《河北省遷安一中高中物理 牛頓第一定律課件 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河北省遷安一中高中物理 牛頓第一定律課件 新人教版必修1（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學目標：教學目標：知識與技能知識與技能：知道伽里略和亞里士多德對力和運知道伽里略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識；知道伽里略的理想實驗及其動關系的不同認識；知道伽里略的理想實驗及其主要的推理過程和結論，知道理想實驗是科學研主要的推理過程和結論，知道理想實驗是科學研究的重要方法；理解牛頓第一定律的內容和意義究的重要方法；理解牛頓第一定律的內容和意義; ;理解慣性概念，知道質量是描述物體慣性的物理理解慣性概念，知道質量是描述物體慣性的物理量，會正確解釋慣性現(xiàn)象。量，會正確解釋慣性現(xiàn)象。過程與方法過程與方法：通過對歷史的回顧，感知理想實驗通過對歷史的回顧，感知理想實驗是科學研究的重要方法；體會
2、任何一個規(guī)律的得是科學研究的重要方法；體會任何一個規(guī)律的得出往往要經(jīng)過許多人的長期努力。出往往要經(jīng)過許多人的長期努力。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，體會科學通過本節(jié)的學習，體會科學研究方法對人們認識自然規(guī)律的重要性，體會出研究方法對人們認識自然規(guī)律的重要性，體會出透過現(xiàn)象看本質的哲學道理。透過現(xiàn)象看本質的哲學道理。 第一節(jié)第一節(jié) 牛頓第一定律牛頓第一定律重點與難點重點與難點1 1、重點：重點：慣性；牛頓第一定律慣性；牛頓第一定律 2 2、難點：難點：理想實驗實驗的推理過程；理想實驗實驗的推理過程； 對牛一定律內容的理解對牛一定律內容的理解教學建議教學建議1、了解初中的基礎、
3、了解初中的基礎 慣性在實際中的應用慣性在實際中的應用慣性在實際中的應用慣性在實際中的應用通過實驗說明力和運動的關系通過實驗說明力和運動的關系牛頓第一定律的建立和表述牛頓第一定律的建立和表述 學生第一次接觸到理想實驗，應充分說明伽利略理想實驗學生第一次接觸到理想實驗，應充分說明伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠事實的基礎上的一的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠事實的基礎上的一種科學方法，理解牛頓第一定律所描述的雖然是一種理想化種科學方法，理解牛頓第一定律所描述的雖然是一種理想化的狀態(tài)，它卻正確地揭示了自然規(guī)律的狀態(tài)，它卻正確地揭示了自然規(guī)律 研究力和運動的關系，是動力學的基本問
4、題人類正確研究力和運動的關系，是動力學的基本問題人類正確認識這個問題，經(jīng)歷了漫長的過程；同樣，學生正確認識這認識這個問題，經(jīng)歷了漫長的過程；同樣，學生正確認識這個問題，也要克服由日常經(jīng)驗所帶來的錯誤認識關于力和個問題，也要克服由日常經(jīng)驗所帶來的錯誤認識關于力和運動的關系，亞里士多德的觀點與日常經(jīng)驗有相同之處，因運動的關系，亞里士多德的觀點與日常經(jīng)驗有相同之處，因而學生容易接受教學中要多舉實例加以分析，讓學生充分而學生容易接受教學中要多舉實例加以分析，讓學生充分思考、討論，澄清錯誤認識，切實理解牛頓第一定律的內容，思考、討論，澄清錯誤認識，切實理解牛頓第一定律的內容，理解理解“力不是維持物體速度
5、的原因，而是改變物體速度的原力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因因” （1 1）、關于）、關于“力和運動之間的關系力和運動之間的關系”的教學的教學由實驗引入：由實驗引入：h h3 3、三個層次的教學、三個層次的教學 本實驗可用電工上的夾線槽較淺的一面，長度本實驗可用電工上的夾線槽較淺的一面，長度要在三米作用，把它沿黑板平面固定在黑板槽上，如要在三米作用，把它沿黑板平面固定在黑板槽上，如果黑板是有磁性的，可用磁鐵從操的下面拖住槽。果黑板是有磁性的，可用磁鐵從操的下面拖住槽。亞里士多德的的觀點存在的問題的原因：研究問題的方亞里士多德的的觀點存在的問題的原因：研究問題的方法、對問題的觀察
6、及得到的結論，完全依賴感性認識。伽法、對問題的觀察及得到的結論，完全依賴感性認識。伽利略的成功之處：理想化的實驗。但它是以可靠的事實為利略的成功之處：理想化的實驗。但它是以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，設基礎，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，設計出的實際不可能進行的但又符合嚴格科學推理的計出的實際不可能進行的但又符合嚴格科學推理的“理想理想化的實驗化的實驗”. .小球在第一個斜面向下運動時越來越快，而在另一個斜面小球在第一個斜面向下運動時越來越快，而在另一個斜面上運動時越來越慢，由此總結出：力是改變物體運動狀態(tài)的上運動時越來越慢，由此總結出：力是改變物體
7、運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動狀態(tài)的原因。原因，不是維持物體運動狀態(tài)的原因。 小球沒有運動到原有高度，是因為有摩擦力作用的原因小球沒有運動到原有高度，是因為有摩擦力作用的原因 如果摩擦力越來越小，或沒有摩擦力作用，小球怎樣運動？如果摩擦力越來越小，或沒有摩擦力作用，小球怎樣運動？ 注意引導學生歸納總結出這樣幾點：注意引導學生歸納總結出這樣幾點：（2 2）、關于牛頓第一定律的教學）、關于牛頓第一定律的教學 給出牛頓第一定律。讓學生體會牛頓第一給出牛頓第一定律。讓學生體會牛頓第一定律就是利用理想實驗進行邏輯思維進行分析定律就是利用理想實驗進行邏輯思維進行分析的產(chǎn)物。一定要重視定律內容的表述和解釋
8、。的產(chǎn)物。一定要重視定律內容的表述和解釋。進一步使學生加深對力是改變物體運動狀態(tài)的進一步使學生加深對力是改變物體運動狀態(tài)的原因、物體的運動不需要力來維持的認識原因、物體的運動不需要力來維持的認識. . 初中已有慣性的初步知識初中已有慣性的初步知識 慣性是一切物體的固有屬性慣性是一切物體的固有屬性 只要是物體總有慣性只要是物體總有慣性 慣性與質量有關慣性與質量有關 慣性與物體的速度無關慣性與物體的速度無關 慣性與物體的受力狀況無關慣性與物體的受力狀況無關 在牛頓第二定律之后，對慣性的理解更全在牛頓第二定律之后，對慣性的理解更全面、更準確面、更準確 （3 3）、關于慣性與質量的教學）、關于慣性與質
9、量的教學、深入理解慣性這個概念：物體保持靜止、深入理解慣性這個概念：物體保持靜止或勻速直線運動的性質?；蛘哒f成，物體?；騽蛩僦本€運動的性質?；蛘哒f成，物體保持原有的運動狀態(tài)的性質。運用辯證的思想持原有的運動狀態(tài)的性質。運用辯證的思想分析合力與慣性這一對矛盾，分析合力與慣性這一對矛盾，糾正學生中關糾正學生中關于慣性的錯誤說法于慣性的錯誤說法。 例：做勻變速直例：做勻變速直線運動的物體有慣性嗎？線運動的物體有慣性嗎？ 利用冰面推理說明利用冰面推理說明冰面冰面跑道f 、 慣性和質量：必須在相同力的作用下，比較質慣性和質量：必須在相同力的作用下，比較質量不同的物體慣性的大小。用通俗的語言說明慣性的量不
10、同的物體慣性的大小。用通俗的語言說明慣性的大小。如：保持原由的運動狀態(tài)的大小。如：保持原由的運動狀態(tài)的“本領本領”。慣性是。慣性是一種一種“本領本領”，是物體，是物體“抵抗運動狀態(tài)變化抵抗運動狀態(tài)變化”的的“本本領領”最好能通過實驗說明最好能通過實驗說明 如：如：例例1 1：如圖所示，在一輛表面光滑的小車上有質量：如圖所示，在一輛表面光滑的小車上有質量分別為分別為m m1 1、m m2 2兩個小球（兩個小球（ m m1 1 m m2 2）隨車一起勻）隨車一起勻速速 運動，當車突然停止時，如不考慮其他阻力，運動，當車突然停止時，如不考慮其他阻力，假設車無限長，則兩個小球（假設車無限長，則兩個小球（ ） A A 一定相碰一定相碰 B B 一定不相碰一定不相碰 C C 不一定相碰不一定相碰 D D 不能確定是否相碰不能確定是否相碰 m m1 1 m m2 2 B B圖2-4 、 和和B 例例2.
河北省遷安一中高中物理 牛頓第一定律課件 新人教版必修1
