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在英語(yǔ)教學(xué)中，如何做到“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”
實(shí)施新課程，必須把握新課程的理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的舊觀念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教的轉(zhuǎn)變——教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的研究者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。下面我就如何做到“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”談一下自己的看法。
一、 在新語(yǔ)言知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程中，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識(shí)并加以歸納總結(jié)
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)一般以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)新舊語(yǔ)言知識(shí)的比較和歸納，把新知識(shí)納入到 自己頭腦中的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程。例如，我在講解---
2、-------這一節(jié)課時(shí)，我先呈現(xiàn)給學(xué)生幾個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子：He is working in the fields now. They are preparing for the examination these days.
I am writing a letter in English now. 提問(wèn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有什么特點(diǎn)，在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子中，時(shí)間上有什么特點(diǎn)和規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生變換句子的時(shí)間狀語(yǔ)：this time yesterday，these days last year，when my mother came home寫(xiě)出上面三個(gè)句子的過(guò)去進(jìn)行時(shí)：He was working
3、 in the fields this time yesterday. They were preparing for the examination these days last year. I was writing a letter in English when my mother came home.然后分組進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，這樣通過(guò)教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的分析，他們自己把過(guò)去進(jìn)行時(shí)的特征就建立起來(lái)了。
二、 加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性使其學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化
初中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的限制，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，改善學(xué)生的語(yǔ)
4、言學(xué)習(xí)策略。所以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是比不可少的。同時(shí)，要避免在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中“一抓就死，一放就亂”的現(xiàn)象，確立學(xué)生的主體地位，也不排除教師的主導(dǎo)作用。因此，只有教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位才能得到真正的保證。
法國(guó)教育學(xué)家郎格說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感、價(jià)值感?！彼越處煹闹鲗?dǎo)作用就是充分挖掘教材的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的任務(wù)性活動(dòng)或科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，力爭(zhēng)把課上得生動(dòng)。對(duì)于一些閱讀課文的分析理解，我通常設(shè)置一些問(wèn)題情境，形成知識(shí)的前后聯(lián)系，避免了簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，我采
5、用了小組討論、同桌討論等形式，營(yíng)造出一種集思廣益和相互學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生大膽思考，積極參與，使學(xué)生能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上在頭腦里形成一個(gè)清晰、完整的知識(shí)體系。如初中英語(yǔ)冀教版八年級(jí)--------------課前我設(shè)置疑問(wèn)-----------請(qǐng)學(xué)生思考回答，----------最后以小組為單位作出總結(jié)歸納。在這樣的課堂教學(xué)情景下，我讓學(xué)生充分發(fā)揮了各自主觀能動(dòng)性，自主地“動(dòng)”起來(lái)，全班學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
三、 了解學(xué)生各自差異進(jìn)行分層施教，堅(jiān)持學(xué)生為主體培養(yǎng)的教學(xué)原則
初中英語(yǔ)教學(xué)目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，還要提高他們的綜合素質(zhì)。這就
6、要我們英語(yǔ)教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合絕大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到普遍的提高。
教師在面向多數(shù)的集體教學(xué)中同時(shí)還要兼顧兩頭，重視學(xué)生的個(gè)體差異，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教。根據(jù)學(xué)生各自的知識(shí)、技能和能力，我一般情況下進(jìn)行分組教學(xué)（學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生為一組），讓學(xué)生教學(xué)生學(xué)單詞，學(xué)生帶學(xué)生讀課文，組與組之間分工質(zhì)疑、解疑，組內(nèi)集體總結(jié)歸納，這樣使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣。在英語(yǔ)課堂上可以讓學(xué)生扮演各角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師等，這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不論學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生，都積極參與到課堂中，不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中都得到了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。
“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”一語(yǔ)出自《學(xué)記》，這就是說(shuō)，高明的教師要善于引導(dǎo)學(xué)生而不是牽者學(xué)生走，策動(dòng)學(xué)生而不是推著學(xué)生走，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋而不是替其得出結(jié)論。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要擺正教師和學(xué)生各自的位置，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，以達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合及協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文 在英語(yǔ)教學(xué)中如何做到“學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)”
