2020年人教版一年級語文下冊《讀讀童謠和兒歌》優(yōu)秀教案及反思

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1、精品資料 《讀讀童謠和兒歌》 教學目標 1 .鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀 的樂趣。 2 .創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學 會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌 的良好習慣。（重點） 3 .在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展 思維，提高語文素養(yǎng)。（難點） 課前準備 1.多媒體課件。 教學過程 一、背誦童謠，激發(fā)情感 1 .導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首 童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？ 2 .導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是 一幅美麗的

2、畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出， 兒歌和童謠真的 給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分 享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！ 二、嘗試提問，感受閱讀 （一）學習童謠―《搖搖船》。 1 .導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢? 我們一起來學習童謠《搖搖船》。 2 .導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎? 預設：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ 3 .導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就 帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。 4 .出示學習要求： (1)借助拼音讀準童謠。 (2)和同桌比比誰

3、讀得最正確。 (3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。 (4)誰還能提出新的問題？ 5 .學生按要求自學童謠。 6 .匯報交流。 (1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。 (2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相 補充，鼓勵學生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預設一： 外婆為什么叫‘我‘好寶寶？ ①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學生嘗試解答。 ③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎 么能不喜歡呢？ 預設二： 搖船怎么會搖出那么多好吃的？ ①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同 桌說說你的想法。

4、 ②學生嘗試解答。 ③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好 吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。 ④指導學生有感情地朗讀童謠。 7 .指導學生比賽背誦童謠。 8 .學生邊背童謠邊做動作。 （二）學習兒歌-《小刺猬理發(fā)》。 9 .導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？ 10 導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ 11 導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就 帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。 12 出示學習要求: (1)借助拼音讀準兒歌。 (2)和同桌比比誰

5、讀得最正確。 (3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。 (4)看誰還能提出新的問題。 13 學生按要求自學兒歌。 14 匯報交流。 (1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。 (2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補 充，鼓勵學生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出 來這個問題可以教師問。) ①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬， 最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。 ③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的 頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎

6、？(出示刺猬頭型的男孩) ④導學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭 發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發(fā)的話， 平時要勤洗頭。) ⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗, 也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力， 所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。 預設： 小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學生嘗試解答。 ②導學：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給 你理發(fā)的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊 說邊做動作。) (4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。 小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了， 我們以后

7、可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng) 常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！ 15 指導學生比賽背誦兒歌。 16 聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。 三、借助插圖，學會分享 1 .課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什 么？說了什么？ 2 .導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書 上的小朋友那樣學會分享！ 3 .小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或 童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。 如 果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感 4 .和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。 設計意圖：通過在小組里讀一

8、讀或背一背自己讀過的童謠或 兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力， 又訓練了他們的傾聽能力。交換讀書‘和‘共讀一本書’的活動，激發(fā) 了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。 四、布置作業(yè) 1 .請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或 兒歌。 2 .把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。 設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱 讀和背誦、分享。 教學反思 《語文課程標準》把‘喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣’作為低年級閱 讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開 始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來， 喚醒學生對 童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后， 進而 嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。 同時讓學生 體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀 興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導， 從而使學生投入到閱讀活動 中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。 精品資料