2 她是我的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì)4

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1、 教案背景 1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級(jí) 3、課 時(shí)：第一課時(shí) 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1）初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，利用工具書理解詞義。 （2）預(yù)習(xí)時(shí)，遇到解決不了的問題，在書上作一標(biāo)記。 教學(xué)課題 人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè) 《她是我的朋友》。 教材分析 《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他僅僅說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地體現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生

2、在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立準(zhǔn)確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。 3．抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 4．理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立準(zhǔn)確的友情觀。 教學(xué)方法? 在本課的教學(xué)中，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓

3、住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的關(guān)鍵詞，通過圈畫、、思考、交流、討論、觀察插圖、想象、品讀，結(jié)合生活實(shí)際……來(lái)體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界的巨大變化。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加上充足的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。 教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們有朋友嗎？ 生：有。 師：真好。朋友，是寒冷冬天里的一團(tuán)火，是炎炎夏日里的一絲涼風(fēng)，是雨天里你頭頂上的那一把傘，也是摔倒時(shí)扶你起來(lái)的那一雙手。有朋友是一件很幸福的事。我們今天的學(xué)習(xí)就跟朋友相關(guān)。（師板書課題：18 她是我的朋友），齊讀課題。 二、 檢查預(yù)習(xí)情況。 1、 師：老師先檢查

4、一下大家的預(yù)習(xí)情況。這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎? 在這里。老師要提醒大家：輸血的“血”字，在書面語(yǔ)時(shí)，讀“xuè”,在口語(yǔ)或單獨(dú)使用時(shí)讀“xiě”。 2、師：去掉熟字，生字你理解嗎？ （1）在讀音上，你有什么要提醒大家的？（學(xué)生說哪個(gè)，就齊讀哪個(gè)） （2）你用什么方法識(shí)記這些字？ 3、師：把這些字詞放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？接下來(lái)，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀課文，其余的學(xué)生認(rèn)真聽，協(xié)助正音，并思考，這篇課文主要講了一件什么事？ 三、精讀課文，深入理解。 師；課文讀得很流利，良好的預(yù)習(xí)，將會(huì)使我們?cè)诶斫庹n文時(shí)事半功倍。那么，誰(shuí)來(lái)說一說這篇課文主要講了什么？ （3、4個(gè)學(xué)生說） 師：剛才這幾

5、位同學(xué)都提到了小姑娘，大家知道，這個(gè)小姑娘傷得最重，急需輸血，那么書中使用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)緊急情況的？ 生：迫在眉睫。 （齊讀） 師：我們能夠通過聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，找一找哪一句話最能說明“迫在眉睫”的意思？ 生…… 師：找的真準(zhǔn)。輸血是救命的關(guān)鍵，如果輸血，小姑娘就會(huì)活，如果不輸血，小姑娘就會(huì)死，情況十分危急，也就是——迫在眉睫。你們能把迫在眉睫的緊張感讀書來(lái)嗎？ 生…… 師：（豎大拇指）嗯，輸血迫在眉睫，可大家知道，這個(gè)小姑娘是個(gè)孤兒，沒有親人，而醫(yī)生和護(hù)士又不具有她的血型。怎么辦？一陣沉默之后，誰(shuí)舉起了手？ 生：阮恒。 師：在小姑娘

6、最需要協(xié)助的時(shí)候，阮恒站了出來(lái)。老師請(qǐng)幾位同學(xué)默讀課文，找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，畫出來(lái)，再讀一讀，你能從中體會(huì)到什么？阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 生默讀，畫句子，出聲讀句子。 師：能夠把你的體會(huì)和想法在小組內(nèi)交流。（4、5分鐘） 師：三人行必有我?guī)熝桑嘈?，交流?huì)讓我們有更多的的收獲，你愿意把你的收獲在全班交流嗎？ 生匯報(bào)。 第一句 注重學(xué)法的指導(dǎo)，師：就這樣，抓住關(guān)鍵詞來(lái)說。并指導(dǎo)有感情讀。 第二句，第三句比較，理解“啜泣”、“嗚咽”的意思，做“啜泣”、“嗚咽”、“捂”、“掩蓋”動(dòng)作，體會(huì)阮恒此時(shí)內(nèi)心越來(lái)越害怕。指導(dǎo)有感情讀。 第四句，結(jié)合文中插圖， 讓學(xué)生觀察圖中阮恒的

7、動(dòng)作表情，結(jié)合文本，體會(huì)“哭泣”、“咬”、“竭力”，從而感受到阮恒此時(shí)心里害怕極了。 指導(dǎo)有感情讀。 師小結(jié)：我們剛才通過抓阮恒的表情動(dòng)作，體會(huì)到了阮恒的猶豫，體會(huì)到了阮恒的害怕。 四、深入體會(huì)，升華感受。 師：老師想問大家，阮恒到底在害怕什么？ 生：怕死。 生：怕把自己身上所有的血都給那個(gè)小姑娘。 師：阮恒的這種想法對(duì)嗎？ 生：不對(duì)。 師：嗯。適當(dāng)?shù)妮斞⒉粫?huì)影響人的生命。那么，阮恒以為輸血會(huì)死的想法是從什么時(shí)候產(chǎn)生的？ 生：一開始。 生：舉手的時(shí)候。 師：你們同意嗎？ 生：同意。 師：那么，也就是說，從阮恒決定輸血的那一刻起，他就決定了，要用自己的死來(lái)?yè)Q取小姑娘的

8、——生。 師：嗯，其實(shí)支持阮恒這樣去想，這樣去做的，僅僅因?yàn)橐痪湓挕? 生：她是我的朋友。 師：阮恒舉起了雙手，是因?yàn)? 生：她是我的朋友。 師：阮恒決定輸血，是因?yàn)? 生：她是我的朋友。 師：阮恒面臨死亡心里害怕極了仍沒有放棄，還是因?yàn)? 生：她是我的朋友。（師引導(dǎo)學(xué)生的聲音越來(lái)越高，越來(lái)越有感情。） 師：此時(shí)此刻，阮恒在你心目中是個(gè)什么樣的形象呢？ 生：勇敢、重情重義、舍己救人、無(wú)私奉獻(xiàn)、夠朋友、真正的朋友、把朋友看得比自己的命還重要…… 師：最后，老師送給大家?guī)拙潢P(guān)于朋友的名言， 希望大家都能擁有這樣的朋友，也希望你能做別人這樣的朋友。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

9、教學(xué)反思 ?一、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化 ???俗話說“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文，想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容。如老師讓學(xué)生讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分時(shí)，讓學(xué)生勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，比賽讀，齊讀等，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜，為襯托他無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)做好了鋪墊。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。學(xué)貴有疑、有疑才有思、有思才有問、有問才有悟。教學(xué)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表

10、現(xiàn)及其矛盾之處提問，通過辯論進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。然后重點(diǎn)品讀感悟，通過看課文插圖和聽阮恒的哭聲，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。 二、讀說互促，情感體驗(yàn)生命化 ??? 語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。教師在學(xué)生理解全文后發(fā)問：“此時(shí)此刻，你們最想對(duì)阮恒說什么？”這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念。 三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有機(jī)整合 在這堂課中，有效的利用了互聯(lián)網(wǎng)搜索，省時(shí)高效，事半功倍。