部編三年級下冊語文第六單元教案20肥皂泡說課稿說課稿

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1、《肥皂泡》說課稿 一、教材分析 《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時代的有趣生活。本文按“吹肥皂 ———欣賞肥皂泡的樣子一一感受肥皂泡的樂趣” 的順序構(gòu)建文章，結(jié)構(gòu)清晰。 而且文章通俗易懂，用詞準確、精美。但由于學生語言積累的現(xiàn)狀，不易理解， 抓住一些關(guān)鍵詞句理解文本，這將是教學的重點與難點。 二、學生分析 學生已有兩年半的學齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情的 發(fā)展順序”的表達方式有了一定的了解，所以引導學生了解吹肥皂泡的順序， 不 會很難。這篇課文內(nèi)容離生活較近，很多學生也曾做過這個游戲，這為學習本課 提供了必要條件。但由于學生在游戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色

2、的變化， 這又會對學生感受作者細致入微、用詞準確地描寫肥皂泡的理解產(chǎn)生困難，所以 我聯(lián)系學生的生活引導學生理解、品味。 三、教學目標 知識與技能：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會抓重點詞句理解課文的方法。 過程與方法： (1)抓住關(guān)鍵詞語，想 象吹肥皂泡的情景。 (2)自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試著說一說自己吹的肥皂泡 與作者吹的有什么不同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 情感態(tài)度與價值觀：體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的 感受。 四、教學重難點 重點：是第3、4、5自然段，學習抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。 難點：教學難點是體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

3、 對重點段的處 理：(教法) 課文第3自然段重點寫“怎樣吹肥皂泡”，尤其把“吹” “提”“扇”的過程 交待得非常清楚。教學中如果僅限于學生找到“吹” “提” “扇”這些動詞，那么 “生活中的樂趣”“學習中的情趣”又從何體現(xiàn)呢？在感受了 “吹泡泡”需要“吹” “提” “扇”之后，我反問：只要這樣做，就能吹好泡泡嗎 ？再讀讀課文，找一 找吹泡泡還需要什么“竅門”？學生對這個“竅門”非常感興趣，紛紛品讀著課 文，思考著，尋找著，當學生們發(fā)現(xiàn)，需要“慢慢地”吹， “輕輕地”提這些竅 門時，喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時我繼續(xù)引導學生感受： “慢慢地”“輕 輕地”多么簡單的詞語用在這里卻是那

4、么 地恰當、準確，缺一不可。當學生們感 受到，如此普通的詞語卻再次發(fā)揮著關(guān)鍵而神奇的作用時，對語言文字的情趣， 已在他們的心田萌發(fā)。此處的教學設(shè)計以小見大，培養(yǎng)學生對文本的認知情趣。 第4自然段對肥皂泡的顏色形狀進行了具體的描述?！拔迳母」狻薄拜p清透 明” “玲瓏嬌軟” “脆薄”“光影凌亂”等詞語準確地寫出了肥皂泡的特點。為了 尊重學生的認知，從情趣出發(fā)，我采取讓學生用“組詞”的方法理解“輕清透明”。 “輕，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕?！薄扒澹宄?，肥皂泡壁很干凈，沒有 雜質(zhì)，透明。”雖然這些解釋不夠準確，但足以說明學生對語言文字“輕清透明” 的理解，對學習方法的掌握。為了進一步感受

5、作者用詞的準確與恰當， 我又從情 趣出發(fā)，引導學生結(jié)合句子比較“輕輕透明”“清清透明”“輕清透明”有何不同。 學生在反復地朗讀比較中，逐漸感受到只有 “輕清透明”才能幫助我們想象出 肥皂泡“清澈透明” “輕悠悠”地在空中飄舞。 課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解“送上天去送過海去” “飄 過大海，飛越山顛”感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對于 三年級學生有些難度。那么作為語文教師如何挖掘、把握和運用教材是語文教學 的關(guān)鍵。在此我在引導學生初步感受課文內(nèi)容之后，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了想象和表 達的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠方。我希望，學 生的思維在不斷的發(fā)展，情感在不斷的升華。此時學生對自己美好愿望的表達， 足以說明對文本的理解，對作者情感的體驗。 五、學法 學生兩次親身實踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學生理解課文中的重點 詞語，教給學生觀察的方法，感受作者的喜悅心情。 六、本課安排了以下幾次口語訓練 1 .說一說，自己吹的肥皂泡的樣子。 2 .把自己在吹肥皂泡時的新發(fā)現(xiàn)，介紹給大家。 試著談一談自己的感受。 3 .學生想象：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著 我的心愿飛向遠方。 4 5