《得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法》說(shuō)課設(shè)計(jì)

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1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀 /雙擊去除 《得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法》說(shuō)課設(shè)計(jì) 說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)49頁(yè) "得數(shù)是9的 加法和相應(yīng)的減法"。 一、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。 "得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法"教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是 4、5、6、7、8的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)得數(shù) 是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在10以內(nèi)的加減法中占 有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一， 也是學(xué) 生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具 有十

2、分重要的意義。 二、教學(xué)目標(biāo)要求。 1.使學(xué)生初步理解加、減法的含義。 2 .掌握得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法，能比較熟練、正確地計(jì)算 3 .培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維、類比推理能力；養(yǎng)成認(rèn)真看 書(shū)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 三、教法和學(xué)法的選擇 依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，本冊(cè)教材的編排，在10以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸 進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握10以內(nèi)加減法， 教材在講認(rèn)數(shù)的 時(shí)侯出現(xiàn)了數(shù)的組成， 在此基礎(chǔ)上講加減法， 解決了進(jìn)行加減法計(jì)算 的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義， 突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系， 加減法同時(shí)出現(xiàn)，且圖式緊

3、密結(jié)合。先是在得數(shù)分別是4、5的加法 和相應(yīng)的減法中， 一個(gè)圖表示一個(gè)加法算式或一個(gè)減法算式 （即一圖 一式），其次在得數(shù)分別是6、7、8的加法和相應(yīng)的減法中，都用 一個(gè)圖表示兩個(gè)加法算式或者兩個(gè)減法算式（即一圖兩式） 。最后， 才在得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法中，出現(xiàn)一個(gè)圖表示兩個(gè)加法算式 和兩個(gè)減法算式（即一圖四式） ，一步一步地逐漸加深對(duì)加減法意義 的理解，又加強(qiáng)對(duì)加減之間關(guān)系與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力，教材中的例題要求學(xué)生自己算出結(jié)果的題逐漸增多， 使學(xué)生在 理解的基礎(chǔ)上逐步掌握算法，同時(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 這樣編排每一步都為新知打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，又分散了教學(xué)

4、難點(diǎn)。 而循序漸進(jìn)的原則在本課教學(xué)內(nèi)容的安排上也表現(xiàn)的十分明顯， 教材 共四幅圖，第一幅圖的四個(gè)算式全部出現(xiàn)。第二、三幅圖則要求在動(dòng) 手?jǐn)[一擺的基礎(chǔ)上填上結(jié)果和第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)； 第四幅圖則又增加 了填上第一個(gè)加數(shù)或被減數(shù)。 這樣要求可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式， 同時(shí)也保留 著直觀動(dòng)作思維的形式， 因此，必須從這一實(shí)際出發(fā)， 加強(qiáng)直觀教學(xué)， 增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦 想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。為突出本課 "得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減 法"這一教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生擺脫直觀暗示，達(dá)到一看見(jiàn)或者聽(tīng)見(jiàn)9的 加減計(jì)算題就能較

5、快、 正確地說(shuō)出得數(shù)這一難點(diǎn)， 依據(jù)布魯納的認(rèn)知 發(fā)現(xiàn)說(shuō)和贊可夫 "使所有學(xué)生都得到發(fā)展 "的原則， 根據(jù)教材和學(xué)生的 特點(diǎn)，選用閱讀自學(xué)討論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法。同時(shí)在學(xué)法上，選用指 導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材實(shí)現(xiàn)課題類化的方法， 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在學(xué) 具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片、點(diǎn)子圖片和學(xué)具卡片等。 四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。 （一）復(fù)習(xí)： 1 .口答9的組成并讓同桌學(xué)生互相說(shuō)一遍給對(duì)方聽(tīng)， 再填寫(xiě)教材4 9頁(yè)的準(zhǔn)備題。 2.看教師擺點(diǎn)子圖，讓學(xué)生觀察，按要求列算式并回答問(wèn)題：（1） 列一道加法算式；（2）列兩道減法算式；（3）看圖填空（習(xí)題八第 九題中間的一組）。學(xué)生邊回答，教師邊板

6、書(shū)如下：（1） ???①①） ? ?”?③①②=55 + 3=（2） ????…3 e@C^4 = 3 8-3=7-3=48-= (4)回答：上面三個(gè)圖各表示幾個(gè)算式？你是怎樣想的？把算式和 圖意聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)是根據(jù)魯賓斯坦強(qiáng)調(diào)課題類化 在學(xué)習(xí)遷移中作用的理論，即他認(rèn)為， "在解決問(wèn)題時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遷 移，必須把新舊課題聯(lián)系起來(lái)并包括在統(tǒng)一的分析綜合活動(dòng)中。 "這 樣通過(guò)數(shù)的組成和圖示、算式、問(wèn)題回答三者結(jié)合，使學(xué)生理清了新 舊知識(shí)之間的聯(lián)系，暗示了一圖四式的新知，滲透了遞進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)， 為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、 解決難點(diǎn)鋪好路， 順利地實(shí)行正遷

7、移準(zhǔn)備了必要的條件。 (二) 新授： 1 .導(dǎo)課并交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易記住, 并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2 .指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 (1) 交待閱讀內(nèi)容：從準(zhǔn)備題的下邊開(kāi)始，至M故一做的上邊為止 (2) 初步感知教材：這一段共有幾幅圖？每幅圖的下邊有幾個(gè)算式? 3 .仔細(xì)閱讀教材，理解教學(xué)內(nèi)容 (1) 看第一幅圖和下邊的算式，你是怎樣想的？因?yàn)樗闶降慕Y(jié)果教 材已經(jīng)給出，且有復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)，學(xué)生能回答出圖意和算理。 (2) 從第二幅圖開(kāi)始，逐圖來(lái)閱讀，可以動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，也可 以在書(shū)中的圖上畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合9的組成和圖意想一想，不懂的地方也 可以問(wèn)

8、問(wèn)，試著填空。因?yàn)橛幸郧皩W(xué)過(guò)的擺圖、數(shù)的組成、說(shuō)圖意、 交換加數(shù)位置、加減法相對(duì)應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生不難填上空。 教師要注意引導(dǎo)差生，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使全體學(xué)生都得到發(fā) 展。 (3) 組織討論：你是怎樣填的？說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。學(xué)生的基儲(chǔ)學(xué)習(xí)的 方法不同，引導(dǎo)學(xué)生交流各自填空時(shí)是怎樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維, 既強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4.按照認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握教學(xué)內(nèi)容 (1)按照學(xué)生填空的方法，試著記住得數(shù)是9的加法和9減幾的減 法。這樣的識(shí)記，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是從形象到抽象，即使 忘了，也可以用識(shí)記的形象來(lái)回顧。 (2)提問(wèn)：說(shuō)出你記住的算式，并說(shuō)說(shuō)你

9、是怎樣記住的，記住幾個(gè) 說(shuō)幾個(gè)。這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，注意對(duì)差生給以鼓勵(lì)， 教師應(yīng)選擇一組算式，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生橫著比、豎著比、 互相轉(zhuǎn)化，只要記住數(shù)的組成，就可熟練的進(jìn)行講算。使學(xué)生逐步拋 開(kāi)具體形象的暗示，過(guò)渡到一聽(tīng)到9的加減計(jì)算，就能很快地說(shuō)出得 數(shù)，解決了本課的難點(diǎn)。同時(shí)教師分別板書(shū)8道加、減法算式，讓學(xué) 生再記。 (3) 讓學(xué)生再用學(xué)具擺一下5+4和9-5兩個(gè)算式， 強(qiáng)化4和5 組成9的利用，減少錯(cuò)誤率。在整個(gè)新授過(guò)程中，教師在不同的問(wèn)題 設(shè)計(jì)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程處于積極進(jìn)取的狀 態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給 學(xué)生打下了動(dòng)腦思考、多向思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實(shí)施素質(zhì)教 育的需要。 (三) 鞏固練習(xí)，按照教材內(nèi)容進(jìn)行即可 最后，小編希望文章對(duì)您有所幫助， 如果有不周到的地方請(qǐng) 多諒解，更多相關(guān)的文章正在創(chuàng)作中，希望您定期關(guān)注。謝謝支 持！