1.1 平均數(shù)(第1課時(shí)) 教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

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1、 第六章 數(shù)據(jù)的分析 1.平均數(shù)(第1課時(shí)) 總體說(shuō)明: 本節(jié)課共有兩課時(shí),總體思路是:實(shí)際問(wèn)題→平均數(shù)的概念→解決實(shí)際問(wèn)題。 第一課時(shí)先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)背景抽象出算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念,然后在理解概念的基礎(chǔ)上,解決相關(guān)平均數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 第二課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解權(quán)的差異對(duì)平均數(shù)的影響,理解算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別,能利用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。 一、學(xué)生知識(shí)狀況分析 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ):學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)算術(shù)平均數(shù)的概念,會(huì)簡(jiǎn)單地求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù),并會(huì)單一地用算術(shù)平均數(shù)理解一組數(shù)據(jù)的平均水平。 學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)

2、生已經(jīng)經(jīng)歷了一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng),解決了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,感受到了數(shù)據(jù)收集和處理的必要性和作用,獲得了從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)所必須的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),具備了一定的合作與交流的水平。 二、教學(xué)任務(wù)分析 本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是:理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù),能解決相關(guān)平均數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平,達(dá)成相關(guān)的情感態(tài)度目標(biāo)。為此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是: 1. 知識(shí)與技能:掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念,會(huì)求一組數(shù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)。 2. 過(guò)程與方法:經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與處理的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)據(jù)處理的水平;通過(guò)相關(guān)平均數(shù)問(wèn)題的解決,發(fā)展學(xué)

3、生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。 3. 情感與態(tài)度:通過(guò)小組合作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):情境引入;第二環(huán)節(jié):合作探究;第三環(huán)節(jié):使用提升;第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié);第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。 第一環(huán)節(jié):情境引入 內(nèi)容:1. 投影展示課本第八章的章前文字、章前圖和一組問(wèn)題,引入本章主題。 2. 用籃球比賽引入本節(jié)課題: 籃球運(yùn)動(dòng)是大家喜歡的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,尤其是男生們更是倍愛(ài)有加。下面播放一段CBA(中國(guó)籃球協(xié)會(huì))2005—2006賽季“廣東宏遠(yuǎn)隊(duì)”和“八一雙鹿隊(duì)”的一場(chǎng)比賽片段,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。 在

4、學(xué)生觀(guān)看了籃球比賽的片段后,請(qǐng)同學(xué)們思考: (1)影響比賽的成績(jī)有哪些因素?(心理、技術(shù)、配合、身高、年齡等因素) (2)如何衡量?jī)蓚€(gè)球隊(duì)隊(duì)員的身高?怎樣理解“甲隊(duì)隊(duì)員的身高比乙隊(duì)更高”? 要比較兩個(gè)球隊(duì)隊(duì)員的身高,需要收集哪些數(shù)據(jù)呢?(收集兩個(gè)球隊(duì)隊(duì)員的身高,并用兩個(gè)球隊(duì)隊(duì)員身高的平均數(shù)作出判斷) 在學(xué)生的議論交流中引入本節(jié)課題:“平均數(shù)”。 目的:創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,思考現(xiàn)實(shí)生活中收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù),并用數(shù)據(jù)的平均數(shù)作出判斷的必要性。在課題引入中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章新知識(shí)的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性。 注意事項(xiàng):本環(huán)節(jié)一要“有趣”,二要“緊湊”,達(dá)到引入

5、課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的既可,不宜將時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)。 第二環(huán)節(jié):合作探究 內(nèi)容1: 算術(shù)平均數(shù) 投影教材提供的中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽 2011—2012 賽季冠亞軍球隊(duì)隊(duì)員身高、年齡的表格,提出問(wèn)題: “北京金隅隊(duì)”和“廣東東莞銀行隊(duì)”兩支籃球隊(duì)中,哪支球隊(duì)隊(duì)員的身材更為高大?哪支球隊(duì)隊(duì)員更為年輕?你是怎樣判斷的?與同伴交流。 (1)學(xué)生先獨(dú)立思考,計(jì)算出平均數(shù),然后在小組交流。 (2)各小組之間競(jìng)爭(zhēng)回答,答對(duì)的打上星,給予鼓勵(lì)。 答案:北京金隅隊(duì)隊(duì)員的平均身高為1.98m,平均年齡為25.4

6、歲; 廣東東莞銀行隊(duì)隊(duì)員的平均身高為2.00 m,平均年齡為24.1歲。 所以,廣東東莞銀行隊(duì)隊(duì)員的身材更為高大,更為年輕。 教師小結(jié):日常生活中我們常用平均數(shù)來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的“平均水平”。 一般地,對(duì)于n個(gè)數(shù)x1,x2,…,xn,我們把(x1+x2+…+xn),叫做這n個(gè)數(shù)的算術(shù)平均數(shù),簡(jiǎn)稱(chēng)平均數(shù),記為。 目的: 獨(dú)立思考是合作探究的一個(gè)前提,所以學(xué)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的過(guò)程中讓先學(xué)生獨(dú)立思考,然后再與同伴交流。 小組之間競(jìng)爭(zhēng)回答問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,并以打星的方式給予評(píng)價(jià),旨在激發(fā)學(xué)生的積極性。 內(nèi)容2: 加權(quán)平均數(shù) 想一想:小明是這樣計(jì)算北京金隅隊(duì)隊(duì)員的平均

7、年齡的: 年齡/歲 19 22 23 26 27 28 29 35 相對(duì)應(yīng)隊(duì)員數(shù) 1 4 2 2 1 2 2 1 平均年齡﹦(191+224+232+262+271+282+292+351) (1+4+2+2+1+2+2+1)﹦25.4(歲) 你能說(shuō)說(shuō)小明這樣做的道理嗎? 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后可知,小明的做法還是根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的公式實(shí)行計(jì)算的,僅僅在求相同加數(shù)的和時(shí)用了乘法,所以這是一種求算術(shù)平均數(shù)的簡(jiǎn)便方法。 例1:某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名,對(duì)A、B、C三名候選人進(jìn)行了三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試。他們的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤硭荆? 測(cè)試項(xiàng)目 測(cè)試成績(jī) A

8、 B C 創(chuàng) 新 72 85 67 綜合知識(shí) 50 74 70 語(yǔ) 言 88 45 67 (1)如果根據(jù)三項(xiàng)測(cè)試的平均成績(jī)確定錄用人選,那么誰(shuí)將被錄用? (2)根據(jù)實(shí)際需要,公司將創(chuàng)新、綜合知識(shí)和語(yǔ)言三項(xiàng)測(cè)試得分按4:3:1的比例確定各人的測(cè)試成績(jī),此時(shí)誰(shuí)將被錄用? 引導(dǎo)學(xué)生思考討論:第(1)(2)問(wèn)中錄用的人不一樣說(shuō)明了什么?從而認(rèn)識(shí)由于測(cè)試的每一項(xiàng)的重要性不同,所以所占的比份也不同,計(jì)算出的平均數(shù)就不同,因此重要性的差異對(duì)結(jié)果的影響是很大的。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合例1給出加權(quán)平均數(shù)的概念: 實(shí)際問(wèn)題中,一組數(shù)據(jù)里的各個(gè)數(shù)據(jù)的“重要

9、程度”未必相同,因而,在計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí),往往給每個(gè)數(shù)據(jù)一個(gè)“權(quán)”。如例1中4,3,1分別是創(chuàng)新、綜合知識(shí)、語(yǔ)言三項(xiàng)測(cè)試成績(jī)的權(quán),而稱(chēng) 為A的三項(xiàng)測(cè)試成績(jī)的加權(quán)平均數(shù)。 目的:“想一想”是從算術(shù)平均數(shù)到加權(quán)平均數(shù)的一個(gè)臺(tái)階,想讓學(xué)生順利完成新知識(shí)的建構(gòu)。例1是引導(dǎo)學(xué)生思考重要性的差異對(duì)結(jié)果(平均數(shù))的影響,以引入加權(quán)平均數(shù)的概念并加以詮釋。 注意事項(xiàng):本環(huán)節(jié)是這一節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)的層次要清楚,從兩個(gè)籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高和平均年齡問(wèn)題引入算術(shù)平均數(shù)概念,再?gòu)摹跋胍幌搿边^(guò)渡到加權(quán)平均數(shù)的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮

10、學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓他們積極思考,合作探究,學(xué)會(huì)新知。 第三環(huán)節(jié):運(yùn)用提高 內(nèi)容:1. 某次體操比賽,六位評(píng)委對(duì)選手的打分(單位:分)如下: 9.5 ,9.3 ,9.1 ,9.5 ,9.4 ,9.3. (1)求這六個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分。 (2)如果規(guī)定:去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,余下分?jǐn)?shù)的平均值作為選手的最后得分,那么該選手的最后得分是多少? 2. 某校在期末考核學(xué)生的體育成績(jī)時(shí),將早鍛煉及體育課外活動(dòng)表現(xiàn)占成績(jī)的20%,體育理論測(cè)試占30%,體育技能測(cè)試占50%。小穎的上述成績(jī)分別為92分、80分、84分,則小穎這學(xué)期的體育成績(jī)是多少? 3. 從一批機(jī)器零件毛坯中取出20件,稱(chēng)得它

11、們的質(zhì)量如下:(單位:千克) 2001 2007 2002 2006 2005 2006 2001 2009 2008 2010 (1)試求這批零件質(zhì)量的平均數(shù)。 (2)你能用新的簡(jiǎn)便方法計(jì)算它們的平均數(shù)嗎 ? 目的: 第1,2題是課本上的題,分別是算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的直接應(yīng)用,鞏固本節(jié)課的“雙基”內(nèi)容。第3題是補(bǔ)充的題,考查學(xué)生能否將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)據(jù),用新的簡(jiǎn)便方法求出平均數(shù),以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。 注意事項(xiàng):對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié) 內(nèi)容:引導(dǎo)

12、學(xué)生用“我知道了…”,“我發(fā)現(xiàn)了…”,“我學(xué)會(huì)了…”,“我想我以后將…”的語(yǔ)言小結(jié)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的概念及運(yùn)用。 目的: 發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。 注意事項(xiàng):不要用教師的“一言堂”代替學(xué)生的“群言堂”。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè) 1. 課本習(xí)題6.1的第1,2,3,4,5題。 2. 為了反映你們的家鄉(xiāng)近幾年的變化,請(qǐng)各小組自己命題,并設(shè)計(jì)方案,利用雙休日展開(kāi)調(diào)查、匯總,用平均數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。 四、教學(xué)反思 1. 課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言,以及組織小組合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,掌握平均數(shù)概念與計(jì)算,發(fā)展學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 2. 留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,在學(xué)生獨(dú)立思考后,再小組討論交流,使每位學(xué)生都學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,學(xué)會(huì)合作交流。同時(shí),教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括知識(shí)和方法的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生合作交流中應(yīng)注意的問(wèn)題、對(duì)困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

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