《河北省遷安一中高中物理 牛頓第一定律課件 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省遷安一中高中物理 牛頓第一定律課件 新人教版必修1（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知識(shí)與技能：知道伽里略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)知道伽里略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)；知道伽里略的理想實(shí)驗(yàn)及其動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)；知道伽里略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要的推理過程和結(jié)論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研主要的推理過程和結(jié)論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法；理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義究的重要方法；理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義; ;理解慣性概念，知道質(zhì)量是描述物體慣性的物理理解慣性概念，知道質(zhì)量是描述物體慣性的物理量，會(huì)正確解釋慣性現(xiàn)象。量，會(huì)正確解釋慣性現(xiàn)象。過程與方法過程與方法：通過對(duì)歷史的回顧，感知理想實(shí)驗(yàn)通過對(duì)歷史的回顧，感知理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法；體會(huì)
2、任何一個(gè)規(guī)律的得是科學(xué)研究的重要方法；體會(huì)任何一個(gè)規(guī)律的得出往往要經(jīng)過許多人的長(zhǎng)期努力。出往往要經(jīng)過許多人的長(zhǎng)期努力。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的重要性，體會(huì)出研究方法對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的重要性，體會(huì)出透過現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)道理。透過現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)道理。 第一節(jié)第一節(jié) 牛頓第一定律牛頓第一定律重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)1 1、重點(diǎn)：重點(diǎn)：慣性；牛頓第一定律慣性；牛頓第一定律 2 2、難點(diǎn)：難點(diǎn)：理想實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的推理過程；理想實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的推理過程； 對(duì)牛一定律內(nèi)容的理解對(duì)牛一定律內(nèi)容的理解教學(xué)建議教學(xué)建議1、了解初中的基礎(chǔ)、
3、了解初中的基礎(chǔ) 慣性在實(shí)際中的應(yīng)用慣性在實(shí)際中的應(yīng)用慣性在實(shí)際中的應(yīng)用慣性在實(shí)際中的應(yīng)用通過實(shí)驗(yàn)說明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)說明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系牛頓第一定律的建立和表述牛頓第一定律的建立和表述 學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分說明伽利略理想實(shí)驗(yàn)學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分說明伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上的一的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)方法，理解牛頓第一定律所描述的雖然是一種理想化種科學(xué)方法，理解牛頓第一定律所描述的雖然是一種理想化的狀態(tài)，它卻正確地揭示了自然規(guī)律的狀態(tài)，它卻正確地揭示了自然規(guī)律 研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)的基本問
4、題人類正確研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)的基本問題人類正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程；同樣，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程；同樣，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，也要克服由日常經(jīng)驗(yàn)所帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)關(guān)于力和個(gè)問題，也要克服由日常經(jīng)驗(yàn)所帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，亞里士多德的觀點(diǎn)與日常經(jīng)驗(yàn)有相同之處，因運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，亞里士多德的觀點(diǎn)與日常經(jīng)驗(yàn)有相同之處，因而學(xué)生容易接受教學(xué)中要多舉實(shí)例加以分析，讓學(xué)生充分而學(xué)生容易接受教學(xué)中要多舉實(shí)例加以分析，讓學(xué)生充分思考、討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解牛頓第一定律的內(nèi)容，思考、討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解牛頓第一定律的內(nèi)容，理解理解“力不是維持物體速度
5、的原因，而是改變物體速度的原力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因因” （1 1）、關(guān)于）、關(guān)于“力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系”的教學(xué)的教學(xué)由實(shí)驗(yàn)引入：由實(shí)驗(yàn)引入：h h3 3、三個(gè)層次的教學(xué)、三個(gè)層次的教學(xué) 本實(shí)驗(yàn)可用電工上的夾線槽較淺的一面，長(zhǎng)度本實(shí)驗(yàn)可用電工上的夾線槽較淺的一面，長(zhǎng)度要在三米作用，把它沿黑板平面固定在黑板槽上，如要在三米作用，把它沿黑板平面固定在黑板槽上，如果黑板是有磁性的，可用磁鐵從操的下面拖住槽。果黑板是有磁性的，可用磁鐵從操的下面拖住槽。亞里士多德的的觀點(diǎn)存在的問題的原因：研究問題的方亞里士多德的的觀點(diǎn)存在的問題的原因：研究問題的方法、對(duì)問題的觀察
6、及得到的結(jié)論，完全依賴感性認(rèn)識(shí)。伽法、對(duì)問題的觀察及得到的結(jié)論，完全依賴感性認(rèn)識(shí)。伽利略的成功之處：理想化的實(shí)驗(yàn)。但它是以可靠的事實(shí)為利略的成功之處：理想化的實(shí)驗(yàn)。但它是以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，設(shè)基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，設(shè)計(jì)出的實(shí)際不可能進(jìn)行的但又符合嚴(yán)格科學(xué)推理的計(jì)出的實(shí)際不可能進(jìn)行的但又符合嚴(yán)格科學(xué)推理的“理想理想化的實(shí)驗(yàn)化的實(shí)驗(yàn)”. .小球在第一個(gè)斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)越來越快，而在另一個(gè)斜面小球在第一個(gè)斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)越來越快，而在另一個(gè)斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)越來越慢，由此總結(jié)出：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的上運(yùn)動(dòng)時(shí)越來越慢，由此總結(jié)出：力是改變物體
7、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 小球沒有運(yùn)動(dòng)到原有高度，是因?yàn)橛心Σ亮ψ饔玫脑蛐∏驔]有運(yùn)動(dòng)到原有高度，是因?yàn)橛心Σ亮ψ饔玫脑?如果摩擦力越來越小，或沒有摩擦力作用，小球怎樣運(yùn)動(dòng)？如果摩擦力越來越小，或沒有摩擦力作用，小球怎樣運(yùn)動(dòng)？ 注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這樣幾點(diǎn)：注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這樣幾點(diǎn)：（2 2）、關(guān)于牛頓第一定律的教學(xué)）、關(guān)于牛頓第一定律的教學(xué) 給出牛頓第一定律。讓學(xué)生體會(huì)牛頓第一給出牛頓第一定律。讓學(xué)生體會(huì)牛頓第一定律就是利用理想實(shí)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思維進(jìn)行分析定律就是利用理想實(shí)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思維進(jìn)行分析的產(chǎn)物。一定要重視定律內(nèi)容的表述和解釋
8、。的產(chǎn)物。一定要重視定律內(nèi)容的表述和解釋。進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因、物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持的認(rèn)識(shí)原因、物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持的認(rèn)識(shí). . 初中已有慣性的初步知識(shí)初中已有慣性的初步知識(shí) 慣性是一切物體的固有屬性慣性是一切物體的固有屬性 只要是物體總有慣性只要是物體總有慣性 慣性與質(zhì)量有關(guān)慣性與質(zhì)量有關(guān) 慣性與物體的速度無關(guān)慣性與物體的速度無關(guān) 慣性與物體的受力狀況無關(guān)慣性與物體的受力狀況無關(guān) 在牛頓第二定律之后，對(duì)慣性的理解更全在牛頓第二定律之后，對(duì)慣性的理解更全面、更準(zhǔn)確面、更準(zhǔn)確 （3 3）、關(guān)于慣性與質(zhì)量的教學(xué)）、關(guān)于慣性與質(zhì)
9、量的教學(xué)、深入理解慣性這個(gè)概念：物體保持靜止、深入理解慣性這個(gè)概念：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?；蛘哒f成，物體保或勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。或者說成，物體保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。運(yùn)用辯證的思想持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。運(yùn)用辯證的思想分析合力與慣性這一對(duì)矛盾，分析合力與慣性這一對(duì)矛盾，糾正學(xué)生中關(guān)糾正學(xué)生中關(guān)于慣性的錯(cuò)誤說法于慣性的錯(cuò)誤說法。 例：做勻變速直例：做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體有慣性嗎？線運(yùn)動(dòng)的物體有慣性嗎？ 利用冰面推理說明利用冰面推理說明冰面冰面跑道f 、 慣性和質(zhì)量：必須在相同力的作用下，比較質(zhì)慣性和質(zhì)量：必須在相同力的作用下，比較質(zhì)量不同的物體慣性的大小。用通俗的語言說明慣性的量不
10、同的物體慣性的大小。用通俗的語言說明慣性的大小。如：保持原由的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的大小。如：保持原由的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)本領(lǐng)”。慣性是。慣性是一種一種“本領(lǐng)本領(lǐng)”，是物體，是物體“抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化”的的“本本領(lǐng)領(lǐng)”最好能通過實(shí)驗(yàn)說明最好能通過實(shí)驗(yàn)說明 如：如：例例1 1：如圖所示，在一輛表面光滑的小車上有質(zhì)量：如圖所示，在一輛表面光滑的小車上有質(zhì)量分別為分別為m m1 1、m m2 2兩個(gè)小球（兩個(gè)小球（ m m1 1 m m2 2）隨車一起勻）隨車一起勻速速 運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，如不考慮其他阻力，運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，如不考慮其他阻力，假設(shè)車無限長(zhǎng)，則兩個(gè)小球（假設(shè)車無限長(zhǎng)，則兩個(gè)小球（ ） A A 一定相碰一定相碰 B B 一定不相碰一定不相碰 C C 不一定相碰不一定相碰 D D 不能確定是否相碰不能確定是否相碰 m m1 1 m m2 2 B B圖2-4 、 和和B 例例2.
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