高二通用技術(shù) 《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)2》問(wèn)題及部分習(xí)題

《高二通用技術(shù) 《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)2》問(wèn)題及部分習(xí)題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高二通用技術(shù) 《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)2》問(wèn)題及部分習(xí)題（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2——教材問(wèn)題及部分習(xí)題參考答案 第一單元 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 第一節(jié) 常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) 1．本節(jié)重要概念：結(jié)構(gòu)、構(gòu)件、實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)。 2.教材第2頁(yè)中的幾幅圖生動(dòng)、形象地說(shuō)明結(jié)構(gòu)廣泛存在于自然界中。 3.教材第3頁(yè)“案例分析”中的三個(gè)實(shí)例，均說(shuō)明自然界動(dòng)物、植物中存在的各種各樣的結(jié)構(gòu)可以用來(lái)為人類服務(wù)，人類可以從中獲取感悟而解決某些技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一些發(fā)明創(chuàng)造。 4.教材第3頁(yè)“馬上行動(dòng)” 受自然界事物結(jié)構(gòu)的啟發(fā)而產(chǎn)生的產(chǎn)品有船槳（魚鰭）、人工冷光（螢火蟲）、風(fēng)箏（鷹）、鋸（蝗螂臂或鋸齒草）、車輪（隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)的飛蓬草）、潛水艇

2、（海豚）、聲吶（蝙蝠）、潛水用的腳蹼（鴨子）、潛水艇的流線型設(shè)計(jì)（魚類）等。本欄目的設(shè)置目的是讓學(xué)生內(nèi)化“自然界結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的啟發(fā)”，要養(yǎng)成對(duì)日常生活細(xì)心觀察的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，知道解決技術(shù)問(wèn)題不僅需要正確的方法，更要有持久的恒心和毅力。 5.無(wú)論是自然界的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的舉例，還是技術(shù)領(lǐng)域中的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的舉例，教材都注重了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。 6.教材第4頁(yè)“閱讀” 1907年的魁北克大橋坍塌，被列為20世紀(jì)十大技術(shù)失誤之一。 這里用反面例子來(lái)說(shuō)明合理結(jié)構(gòu)的重要性，給人以心靈的震撼，引起人們對(duì)結(jié)構(gòu)的重視。 “閱讀”為選學(xué)內(nèi)

3、容。 7.教材第4頁(yè)“馬上行動(dòng)” 自然界：地球的結(jié)構(gòu)、金剛石的結(jié)構(gòu)、樹的結(jié)構(gòu)…… 技術(shù)領(lǐng)域：汽車的結(jié)構(gòu)、自行車的結(jié)構(gòu),2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥巢”的結(jié)構(gòu)…… 社會(huì)領(lǐng)域：教育管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、家庭的結(jié)構(gòu)、企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)…… 8.從力學(xué)角度理解結(jié)構(gòu)是一個(gè)難點(diǎn)，建議教師查閱有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)和理論力學(xué)書籍，研究結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力以及基本受力形式。應(yīng)注意結(jié)構(gòu)概念不能只局限于建筑結(jié)構(gòu)的理解上。 9.教材第5頁(yè)的插圖，形象地說(shuō)明了構(gòu)件的受力形式。 10.教材第5頁(yè)“馬上行動(dòng)” 11．教材第6頁(yè)“案例分析”

4、 這里側(cè)重分析簡(jiǎn)易橋梁橋面的靜態(tài)受力。 12.教材第6頁(yè)“馬上行動(dòng)” 吊蘭的支撐架承受吊蘭的拉力；橋墩承受來(lái)自橋面、橋上負(fù)載的壓力，兩端被托住的梁受到支撐力等。 13．教材第7頁(yè)“探究” 圖中，石磨的推桿中間用繩子吊起來(lái)，一是保持人在推磨時(shí)推桿始終在平行于地面的平面上運(yùn)動(dòng)，改變了人推磨時(shí)的用力方向，只需前推與后拉，使推磨更輕松；二是防止推桿彎曲變形，可以承載一些推桿的重力。 14.教材第7頁(yè)“小試驗(yàn)” 試驗(yàn)3：紙張彎曲跨度小，抗壓能力大。建造拱橋時(shí)，需要考慮拱橋的跨度和彎曲程度，跨度越小抗壓能力越大，但是橋面的傾斜度也越大，不

5、利于通行。由于材料本身的強(qiáng)度不同，瓦楞狀紙的抗壓能力更大。 本試驗(yàn)比較直觀地讓人感受不同形狀的紙張能承受不同大小的力，但不屬于嚴(yán)格意義上的而比較試驗(yàn)。因?yàn)槿N紙板跨度不同，形狀也不同，在這種情況下是不能進(jìn)行比較的，而比較試驗(yàn)的一個(gè)前提是“改變一個(gè)變量，其他條件不變”，這樣才能得出“變量”是否在起作用的結(jié)論，而且在紙板變形的過(guò)程中，它的內(nèi)力也在變化（有預(yù)應(yīng)力的產(chǎn)生），這也是一種條件的改變。 15.教材第7頁(yè)“3結(jié)構(gòu)的類型” 《中國(guó)大百科全書》（中國(guó)大百科全書出版社,2002年4月第1版）認(rèn)為：“從幾何角度進(jìn)行分類，結(jié)構(gòu)可分為桿和薄壁桿結(jié)構(gòu)、板殼結(jié)構(gòu)、實(shí)體結(jié)構(gòu)等三類?！北緯?/p>

6、的框架結(jié)構(gòu)即指這里的“桿系結(jié)構(gòu)”，基于框架結(jié)構(gòu)的提法比較通俗易懂，因此采用此說(shuō)法。本書中的殼體結(jié)構(gòu)同板殼結(jié)構(gòu)。 要求學(xué)生能指出這三種結(jié)構(gòu)的不同應(yīng)用場(chǎng)合，能對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的實(shí)例進(jìn)行歸類。 16．教材第9頁(yè)“小試驗(yàn)” 本試驗(yàn)是對(duì)殼體結(jié)構(gòu)能承受較大壓力的有力證明。當(dāng)石板的重力通過(guò)木板、瓶蓋傳遞到雞蛋上時(shí)，被均勻地分散到了蛋殼的表面上，這正是殼體結(jié)構(gòu)能承受更大的壓力的原因。 教師也可以根據(jù)本試驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)類似的其他試驗(yàn)，得出相同的結(jié)論。 17.教材第9頁(yè)“思考” 殼體結(jié)構(gòu)具有十分良好的承載性能，能以很小的厚度承受相當(dāng)大的荷載

7、。外力作用于殼體結(jié)構(gòu)時(shí)，外力分布在整個(gè)表面，并利用殼體結(jié)構(gòu)幾何形狀（曲面）的合理性，以材料直接受壓來(lái)代替彎曲內(nèi)力，大大減小了彎矩，從而充分發(fā)揮材料的潛力。當(dāng)石板的重力通過(guò)木板、瓶蓋傳遞到雞蛋上時(shí)，被均勻地分散到了蛋殼的表面上，所以雞蛋可以承受較大的壓力。烏龜?shù)耐鈿儆跉んw結(jié)構(gòu)，它能承受較大的壓力，保護(hù)身體不受損害。 18.教材第9頁(yè)“案例分析” 生活中，許多物體的結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的。為了分析問(wèn)題的方便，往往忽略一些不重要的細(xì)節(jié)，抓住主要因素，分析其基本的受力情況。本案例中提到的建筑物結(jié)構(gòu)、自行車結(jié)構(gòu)都是如此。教師還可以列舉其他物體的結(jié)構(gòu)對(duì)此加以說(shuō)明。 19.教材第10

8、頁(yè)“馬上行動(dòng)” 柵欄——框架結(jié)構(gòu)；圓形陶瓷裝飾品——?dú)んw結(jié)構(gòu)；冰山——實(shí)體結(jié)構(gòu)；高層建筑的彎 頂——?dú)んw結(jié)構(gòu)；鋼化玻璃鍋蓋——?dú)んw結(jié)構(gòu)；竹排——框架結(jié)構(gòu)；汽車外殼——?dú)んw結(jié)構(gòu)；人的頭蓋骨——?dú)んw結(jié)構(gòu)；古羅馬斗獸場(chǎng)——組合結(jié)構(gòu)。 20.教材第10頁(yè)“練習(xí)” 第1題 實(shí)體結(jié)構(gòu)：磚石、泥墻、大壩、橋墩等?？蚣芙Y(jié)構(gòu);A字梯、鳥巢、輸電塔等。殼體結(jié)構(gòu)：安全帽、氣罐、油罐等。多結(jié)構(gòu)組合：自行車、木椅子、水箱浮子等。 第2題 本題是動(dòng)手做的題目，既可以在學(xué)完本部分內(nèi)容后做，也可以放在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合自己所做的模型學(xué)習(xí)和分析三種結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)只能籠統(tǒng)地表達(dá)，

9、因?yàn)槿缈蚣芙Y(jié)構(gòu)由于連接方式不同可能受力也會(huì)不同。 第3題 當(dāng)出現(xiàn)交通意外時(shí)，摩托車手頭盔的某一部位受到一個(gè)大的撞擊力，由于頭盔是殼體結(jié)構(gòu)，在受撞擊時(shí)外力沿殼體分布出去，使得所受力迅速分布到頭盔表面，形成整個(gè)頭盔表面均勻受力。這是對(duì)外力的第一次減弱，起到了保護(hù)摩托車手安全的作用。 頭盔內(nèi)部還有一柔性減震結(jié)構(gòu)，它可以減弱頭盔殼體上的力向人腦殼的傳遞，這樣就起了保護(hù)摩托車手安全的作用。 汽車的安全氣囊是現(xiàn)代汽車上的高技術(shù)裝置。當(dāng)汽車前端發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞時(shí)，安全氣囊就會(huì)瞬間從汽車方向盤內(nèi)彈出來(lái)，墊在方向盤與駕駛?cè)酥g，防止駕駛?cè)说念^部和胸部撞擊到方向盤或儀表板等硬物上。除了

10、駕駛?cè)饲暗姆较虮P有安全氣囊外，有些汽車的前排也安裝了乘客用的安全氣囊，另外有些汽車還在座位側(cè)面靠門一側(cè)安裝了側(cè)面安全氣囊。 第二節(jié) 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析 1．本節(jié)重要概念：穩(wěn)定性、強(qiáng)度。 2.教材第11頁(yè)“馬上行動(dòng)” 3.教材第12頁(yè)“案例分析” 結(jié)構(gòu)的底座越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。但是在我國(guó)四川廣漢三星堆出土的器具有許多都是尖底的。怎么擺放才能穩(wěn)定呢？一種解釋是，當(dāng)時(shí)那里的土地比較松軟，器具可以直接插到土里，這樣雖然器具是尖底的，但它與土所形成的支撐面還是比較大的。 這種看似不合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上恰恰反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。 4．家中的電冰箱，4只支撐腳中

11、有一只是可調(diào)節(jié)高低的，與照相機(jī)的支撐架是同樣道理。 5.教材第12頁(yè)“馬上行動(dòng)” A字形梯載人時(shí)能穩(wěn)定的原因，主要可從梯子的形狀、梯子的重心兩方面分析。A字形梯的兩邊支腳分別與地面形成較大的支撐面，中間由橫梁固定，當(dāng)人站上梯子時(shí)，人和梯子重心的垂線落在四個(gè)支撐腳形成的底面范圍內(nèi)。因?yàn)橹蚊娲?，人稍有傾斜，重心的垂線仍在支撐面內(nèi)，所以結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的。如果沒(méi)有梯子中間的橫梁，梯子的支撐腳與地面的位置不能固定，梯子的支撐腳與地面的摩擦力不夠大時(shí)，由于兩梯腳是用鉸鏈連接的，當(dāng)人站上梯子時(shí)，兩梯腳會(huì)向外滑動(dòng)，A字形結(jié)構(gòu)被破壞，失去平衡，梯上的人會(huì)跌落下來(lái)。 6.教材第13頁(yè)“

12、案例分析”應(yīng)注意，自行車的支撐架與地面的夾角不能過(guò)小，否則自行車的自身重力集中在支撐架上，同樣容易失去平衡。 7.教材第13頁(yè)“馬上行動(dòng)”電動(dòng)自行車或摩托車的支撐點(diǎn)與地面仍然構(gòu)成三角形，一般情況下，后輪著地，前輪不受力，重心落在兩支撐點(diǎn)與后輪與地面的接觸點(diǎn)構(gòu)成的三角形中，此時(shí)結(jié)構(gòu)仍是穩(wěn)定的。 8.教材第14頁(yè)“探究1”意在說(shuō)明運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中與靜止?fàn)顟B(tài)中自行車的穩(wěn)定條件不同。一 個(gè)旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)軸所指的方向在不受外力影響時(shí)，是不會(huì)改變的。我們騎自行車其實(shí)也是利用了這個(gè)原理。輪子轉(zhuǎn)得越快越不容易倒，因?yàn)檐囕S有一股保持水平的力量。另外，人在反復(fù)練習(xí)后，掌握了隨時(shí)平衡車體平穩(wěn)的能力也

13、是一個(gè)比較重要的原因。 運(yùn)動(dòng)的自行車可保持平衡，其原因是比較復(fù)雜的，不能單純地用靜力學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋，它跟轉(zhuǎn)動(dòng)中的角動(dòng)量有關(guān)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，所以不需要從理論上向?qū)W生解釋。教師可通過(guò)旋轉(zhuǎn)的陀螺、雞蛋能直立來(lái)演示被廣泛使用的“陀螺現(xiàn)象”，并說(shuō)明在運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)中，如運(yùn)動(dòng)的自行車不倒的原因如同“陀螺現(xiàn)象”。 9.教材第14頁(yè)“思考”材料也是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。例如，汽車的車體采用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板材制造，是因?yàn)闅んw結(jié)構(gòu)表面能分散所受的力，薄鋼板材使車體質(zhì)量較小。 現(xiàn)在的中、低檔轎車基本上是一體式、承載式車體，車體有橫梁。車體是框架和殼體結(jié)構(gòu)的結(jié)合。殼體結(jié)構(gòu)表面能分散所受的

14、力，在同樣的安全性下，與單純的框架結(jié)構(gòu)相比，可以使用更薄的鋼板材，使車體質(zhì)量較小，重心下移。 10.教材第14頁(yè)“探究2”以左圖中的茶幾為例，茶幾面可以轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)位置不合適時(shí)它的重心會(huì)偏向一側(cè)，如果在茶幾面的另一側(cè)放置較重的物體，就可能使茶幾失去平衡，所以使用時(shí)要保證茶幾面中心與茶幾腳中心處在同一垂直線上。右圖中的茶幾，一側(cè)安裝了一組抽屜，如果在抽屜內(nèi)放置過(guò)重的物品會(huì)造成重心偏向一側(cè)，就可能使茶幾失去平衡，所以抽屜內(nèi)不能放置過(guò)重的物品。 左圖中的茶幾是設(shè)計(jì)師艾林·格雷于1925年設(shè)計(jì)的。最初，它被設(shè)計(jì)為床頭柜，圈形支架可以伸進(jìn)床底下，以方便使用，同時(shí)高度也可以調(diào)整。

15、 右圖中的茶幾是設(shè)計(jì)師卡羅爾·莫里諾于1949年設(shè)計(jì)的，這是他最富有想象力的生態(tài)造型的設(shè)計(jì)之一。它象征著一種原始生物，其流暢的波狀起伏線和不對(duì)稱的空洞可以全方位地引起人們的注意力。 11.教材第14頁(yè)“馬上行動(dòng)”偏心輪等質(zhì)量不均勻的旋轉(zhuǎn)件，在高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)不穩(wěn)定，引起很大的跳動(dòng)。人們利用這個(gè)原理制作振動(dòng)器。 12．教材第15頁(yè)“小試驗(yàn)”的“試驗(yàn)一”中，只有把鐵環(huán)增加在某一側(cè)，使重心不落在支撐面內(nèi)，才可能傾倒。本試驗(yàn)也可以使用其他物品替代不倒翁，只要能比較明顯地看出重心改變穩(wěn)定性也隨之改變的關(guān)系就可以。 “試驗(yàn)二”中，隨著屏風(fēng)旋轉(zhuǎn)角度的增大，屏風(fēng)穩(wěn)定性由差轉(zhuǎn)好，再由好

16、轉(zhuǎn)差。 13.教材第17頁(yè)“馬上行動(dòng)”本表由學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填寫。竹竿比脆性塑料桿能掛更 多的重物而不會(huì)斷裂，是因?yàn)椴煌牧?、不同結(jié)構(gòu)的抗拉性能不同。中間有焊接縫的鋼管受到撞擊時(shí)容易損壞，因?yàn)檫B接點(diǎn)容易斷裂。 14.教材第18頁(yè)結(jié)構(gòu)的形狀對(duì)強(qiáng)度的影響有兩點(diǎn)，一是結(jié)構(gòu)的外部形狀，二是結(jié)構(gòu)的構(gòu) 件截面形狀。對(duì)這兩點(diǎn)需要分別考慮，注意不要把它們混為一談。結(jié)構(gòu)的外形相同，構(gòu)件的截面不一樣，其強(qiáng)度不一樣，如上面提到的A字形梯的構(gòu)件。 15.教材第18頁(yè)“小試驗(yàn)” 試驗(yàn)中應(yīng)注意：(1)不同截面的紙筒懸掛的重物的位置應(yīng)一致，也就是懸臂的長(zhǎng)度應(yīng)相同，這樣才有可比性。(2

17、)在粘貼紙筒時(shí)，要盡可能使它們的截面周長(zhǎng)相同，不要卷折成若干層。如果用截面為凹槽形狀的桿件做懸臂，從下圖可以看出，凹槽的朝向不同，所能承受的拉力也是不同的。這一結(jié)論最好由學(xué)生自己得出。 由于紙筒的一端很難用重物壓住，分量輕壓不住，如果分量重，則重物壓紙筒處產(chǎn)生變形，產(chǎn)生應(yīng)力集中，試驗(yàn)也將失敗，所以這個(gè)試驗(yàn)建議用兩端架在兩個(gè)凳子之間的紙筒來(lái)做。槽鋼的試驗(yàn)也是這個(gè)道理。 對(duì)于試驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析原因，找出影響試驗(yàn)結(jié)果的因素。 16.教材第19頁(yè)“馬上行動(dòng)” (1)用膠水加固連接部位，在不影響功能的前提下，對(duì)角線方向增加木

18、條，如下圖所示。 （2)依次是：剛連接、鉸連接、剛連接。 (3)第一種是榫接，強(qiáng)度較大，結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。第二種是用釘子連接，當(dāng)上端受壓力時(shí)，連接處（釘子）要承受剪切力，容易造成連接處斷裂，所以強(qiáng)度最小。第三種也是用釘子連接，但當(dāng)上端受壓力時(shí)，連接處所承受的是壓力，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有榫接打孔影響結(jié)構(gòu)，所以強(qiáng)度最大。 17.教材第20頁(yè)“探究” (1)一是增加瓶子的強(qiáng)度，受力不容易變形；二是增大手與瓶子之間的摩擦阻力，容易握住。 (2)本題可由學(xué)生自行觀察后得出結(jié)論。 (3)分體式空調(diào)器的室外機(jī)由于自身的重力比較大，在戶外的固

19、定一般采用鐵架支撐的方式。若采用壁掛方式，打人墻體的膨脹螺釘?shù)膹?qiáng)度和墻體的強(qiáng)度都不足以承受室外機(jī)的重力，最后將出現(xiàn)斷裂以至于脫落。 18.教材第21頁(yè)“3結(jié)構(gòu)與功能”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)與功能的討論是有意義的。在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)本身的內(nèi)容后，回到人對(duì)結(jié)構(gòu)的需求層面討論其功能，為下一節(jié)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作進(jìn)一步的鋪墊。 19.教材第21頁(yè)“案例分析1”本案例所選兩個(gè)實(shí)例的精當(dāng)之處在于巧妙地利用了結(jié)構(gòu) 本身的特點(diǎn)或只稍作改進(jìn)，就實(shí)現(xiàn)了功能的擴(kuò)展。 可以引導(dǎo)學(xué)生收集此類生活中常見的物品，并思考能夠擴(kuò)展其功能的核心改進(jìn)是什么。例如，在家具市場(chǎng)可以看到各種可展開作床用的沙發(fā)，它們的結(jié)構(gòu)

20、設(shè)計(jì)有何特色？ 通過(guò)這些實(shí)物的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。 21．教材第23頁(yè)“探究” (1)本題從如何在冰上行走不打滑方面思考。如圖所示為哈爾濱的公園里的冰上自行車， 其特點(diǎn)是在前轉(zhuǎn)向軸的一端處裝有一只前冰刀，在后軸的兩端對(duì)稱地剛性連接兩個(gè)傾斜的盤狀冰刀，從而形成一種三點(diǎn)支撐的、可在冰面上前進(jìn)、倒退、前后滑行及剎車的冰上自行車。 由于地區(qū)差異，有些地區(qū)的學(xué)生對(duì)冰不一定很熟悉，因此教師也可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，讓學(xué)生探究“水上自行車”、“水陸兩棲自行車”或“無(wú)鏈條自行車”等如何實(shí)現(xiàn)。 (2)本題從上坡如何省力方面思考?？捎^察市場(chǎng)上山地車的鏈輪的傳動(dòng)方式。教

21、師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，而不是直接給答案。 22.教材第23頁(yè)“練習(xí)” 第1題當(dāng)籃球架的重心落在支撐面積之外時(shí)，籃球架會(huì)發(fā)生傾倒。 如圖中的籃球架，假設(shè)AC=CB,由于球架籃板的重力，使得整個(gè)架子的重心落在CB以外，則籃球架是不穩(wěn)定的。為了使籃球架穩(wěn)定，一般都采取在地面BC處加重物或固定的措施。 第2題 屏風(fēng)的結(jié)構(gòu)一般是框架結(jié)構(gòu)，多采用木、紙、布、塑料等材料。 第3題 在制作壁掛式書架時(shí)，一是要考慮用什么方式把書架固定在墻上，以滿足一定的強(qiáng)度要求；二是采用的材料自身重力（第1題）不能太大，同時(shí)應(yīng)能承受一定數(shù)量書的重力。 第4題本題應(yīng)放開讓學(xué)生自己分析。

22、 第三節(jié) 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 1．本節(jié)重要概念：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)一般都得到設(shè)計(jì)者的重視，而設(shè)計(jì)的規(guī)劃和要求卻往往被忽視，這是造成很多設(shè)計(jì)事故的原因。 3.無(wú)論做哪一類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都需要首先了解國(guó)家、行業(yè)對(duì)此有哪些規(guī)劃和要求。這是設(shè)計(jì)者在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須重視的問(wèn)題。 4.教材第25頁(yè)“馬上行動(dòng)” 生活中：《住宅建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《民用建筑隔聲設(shè)計(jì)規(guī)范》、《住宅居室容積衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》、《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》等。 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范萬(wàn)、《磚石結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《木

23、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》等。 5.教材第25頁(yè)“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素”可結(jié)合生活中的結(jié)構(gòu)事例，如住宅窗戶防盜網(wǎng)的設(shè)計(jì)、秋千等游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)、家庭院外柵欄的設(shè)計(jì)等，不同的設(shè)計(jì)所要重點(diǎn)考慮的因素是什么。 6.教材第26頁(yè)“馬上行動(dòng)”可提示一種方案，廣告牌采用類似百葉窗形式或打許多小孔，使得風(fēng)能順利通過(guò)，當(dāng)然還要考慮到是否影響廣告效果、整體視覺效果等。 7．教材第26頁(yè)“討論”在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中還有一些需要考慮的因素，如材料、民俗文化、地域特點(diǎn)等，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素。 8.教材第26頁(yè)“案例分析”教師可提供一些相片架實(shí)物或圖片給

24、學(xué)生欣賞和分析，也可讓學(xué)生自帶相片架，分析實(shí)際生活中的相片架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 9.在實(shí)際生活中，人們選擇相片架時(shí)不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素，還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào)，相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如，房間內(nèi)的桌子比較小，而房間的墻上有大面積的空白，此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架，而不會(huì)選擇用支架式的相片架。 10.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需要的，設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。 11.在制作相片架的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提醒學(xué)生注意安全。 12.教材第29頁(yè)“馬上行動(dòng)”

25、可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中掌握的技能對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、優(yōu)化和總結(jié)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從解決問(wèn)題的角度去構(gòu)思新的方案，列出要點(diǎn)。 13.教材第29頁(yè)“探究”可以讓學(xué)生上網(wǎng)找到木板夾心墻的圖片，再通過(guò)圖片分析其結(jié) 構(gòu)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)研究其抗震的原因。 14.教材第29頁(yè)“練習(xí)” 練習(xí)中的3道題不一定都做，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選做一道或兩道?？梢圆扇∫孕〗M為單位的形式進(jìn)行分工合作，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，形成多種設(shè)計(jì)方案，在多方案中進(jìn)行選擇。 第四節(jié) 經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞 1.教材只從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)元素的列舉，想出更多的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)元

26、素。 2.教材第31頁(yè)“思考” “敞肩拱”可以加速排洪，減輕橋身自重，節(jié)省石料?！俺绻啊笔枪δ芘c結(jié)構(gòu)形式的完美結(jié)合，也是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 同在趙縣的永通橋也是一座單孔敞肩弧形坦拱石橋，全長(zhǎng)32 m，寬6．3m，主拱也采取縱向并列砌筑法，由21道縱向并列的拱券石砌成，跨度26 m,拱矢約5.2 m,橋面跨度很小，近于水平，極其便于車輛通行。在橋的拱肩上大拱上同樣伏設(shè)四個(gè)小拱，小拱與大拱幅度之比大于安濟(jì)橋，這是匠師因地制宜的創(chuàng)造性運(yùn)用。 3.可以參觀附近的古代建筑，近距離地觀察飛檐、斗拱等構(gòu)件的精巧設(shè)計(jì)，品味其歷史文化內(nèi)涵。 4.斗拱也是中

27、國(guó)木構(gòu)架建筑特有的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，由方形的斗、升和矩形的拱、斜的昂組成。在結(jié)構(gòu)上挑出承重，并將屋頂?shù)拇竺娣e荷載經(jīng)斗拱傳遞到柱上。它有一定的裝飾作用，又是屋頂和屋身上的過(guò)渡。此外，它還是封建社會(huì)中森嚴(yán)的等級(jí)制度的象征和重要的建筑尺度衡量標(biāo)準(zhǔn)。 5.斗拱一般使用在高級(jí)的官式建筑中，稱為大式建筑。大體可分為外檐斗拱和內(nèi)檐斗拱， 外檐斗拱中“斗”是最下面的構(gòu)件，斗口的大小決定著整個(gè)建筑的尺寸；“拱”指“斗”上的短橫木；“昂”是斗拱中斜置的構(gòu)件，室外為下昂，室內(nèi)為上昂。 因?yàn)槎饭暗闹匾?，歷代建筑對(duì)它十分重視，使它成為判斷建筑時(shí)代的重要標(biāo)志之一。 6．教材第32頁(yè)“探究”

28、 中國(guó)古建筑以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構(gòu)架結(jié)構(gòu)為主要結(jié)構(gòu)方式，此結(jié)構(gòu)方式由立柱、橫梁、順檁等主要構(gòu)件建造而成，各個(gè)構(gòu)件之間的連接點(diǎn)以榫卯相吻合，構(gòu)成富有彈性的框架。 木構(gòu)架結(jié)構(gòu)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，承重與圍護(hù)結(jié)構(gòu)分工明確，屋頂重力由木構(gòu)架來(lái)承擔(dān)，外墻起遮擋陽(yáng)光、隔熱防寒的作用，內(nèi)墻起分割室內(nèi)空間的作用。由于墻壁不承重，這種結(jié)構(gòu)賦予建筑物以極大的靈活性。其次，有利于防震、抗震。木構(gòu)架結(jié)構(gòu)很類似今天的框架結(jié)構(gòu)，由于木材具有的特性，且構(gòu)架的結(jié)構(gòu)所用斗拱和榫卯又都有若干伸縮余地，因此在一定限度內(nèi)可減少由地震對(duì)這種構(gòu)架所引起的危害?！皦Φ刮莶凰毙蜗蟮乇磉_(dá)了這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 7

29、.阿納·雅格布森被認(rèn)為是20世紀(jì)丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師和手工藝品設(shè)計(jì)師，也是僅有的幾個(gè)將自己的名字鐫刻在建筑與設(shè)計(jì)這兩個(gè)領(lǐng)域歷史里的設(shè)計(jì)師。他的作品不僅是博物館中的經(jīng)典藏品，還有一些更成為丹麥人日常生活中不可缺少的一部分，如一只杯子或者一盞壁燈。他的作品具有適合的尺度、細(xì)節(jié)和意念。他還為自己的大部分建筑作品設(shè)計(jì)家具和配件。對(duì)作品，他注重細(xì)節(jié)和材料的選用，傳統(tǒng)與實(shí)用的結(jié)合。 8.教材第33頁(yè)“練習(xí)”可通過(guò)查閱資料，選做一道。 例如 蓋里椅 - 評(píng)價(jià) 功 能：在使用功能上，蓋里椅具有其他椅子相同的功效，唯一的缺點(diǎn)是沒(méi)有扶手，而且椅子面過(guò)于平直，坐久了人會(huì)覺得不舒

30、服。 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：蓋里椅結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)潔大方,線條明快,有流動(dòng)感。占地面積小，卻十分平穩(wěn)。但椅子的旋轉(zhuǎn)性差，不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)使得它靈活性也差。 制造技術(shù)：蓋里椅要達(dá)到整體統(tǒng)一的完美線條和彎曲效果，還要考慮到重心的位置高低和椅子承受能力的大小，對(duì)制造來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)。 審 美：蓋里椅的結(jié)構(gòu)傳達(dá)出一種盤旋上升、奮發(fā)向上的精神，具有雕塑般的美感和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計(jì)風(fēng)格。 9.“本單元小結(jié)”可以讓學(xué)生自己設(shè)定思路進(jìn)行總結(jié)，如采用表格式、圖示式、圖文并茂式等。 10.教材第34頁(yè)“綜合實(shí)踐” 第1題 第2題 建議作為學(xué)生課外作業(yè)，與綜合實(shí)

31、踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等形式結(jié)合起來(lái)做。 第3題根據(jù)題中設(shè)計(jì)要求，制定設(shè)計(jì)方案，繪制設(shè)計(jì)草圖，并選擇材料制作一個(gè)多功能手拉車。 第二單元 流程與設(shè)計(jì) 第一節(jié) 生活與生產(chǎn)中的流程 1．本節(jié)重要概念：時(shí)序、環(huán)節(jié)、流程。 2.教材第38頁(yè)，自行車前輪裝圈上軸的過(guò)程圖是自行車前輪裝圈上軸的示意圖，在實(shí)際工廠生產(chǎn)中，很多步驟都是采用自動(dòng)化生產(chǎn)完成的。 3.教材設(shè)置的“馬上行動(dòng)”、“小試驗(yàn)”和“思考”等欄目都是幫助學(xué)生對(duì)時(shí)序不可顛倒的理解。另外如在化學(xué)中學(xué)過(guò)的濃硫酸的稀釋過(guò)程。 4.教材第39頁(yè)“馬上行動(dòng)” 青霉素注射前，先皮試；理由：排除青霉

32、素過(guò)敏。 騎上自行車前，先收支架；理由：安全。 用鉆床鉆孔時(shí)，要先用樣沖定位；理由：精確。 5.教材第39頁(yè)“小試驗(yàn)”這個(gè)試驗(yàn)主要讓你體會(huì)正確的流程可以提高效率。 本試驗(yàn)很容易在課堂上實(shí)現(xiàn)。從試驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，零件的安裝順序不同，結(jié)果就會(huì)不同，有的人可能不能安裝成功，通過(guò)多次試驗(yàn)，形成對(duì)時(shí)序的切身的感受。 有條件的學(xué)校，可將本試驗(yàn)的載體改為技術(shù)含量更高的內(nèi)容，如電風(fēng)扇的拆裝、電腦桌的拆裝等。試驗(yàn)過(guò)程中，要注意安全問(wèn)題。 6．教材第40頁(yè)“思考” 在明確故障之后，維修時(shí)，存在人與電源接觸的可能，如果未切斷電源，可能發(fā)生觸電事故

33、。電工把切斷電源并掛上“正在維修，請(qǐng)勿接通電源”的警示牌這個(gè)環(huán)節(jié)作為任何維修的第一步，即使在某些情況下不一定必要，但養(yǎng)成了這種習(xí)慣可以在任何情況下確保安全，防止發(fā)生意外，又不會(huì)影響維修。例如，在更換保險(xiǎn)絲這樣簡(jiǎn)單的工作中， 7．教材第40頁(yè)“馬上行動(dòng)” (1)報(bào)名向班主任報(bào)到； (2)注冊(cè)憑錄取通知書向?qū)W校注冊(cè)； (3)繳費(fèi)學(xué)校收繳學(xué)雜費(fèi)，并開發(fā)票給學(xué)生； (4)領(lǐng)書領(lǐng)取課本、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品； (5)領(lǐng)取物品住校生領(lǐng)取生活、學(xué)習(xí)物品，安置寢室。 8.環(huán)節(jié)的劃分具有相對(duì)性，但也有一定的規(guī)律。這是一個(gè)難點(diǎn)。 9.教材第41頁(yè)“馬上行

34、動(dòng)1” (1)這個(gè)案例要說(shuō)明的問(wèn)題是，時(shí)序不僅有前后順序，還有間隔時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題。 (2)舉例如水稻種植過(guò)程（選種→耕地→育秧→插秧→田間管理→收割），家庭自制香腸過(guò)程（把精肉剔掉脂肪和韌帶切成2 cm左右的菱形肉丁2500 g→其余剔下來(lái)的精肉、肥膘和圓蔥一起絞碎→混和后加入水500 g，抓拌打勻→把所有配料和1500 g水和勻，倒入肉餡中抓拌成糊狀，腌制4h→將塑料腸衣→端套入灌腸機(jī)（或大漏斗）灌制→灌制要飽滿，有氣泡的地方用針?lè)艢猓扛L(zhǎng)20 cm，兩頭打扣→涼水下鍋，開鍋后小火煮制20 min即熟）等。 旅游：安排旅游行程時(shí)，不僅要安排路線，而且要安排在每

35、一個(gè)景點(diǎn)逗留的時(shí)間。 10.舉例子時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，如水稻種植過(guò)程、家庭自制香腸過(guò)程等都有著相對(duì)嚴(yán)格的流程要求。 11．教材第41頁(yè)“馬上行動(dòng)2” 旅游：明確時(shí)間安排→規(guī)劃目的地→聯(lián)系旅游團(tuán)→隨團(tuán)旅游→返回。 工程師畫圖：構(gòu)思→布圖→畫底稿→反復(fù)修改、審核→寫圖紙說(shuō)明→描圖。 果農(nóng)嫁接：切削被接果樹嫁接位→剪切削優(yōu)質(zhì)果樹種枝或種芽→用繩線固定種枝或種芽。 12.教材第42頁(yè)“流程的表達(dá)” 流程的表達(dá)方式往往與場(chǎng)合有關(guān)，如公交站牌上某線路公交車的行車流程多以文字方式表達(dá)，發(fā)電廠或化工廠中控室的生產(chǎn)流程圖等多以圖示方式表達(dá)。

36、 可以從自己日常生活中見到的流程圖（如醫(yī)院看病流程圖、圖書館借書流程圖等）入手進(jìn)行講課。有條件的話，也可以上網(wǎng)下載各種流程圖。 13.教材第43頁(yè)，計(jì)算機(jī)編程的流程圖往往有特別的規(guī)定，如菱形框表示判斷，矩形框表示賦值或公式計(jì)算等。 這個(gè)程序上機(jī)運(yùn)行后得到的結(jié)果是5050。這里只要求學(xué)生能了解這是流程圖的一種表達(dá)方式即可。 14.教材第43頁(yè)“馬上行動(dòng)”中的示意圖也是流程圖的一種表達(dá)方式，了解流程圖表達(dá)方式的多樣性。 15.教材第43頁(yè)“思考” 16.教材第44頁(yè)“案例分析”這個(gè)案例說(shuō)明了流程的重要性，特別是時(shí)序的意義。 17.教材第44頁(yè)

37、“馬上行動(dòng)” 將洗衣機(jī)洗衣（1h）與后4項(xiàng)工作電飯鍋煮飯（30 min）、燒菜（40 min）、吃飯（20 min）、飯后讀報(bào)(10 min)并列安排；如果再將后4項(xiàng)中的煮飯與燒菜同時(shí)做，實(shí)際使用時(shí)間僅需70 min,節(jié)約時(shí)間90 min。 18.列車時(shí)刻表的上行、下行是日常生活常見的流程圖，此外還有公共汽車或地鐵線路的上行、下行流程圖。在我國(guó)，列車的上行、下行是相對(duì)于首都北京來(lái)說(shuō)的，上行指從其他地區(qū)開往北京，下行則指從北京開往其他地區(qū)。 19.教材第44頁(yè)“案例分析2”這個(gè)案例說(shuō)明了流程的重要性，特別是時(shí)序、時(shí)間長(zhǎng)短。 20.教材第45頁(yè)“馬上行動(dòng)”

38、 （1)提高生活效率：個(gè)人作息時(shí)間表。 （2)使生活變得有序、合理：學(xué)校課程表，醫(yī)院看病流程。 （3)使生活更為安全：青霉素注射前要皮試，煤氣灶的使用。 (4)提高學(xué)習(xí)效率：一周課外時(shí)間計(jì)劃表。 21.教材第45-46頁(yè)“案例分析”、“思考”這是一個(gè)流程的實(shí)例。教材對(duì)這個(gè)案例中的環(huán)節(jié)、時(shí)序作了分析。這樣安排的考慮是，首先，軟皮椅的生產(chǎn)流程安排要符合其自身的邏輯；其次，將目標(biāo)相近的工序劃分為一個(gè)環(huán)節(jié)，便于按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，保證質(zhì)量。在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，采用并行作業(yè)，盡可能提高生產(chǎn)效率。 22.工序是工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，工序的劃分不是

39、絕對(duì)的。 23. 1789年，美國(guó)發(fā)生了這樣一件事情，美國(guó)政府要求工廠主惠特尼在15個(gè)月內(nèi)生產(chǎn)1萬(wàn)枝滑膛槍。這比諸葛亮3天之內(nèi)要造10萬(wàn)支箭的任務(wù)還要難完成。 惠特尼采用了一種新的方法完成了任務(wù)，他把造槍的工作化整為零，每個(gè)工種只生產(chǎn)其中的一種部件，然后把每種部件都放在一個(gè)袋子里，每個(gè)袋子都編上號(hào)，最后從不同的袋子里各取出一個(gè)零件就可以組裝成一枝槍?；萏啬峋褪强窟@種方法完成了生產(chǎn)任務(wù)。他的這種方法為后來(lái)的流水線生產(chǎn)打下了基礎(chǔ)。 24.教材第47頁(yè)“案例分析”、“思考”這個(gè)案例同樣是流程的案例．給出了流程圖畫法實(shí)例。兩個(gè)工藝流程圖本質(zhì)上是一回事，前者近似于實(shí)物流程，

40、比較直觀；后者則以時(shí)間為線索，并標(biāo)出各工序的時(shí)間長(zhǎng)短，比較專業(yè)，崗位操作工就要看這個(gè)流程圖。 工件的熱處理包括加熱、淬火、清洗、回火等環(huán)節(jié)，去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能達(dá)到工件的技術(shù)要求（如硬度、剛度）。如工件進(jìn)人淬火油槽中冷卻是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到工件淬火質(zhì)量的好壞，淬火技術(shù)的高低往往以冷卻操作的優(yōu)劣來(lái)體現(xiàn)。 淬火的目的是提高鋼的強(qiáng)度和硬度，增加耐磨性，并通過(guò)回火處理可獲得既有較高的強(qiáng)度、硬度，又有一定彈性、韌性的具有優(yōu)良綜合機(jī)械性能的工件。 25.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，類似的生產(chǎn)流程圖很多，還可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇其他生產(chǎn)流程中的案例，如絲綢生產(chǎn)工藝流程、飲料生產(chǎn)工

41、藝流程、工廠化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝流程、純凈水生產(chǎn)工藝流程、糕點(diǎn)生產(chǎn)工藝流程等。 26．教材第48頁(yè)“案例分析”、“思考”這是一個(gè)種植農(nóng)作物的案例。農(nóng)作物的生長(zhǎng)有其自身規(guī)律，莊稼種植和管理等環(huán)節(jié)的安排應(yīng)符合農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律。 本案例是說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程的。分析某種果樹嫁接的工作流程。 27.教材第49頁(yè)“練習(xí)” 第1題自行車補(bǔ)胎流程中，用銼子將洞口四周的胎皮銼毛，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了增大接觸面積，使補(bǔ)丁與胎皮的附著力更強(qiáng)。另外，還可以去除表面粉塵顆粒， 并使補(bǔ)丁處平整。完整的補(bǔ)胎流程是： 不按照這個(gè)流程操作，特別是不銼就補(bǔ)胎皮，肯定會(huì)漏氣。 第2題在

42、畫十字路口紅綠燈的工作流程圖之前，要按照時(shí)間的順序，在表格中填寫各時(shí)間段車行的方向及行人通行的方向。本題是為了拓展學(xué)生視野，說(shuō)明時(shí)序不都是單向的，還有循環(huán)的。 第二節(jié) 流程與設(shè)計(jì) 1．本節(jié)重要概念：流程設(shè)計(jì)。 2.教材第50頁(yè)“思考” (1)在生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、方便操作工工作等目標(biāo)。 (2)木質(zhì)家具的生產(chǎn)流程，其流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，節(jié)省資源，安全生產(chǎn)。 3.教材第51頁(yè)“案例分析”生活、生產(chǎn)中流程的設(shè)計(jì)有兩種情況，一種是流程的若干環(huán)節(jié)是顯性的，也就是事物發(fā)展的規(guī)律較容易描述，如郵局郵件的

43、分檢流程設(shè)計(jì)、快餐配送中心的工作流程等；另一種流程的設(shè)計(jì)要依據(jù)事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律，需要進(jìn)行大量的試驗(yàn)和漫長(zhǎng)的探究才能得出的。合成氨的工藝流程的例子就是為了說(shuō)明后者。 4.教材第51頁(yè)“馬上行動(dòng)” （1)新建化肥廠，流程設(shè)計(jì)上需要考慮優(yōu)選工藝方案，降低能源和原材料消耗，減少污染排放，在資金允許的情況下選用精良設(shè)備和技術(shù)人員以提高生產(chǎn)效率等。 （2)將北方大豆移栽到南方，從種植流程上需要考慮適合植物種植的季節(jié)、氣溫、濕度、土壤以及病蟲害等因素。本題是農(nóng)業(yè)方面的例子，教師可以補(bǔ)充一些由于動(dòng)物或植物的引進(jìn)而引起生態(tài)不平衡的例子，目的是引導(dǎo)學(xué)生理性地看待技術(shù)，技術(shù)不是萬(wàn)能的。例如

44、，水葫蘆和克氏鰲蝦（小龍蝦）就是引進(jìn)的有害生物。 5.流程設(shè)計(jì)的步驟是以時(shí)序和環(huán)節(jié)為主要線索的。 6.教材第52～53頁(yè)“案例分析”、“思考” 該案例是個(gè)體和集體生產(chǎn)鐵錘的流程。教學(xué)中要比較它們之間不同的地方，并分析為什么會(huì)有這樣的不同。 (1)批量加工流程的特點(diǎn)，一是機(jī)械化程度提高，大多數(shù)工序由機(jī)床完成；二是有的工序可以在同一時(shí)間進(jìn)行，提高了工作效率。 (2)在批量加工流程中，可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)還可分為若干道工序。 在小鐵錘的手工制作流程中，淬火、電鍍是最后兩道工序，從安全角度考慮，這兩步可由金工師傅統(tǒng)一制作而

45、不要求學(xué)生完成。 教師要將流程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析出來(lái)，要把條件說(shuō)明白。 7.教材第53頁(yè)“練習(xí)” 第3題小木錘的制作流程也可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環(huán)節(jié)。不同的是，錘頭的加工工藝發(fā)生了變化，它的工序主要包括下料、劃線、鉆孔、刨面等，錘柄加工的工序除不需要電鍍、攻絲外，其他基本與小鐵錘相同。 第三節(jié) 流程的優(yōu)化 1．本節(jié)重要概念：流程優(yōu)化。 2.流程的優(yōu)化往往因不同的情境、不同的目的而體現(xiàn)出不同的目標(biāo)和要求，進(jìn)而也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，可以是整體的改進(jìn)，也可以是某一環(huán)節(jié)的改變，還可以是某一時(shí)序的改變。 3.教材第54頁(yè)“案例分析” 這

46、個(gè)案例分析中的工期優(yōu)化采用的是網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)。 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是一種組織生產(chǎn)和進(jìn)行計(jì)劃管理的科學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建筑工程施工、水利工程施工、設(shè)備修理等眾多領(lǐng)域。 4.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)圖表達(dá)計(jì)劃任務(wù)的進(jìn)度安排及各項(xiàng)活動(dòng)（作業(yè)、工序）之間的相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析，預(yù)估出每一作業(yè)（工序）的時(shí)間，找出關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路，不斷地改善網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，求得工期、資源與成本的優(yōu)化方案，并在計(jì)劃付諸實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行有效的控制和監(jiān)督，以保證合理地使用人力、物力和財(cái)力，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的計(jì)劃目標(biāo)。 5.教材第55頁(yè)“馬上行動(dòng)” 將做燈罩與買電器元件、焊底座這三件工作并行

47、，于是，整個(gè)工期就由原來(lái)的11小時(shí)縮短為7小時(shí)。 這樣改進(jìn)的前提是人力增加了，在同一時(shí)間內(nèi)要有人做三件事，成本將有所提高。 6．教材第56頁(yè)“馬上行動(dòng)” 這兩種切削方法的主要區(qū)別在切削量的多少。 7.教材第56頁(yè)“案例分析”本例是通過(guò)人工計(jì)算排列之后進(jìn)行比較的，當(dāng)配送地點(diǎn)很多時(shí)，人工計(jì)算的難度大而且費(fèi)時(shí)，可編制程序，用計(jì)算機(jī)運(yùn)行得到最佳方案，以提高計(jì)算效率。 8.流程的改進(jìn)與材料和設(shè)備之間的關(guān)系是相互的，材料和設(shè)備可以是流程改進(jìn)的原因和動(dòng)力，流程改進(jìn)也可以使材料和設(shè)備發(fā)揮更大的效用。 9.教材第57頁(yè)“馬上行動(dòng)”

48、 (1)銀行存取款流程的優(yōu)化，依賴于計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)等設(shè)備條件的改善，依賴于操作人員技術(shù)水平的提高。 (2)相對(duì)于手動(dòng)機(jī)床，數(shù)控機(jī)床機(jī)械加工的流程優(yōu)化的條件也是設(shè)備的改進(jìn)、程序設(shè)計(jì)和自動(dòng)控制思想的引入。 10.教材第58頁(yè)“小試驗(yàn)” （1）單人制作紙制提兜流程分制作紙兜和提手兩環(huán)節(jié)。 紙兜：作圖、畫線、折紙、裁剪、粘貼等。 提手：折紙、裁剪、粘貼等。 最后將紙兜與提手連接起來(lái)。 (2)在流水作業(yè)中，每人做多少道工序，對(duì)應(yīng)著不同的工作效率。 (3)可以討論：怎樣安排每個(gè)人的工序，效率才最高？ 11.材料第59頁(yè)“練

49、習(xí)” 第1題六角螺母、斧子屬于少切屑加工，鐵制窗框?qū)儆诤附蛹庸?，鑄鐵鍋、塑料洗臉盆屬于無(wú)切屑加工。 第2，3題學(xué)生先實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上再進(jìn)行流程的優(yōu)化。 13.教材第60頁(yè)“綜合實(shí)踐” 第1題可拆卸電腦桌裝配流程： 第3題 這是一座簡(jiǎn)單的磚混結(jié)構(gòu)房屋。 說(shuō)明：磚混結(jié)構(gòu)的房屋現(xiàn)在很少見，可選用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷姆课葑寣W(xué)生練習(xí)。 第三單元 系統(tǒng)與設(shè)計(jì) 第一節(jié) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1.教材第64頁(yè)“案例分析”從自行車的實(shí)例來(lái)理解系統(tǒng)、子系統(tǒng)，要求能夠分析生活中的系統(tǒng)的組成要素和相互間的關(guān)系。 2．教材第65頁(yè)“討論

50、” 車把的作用是：控制自行車的方向。 腳蹬的作用是：將人腳踩的力傳遞到鏈輪鏈條上。 鏈輪和鏈條的作用是：將動(dòng)力傳遞到后輪，驅(qū)動(dòng)自行車前進(jìn)。 前后車輪的作用是：車輪的滾動(dòng)帶動(dòng)自行車整體前進(jìn)。 車閘的作用是：控制自行車的速度。 分析出現(xiàn)下列情況時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致的后果： ①車閘的橡皮松了：會(huì)導(dǎo)致剎車失靈。 ②車把固定螺釘松了：會(huì)使自行車的方向控制失靈。 ③鏈條斷了：自行車無(wú)法前進(jìn)。 ④車輪的輻條斷了：車圈會(huì)發(fā)生變形。 3.教材第65頁(yè)“馬上行動(dòng)” 4.教材第66頁(yè)“馬上行動(dòng)”自行車可分為傳動(dòng)子系統(tǒng)（由腳蹬、曲柄、中軸與鏈輪、鏈

51、條、飛輪與車軸等組成）、制動(dòng)子系統(tǒng)（由剎車柄、車閘、連接線等組成）、承重子系統(tǒng)（由車架、鞍座、車輪等組成）、行駛子系統(tǒng)（由前后車輪組成）、轉(zhuǎn)向子系統(tǒng)（由車把、前叉上下軸承、前叉組成）、附設(shè)子系統(tǒng)（由前后擋泥板、車后架、車筐、車鈴等組成）。 5.系統(tǒng)的分類總是根據(jù)研究對(duì)象的不同和研究的需要來(lái)劃分的。除了自然系統(tǒng)與人造系 統(tǒng)、實(shí)體系統(tǒng)與抽象系統(tǒng)的劃分方法外，還有其他的分法。例如，可劃分為靜態(tài)系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)、開放系統(tǒng)與封閉系統(tǒng)等。 (1)靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)的靜和動(dòng)都是相對(duì)的。從某種意義上講，可以認(rèn)為在宏觀上沒(méi)有活動(dòng)部分的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)或相對(duì)靜止的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)為靜態(tài)系統(tǒng)，如大橋、公路

52、、房屋等。而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)指既有靜態(tài)實(shí)體又有活動(dòng)部分的系統(tǒng)，例如，學(xué)校就是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物，還有教師和學(xué)生。在中世紀(jì)以前，人們?cè)J(rèn)為宇宙現(xiàn)象是永恒不變的，習(xí)慣將事物看成是恒定的、靜止的，這種看法在哲學(xué)上是唯心的或機(jī)械唯物論的。隨著科學(xué)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，人們才逐漸認(rèn)識(shí)到世界不是恒定事物的集合體，而是動(dòng)態(tài)過(guò)程的集合體，運(yùn)動(dòng)是永恒的。宇宙是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，靜態(tài)是相對(duì)的。 (2)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)。封閉系統(tǒng)是一個(gè)與外界無(wú)明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，環(huán)境僅僅為系統(tǒng)提供了一個(gè)邊界，不管外部環(huán)境有什么變化，封閉系統(tǒng)仍表現(xiàn)為其內(nèi)部穩(wěn)定的均衡特性。封閉系統(tǒng)的一個(gè)實(shí)例就是密閉罐中的化學(xué)反應(yīng)，在一定的初始條件下

53、，不同反應(yīng)物在罐中經(jīng)化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。開放系統(tǒng)是指在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境有信息、物質(zhì)和能量交互作用的系統(tǒng)，如商業(yè)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)，這些都是開放系統(tǒng)。在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，開放系統(tǒng)通過(guò)系統(tǒng)中要素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)節(jié)作用，使系統(tǒng)達(dá)到某一穩(wěn)定狀態(tài)。因此，開放系統(tǒng)常是自調(diào)整或自適應(yīng)的系統(tǒng)。 6.只有抓住系統(tǒng)的整體性，處理好各要素之間、要素與整體之間的關(guān)系，才能獲得更好的整體效應(yīng)。 7．教材第68頁(yè)“小試驗(yàn)” (1)在已經(jīng)調(diào)整過(guò)的輻條上做出標(biāo)記，便于再次整體觀察調(diào)整得是否合適，當(dāng)然也可以用其他的辦法做出標(biāo)記。 (2）如果不調(diào)整車圈，騎車時(shí)車圈左右

54、偏轉(zhuǎn)，容易出現(xiàn)有的輻條斷開、有的輻條不受力、車圈變形等問(wèn)題。 (3)可把車輪看成是自行車的一個(gè)子系統(tǒng)，輻條、車圈都是該子系統(tǒng)的組成要素，每根輻條共同受力，并將力均勻分布在車圈上，以保證自行車的正常行進(jìn)。 8.教材第68頁(yè)“馬上行動(dòng)” (1)事例1：若干個(gè)字組成一個(gè)詞，而詞又是語(yǔ)言組織中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位，一個(gè)句子或段落是構(gòu)成文章的要素。一篇文章的內(nèi)容和思想?yún)s是一個(gè)段落、一個(gè)句子或單個(gè)詞不可能表達(dá)的。 事例2：由26個(gè)不同色彩的小方塊組成的玩具魔方，變幻無(wú)窮，可以構(gòu)成很多色彩的組合，而單個(gè)小方塊卻沒(méi)有這一功能。 事例3：一臺(tái)收錄機(jī)是把收音機(jī)和錄音機(jī)有

55、機(jī)地結(jié)合起來(lái)而形成的一個(gè)系統(tǒng)，它不僅具備收音機(jī)所單獨(dú)具有的收音功能及錄音機(jī)所單獨(dú)具有的錄放音功能，而且還具有在收音的同時(shí)通過(guò)電路進(jìn)行內(nèi)錄的功能，這是收音機(jī)和錄音機(jī)各自的功能加起來(lái)也不具有的。 事例4：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的功能大于鋼筋、水泥、沙石的功能之和。 (2)“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”：三個(gè)人共同構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)人都是其組成要素之一，如果三人之間的協(xié)作關(guān)系處理得不好，反而辦不好事情。 “三個(gè)小皮匠頂個(gè)諸葛亮”：三個(gè)皮匠構(gòu)成一個(gè)整體，整體的功能大于單獨(dú)的個(gè)體功能之和。 “一著不慎，全盤皆輸”：說(shuō)明在一個(gè)系統(tǒng)中局部對(duì)整體的制約，部

56、分的變化會(huì)影響整體的變化，甚至還會(huì)對(duì)全局產(chǎn)生決定性的影響。 “丟卒保車”：系統(tǒng)是一個(gè)整體，是具有總體的特定功能、目標(biāo)和作用的有機(jī)整體。它要求局部要服從整體，要有整體觀點(diǎn)和整體效益，要有整體目標(biāo)。 9.教材第69頁(yè)“案例分析”羅丹砍去塑像雙手的目的在于使人們注意塑像的整體，而不是去注意雙手。這給我們一個(gè)啟示，做任何事情，都要重視整體效應(yīng)，必要的時(shí)候，要舍得拋棄部分而保存整體。 10.教材第70頁(yè)“案例分析” 廚房的裝修中，空間的大小、廚具的購(gòu)置、廚具的擺放等是一個(gè)系統(tǒng)中的若干要素，它們之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約。 (1)吳瑾家廚房裝修存在的問(wèn)題是：在

57、廚房裝修的開始，沒(méi)有進(jìn)行整體化的規(guī)劃和布局，如考慮廚具的擺放位置、電線和水管的走向、排風(fēng)口和下水道口的預(yù)留等。 沒(méi)有根據(jù)廚房的空間位置恰當(dāng)?shù)刭?gòu)置廚具。 (2)購(gòu)買或定整體廚具時(shí)，要以廚房的構(gòu)造為依據(jù)，或者購(gòu)買單件廚具，當(dāng)然也要考慮廚房的構(gòu)造。 11.在認(rèn)識(shí)系統(tǒng)相關(guān)性的基礎(chǔ)上，理解在觀察和處理事物的時(shí)候應(yīng)多從事物的內(nèi)部和外部聯(lián)系上看問(wèn)題，從全局和整體上把握事物，這樣才能幫助我們進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)分析，選擇最佳方案，進(jìn)行科學(xué)決策。 12.在認(rèn)識(shí)和處理系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)必須把握系統(tǒng)的目的性，在實(shí)際活動(dòng)中要確立明確的目標(biāo)，并努力使系統(tǒng)的發(fā)展朝著目標(biāo)前進(jìn)。 13.教

58、材第71頁(yè)“馬上行動(dòng)” （1）為了滿足人們對(duì)計(jì)時(shí)功能的需要。 (2)實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，成本和能源使用的最小化等。 14.教材第71頁(yè)“討論” 我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展在進(jìn)人受資源和市場(chǎng)雙重約束的新階段后，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)低迷，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低，農(nóng)民收人增長(zhǎng)緩慢。為了適應(yīng)新階段變化的要求，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著力調(diào)整和改善農(nóng)產(chǎn)品的品種、品質(zhì)，發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，目的是為了提高農(nóng)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)能力和綜合經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。 主要調(diào)整途徑： 種植業(yè)中大宗農(nóng)作物調(diào)整力度大，迅速發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。 畜牧業(yè)生產(chǎn)適應(yīng)城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)

59、的變化需要，由偏重?cái)?shù)量增長(zhǎng)向數(shù)量和質(zhì)量并重的方向轉(zhuǎn)變，畜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。 漁業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整重點(diǎn)是增加名特優(yōu)新水產(chǎn)品的養(yǎng)殖面積和產(chǎn)量。 15.教材第72頁(yè)“討論” 在進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性的教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于用運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的眼光研究和把握系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，要善于理解和掌握事物之間的各種聯(lián)系，以便合理地改善系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。 （l）生活中運(yùn)用系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性思想對(duì)事物發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)并取得成效的事例很多，例如，農(nóng)民對(duì)植物的病蟲害的預(yù)防和治理，工業(yè)控制系統(tǒng)中的前饋控制方式等，都是跟蹤系統(tǒng)的發(fā)展變化，及時(shí)做出響應(yīng)。前饋控制本教材不做要求，但在第

60、四單元中，建議教師可將前饋控制的思想向?qū)W生提一提，作為一種了解。 (2)臺(tái)式計(jì)算機(jī)的CPU上安裝的小風(fēng)扇，是給CPU散熱用的。當(dāng)計(jì)算機(jī)處于開機(jī)狀態(tài)，主機(jī)的溫度會(huì)升高，小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速時(shí)快時(shí)慢，是因?yàn)樵贑PU下方有一個(gè)溫度傳感裝置，當(dāng)溫度高時(shí)控制小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速加快，當(dāng)溫度低時(shí)控制小風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速變慢，從而達(dá)到動(dòng)態(tài)控制CPU溫度的目的。 (3)靜止是相對(duì)的，絕對(duì)靜止的系統(tǒng)是不存在的。任何系統(tǒng)都在不斷與外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換，只是有的系統(tǒng)的表現(xiàn)不那么明顯而已。例如，一塊石頭看起來(lái)是靜止的，可時(shí)間長(zhǎng)了，它也會(huì)風(fēng)化。 16.大自然中，鹿、兔奔跑速度快，能逃避猛獸追捕；刺猬身

61、上長(zhǎng)尖刺，使猛獸無(wú)從下口；黃鼬遇敵時(shí)突放臭氣，擾亂猛獸神志，影響其情緒，在其遲疑間跑掉。這些動(dòng)物的特征都可以用具有環(huán)境適應(yīng)性來(lái)概括。 綠草叢中的蟈蟈、北極地區(qū)的北極熊、冬天和夏天的雷鳥，這些動(dòng)物的體色都與環(huán)境的色彩相似而不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，因此叫保護(hù)色，保護(hù)色的作用也是為了保護(hù)動(dòng)物自身的生存。 17.教材第73頁(yè)“馬上行動(dòng)” (1)人自身就是一個(gè)系統(tǒng)，春天穿多一些是對(duì)冬天的一種適應(yīng)和銜接，秋天穿少一些是對(duì)夏天氣候的銜接和向冬天過(guò)渡的一種準(zhǔn)備。兩者都是為了使人的身體逐漸適應(yīng)外界氣溫的變化而不至于生病。 (2)電冰箱的放置位置要與墻保持一定的距離，其目的是為

62、了有一個(gè)適當(dāng)?shù)纳峥臻g，以保證它能正常工作。 (3)舉例：北方城市供水系統(tǒng)的主管道一般埋人地下，并進(jìn)行防腐處理，露天管道有保溫措施，所有管道和供水槽需有余水排空裝置。這些都是為了使供水系統(tǒng)在冬天能正常工作而采取的防凍措施。 雨雪天氣，路面較滑時(shí)，汽車須裝上防滑鏈條，或采取其他防滑措施，以使汽車正常行駛。 18.教材第74頁(yè)“練習(xí)” 第1題木桶由若干塊木板組合而成，若把木桶看作一個(gè)整體，每塊木板就是部分，“木桶理論”實(shí)際上反映了系統(tǒng)的部分與整體的關(guān)系，部分影響整體。 第2題用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析，如果把和面看作一個(gè)系統(tǒng)，則干面粉和水是其組成要素，這兩個(gè)

63、要素間的關(guān)系十分重要，只有兩要素之間量的比例適當(dāng)時(shí)，和好的面團(tuán)才軟硬適中。日常生活中有很多事例可以很好地說(shuō)明系統(tǒng)思想的運(yùn)用。 第3題方案（1）：內(nèi)存不變，更換一個(gè)大容量的硬盤，對(duì)提高系統(tǒng)的整體性能作用不大。 方案（2)：分別升級(jí)CPU、主板和內(nèi)存，這一方案相對(duì)合理。 方案(3）：與方案（l）一樣，內(nèi)存不變，只換一個(gè)大的顯示器，同樣不能提高系統(tǒng)的整體性能。 第4題系統(tǒng)論是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合性的理論和方法，它的哲學(xué)意義在于 有力地證明了馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界普遍聯(lián)系的原理。貝塔朗菲承認(rèn)馬克思的辯證法對(duì)系統(tǒng)論的形成起了巨大作用，并且認(rèn)為系統(tǒng)論

64、和辯證唯物主義是雷同的。系統(tǒng)論是一門跨學(xué)科的橫斷科學(xué)，它提供的綜合性的理論和方法，并不是一般的世界觀和方法論，因此，它不是哲學(xué)。但是，系統(tǒng)論為馬克思主義哲學(xué)提供了新的思想材料。 第二節(jié) 系統(tǒng)的分析 1.本節(jié)重要概念：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)優(yōu)化。 2.系統(tǒng)分析是在第二次世界大戰(zhàn)末期提出來(lái)的，起初被用于武器系統(tǒng)的分析研究，后來(lái)又被運(yùn)用于國(guó)防戰(zhàn)略及國(guó)家安全政策的制定。1960年以后，行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位也逐步采用系統(tǒng)分析方法進(jìn)行各種決策問(wèn)題的研究。 系統(tǒng)分析的出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體目標(biāo)。例如，家庭要購(gòu)買一件高檔用品，這對(duì)于家庭就是增加了一個(gè)子系統(tǒng)，需要購(gòu)買的

65、對(duì)象很多，而資金有限，買什么、發(fā)揮什么功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)改善生活這個(gè)系統(tǒng)整體目標(biāo)才是最恰當(dāng)?shù)?，就需要進(jìn)行分析，如果決策不當(dāng)，就會(huì)影響家庭生活的改善。例如，若沒(méi)有人愛好鋼琴，買一架鋼琴閑置在家里就是浪費(fèi)；若沒(méi)有多少食品需要冷藏，買一臺(tái)大電冰箱當(dāng)擺設(shè)也是浪費(fèi)。系統(tǒng)分析要考慮整體目標(biāo)。 3.教材第77頁(yè)“案例分析”、“思考” 通過(guò)“漢字激光照排系統(tǒng)”案例，可介紹王選為什么要發(fā)明漢字激光照排系統(tǒng)?；钭钟∷⑿g(shù)是人類歷史上最偉大的發(fā)明之一。活字印刷主要有三個(gè)步驟，即制活字、排版和印刷，當(dāng)時(shí)書報(bào)生產(chǎn)依然仿照這個(gè)過(guò)程。漢字字?jǐn)?shù)繁多，排字架組織復(fù)雜，占地廣大，揀字也極費(fèi)時(shí)間，因此漢字排字一直是印刷

66、術(shù)中的一個(gè)難題。幾十年來(lái)，各國(guó)都在迅速地?cái)[脫傳統(tǒng)的活字排字方式，而向照相排字方式發(fā)展。在當(dāng)時(shí)興起的電腦排版技術(shù)，由于漢字比西方文字復(fù)雜得多，也未能在我國(guó)推廣。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)印刷行業(yè)始終難以擺脫手工揀字拼版的落后狀況。王選綜合運(yùn)用精深的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，歷經(jīng)15個(gè)寒暑，研制開發(fā)成功“漢字激光照排系統(tǒng)”而被譽(yù)為中國(guó)印刷術(shù)第二次革命，為漢字告別鉛字印刷開辟了通途。并介紹今天漢字激光照排系統(tǒng)的印刷術(shù)與古代印刷術(shù)相比具有哪些優(yōu)越性。第一，字體和字型比古代印刷術(shù)多；第二，排照速度比古代快；第三，版面靈活，富于變化；第四，排照視覺效果好。 對(duì)這個(gè)案例，主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到系統(tǒng)分析不只是對(duì)系統(tǒng)觀點(diǎn)的應(yīng)用，它也是一種處理問(wèn)題的科學(xué)方法，其目的是尋求一種解決問(wèn)題的最佳決策。因此，在系統(tǒng)分析中，需要做出多種方案，然后分析不同的方案可能產(chǎn)生的結(jié)果，從中選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。因此，以選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方案為重點(diǎn)，是系統(tǒng)分析的一個(gè)特點(diǎn)。 可以說(shuō)，系統(tǒng)的分析是建立在對(duì)該事件的內(nèi)部規(guī)律、外部環(huán)境（條件）、實(shí)現(xiàn)功能等的充分研究的基礎(chǔ)上的，它是一個(gè)不斷完善、不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化的過(guò)程。