)本課題“九五”和“十五”的研究成果；同時(shí)，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)理論和教育文件政策的學(xué)習(xí)。通過深入的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教育者的理論素養(yǎng)和參與改革實(shí)驗(yàn)的能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是本課題深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)，也是深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本特點(diǎn)。我們正站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，我們對(duì)既定的工作目標(biāo)充滿信心。讓我們密切地團(tuán)結(jié)起來，加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)作，在深化研究中出成果，在推廣實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)業(yè)績(jī)，為建立21世紀(jì)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的有中國(guó)特色的社會(huì)主義德育體系，為發(fā)展創(chuàng)新中國(guó)的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)！70謝謝！2003年10月