高二通用技術 《通用技術-技術與設計2》問題及部分習題

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1、技術與設計2——教材問題及部分習題參考答案 第一單元 結(jié)構與設計 第一節(jié) 常見結(jié)構的認識 1．本節(jié)重要概念：結(jié)構、構件、實體結(jié)構、框架結(jié)構、殼體結(jié)構。 2.教材第2頁中的幾幅圖生動、形象地說明結(jié)構廣泛存在于自然界中。 3.教材第3頁“案例分析”中的三個實例，均說明自然界動物、植物中存在的各種各樣的結(jié)構可以用來為人類服務，人類可以從中獲取感悟而解決某些技術問題，實現(xiàn)一些發(fā)明創(chuàng)造。 4.教材第3頁“馬上行動” 受自然界事物結(jié)構的啟發(fā)而產(chǎn)生的產(chǎn)品有船槳（魚鰭）、人工冷光（螢火蟲）、風箏（鷹）、鋸（蝗螂臂或鋸齒草）、車輪（隨風旋轉(zhuǎn)的飛蓬草）、潛水艇

2、（海豚）、聲吶（蝙蝠）、潛水用的腳蹼（鴨子）、潛水艇的流線型設計（魚類）等。本欄目的設置目的是讓學生內(nèi)化“自然界結(jié)構對技術領域的啟發(fā)”，要養(yǎng)成對日常生活細心觀察的意識和創(chuàng)新意識，知道解決技術問題不僅需要正確的方法，更要有持久的恒心和毅力。 5.無論是自然界的結(jié)構現(xiàn)象的舉例，還是技術領域中的結(jié)構現(xiàn)象的舉例，教材都注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。 6.教材第4頁“閱讀” 1907年的魁北克大橋坍塌，被列為20世紀十大技術失誤之一。 這里用反面例子來說明合理結(jié)構的重要性，給人以心靈的震撼，引起人們對結(jié)構的重視。 “閱讀”為選學內(nèi)

3、容。 7.教材第4頁“馬上行動” 自然界：地球的結(jié)構、金剛石的結(jié)構、樹的結(jié)構…… 技術領域：汽車的結(jié)構、自行車的結(jié)構,2008年北京奧運會主體育場“鳥巢”的結(jié)構…… 社會領域：教育管理系統(tǒng)的結(jié)構、家庭的結(jié)構、企業(yè)的管理結(jié)構…… 8.從力學角度理解結(jié)構是一個難點，建議教師查閱有關結(jié)構力學和理論力學書籍，研究結(jié)構構件的受力以及基本受力形式。應注意結(jié)構概念不能只局限于建筑結(jié)構的理解上。 9.教材第5頁的插圖，形象地說明了構件的受力形式。 10.教材第5頁“馬上行動” 11．教材第6頁“案例分析”

4、 這里側(cè)重分析簡易橋梁橋面的靜態(tài)受力。 12.教材第6頁“馬上行動” 吊蘭的支撐架承受吊蘭的拉力；橋墩承受來自橋面、橋上負載的壓力，兩端被托住的梁受到支撐力等。 13．教材第7頁“探究” 圖中，石磨的推桿中間用繩子吊起來，一是保持人在推磨時推桿始終在平行于地面的平面上運動，改變了人推磨時的用力方向，只需前推與后拉，使推磨更輕松；二是防止推桿彎曲變形，可以承載一些推桿的重力。 14.教材第7頁“小試驗” 試驗3：紙張彎曲跨度小，抗壓能力大。建造拱橋時，需要考慮拱橋的跨度和彎曲程度，跨度越小抗壓能力越大，但是橋面的傾斜度也越大，不

5、利于通行。由于材料本身的強度不同，瓦楞狀紙的抗壓能力更大。 本試驗比較直觀地讓人感受不同形狀的紙張能承受不同大小的力，但不屬于嚴格意義上的而比較試驗。因為三種紙板跨度不同，形狀也不同，在這種情況下是不能進行比較的，而比較試驗的一個前提是“改變一個變量，其他條件不變”，這樣才能得出“變量”是否在起作用的結(jié)論，而且在紙板變形的過程中，它的內(nèi)力也在變化（有預應力的產(chǎn)生），這也是一種條件的改變。 15.教材第7頁“3結(jié)構的類型” 《中國大百科全書》（中國大百科全書出版社,2002年4月第1版）認為：“從幾何角度進行分類，結(jié)構可分為桿和薄壁桿結(jié)構、板殼結(jié)構、實體結(jié)構等三類?！北緯?/p>

6、的框架結(jié)構即指這里的“桿系結(jié)構”，基于框架結(jié)構的提法比較通俗易懂，因此采用此說法。本書中的殼體結(jié)構同板殼結(jié)構。 要求學生能指出這三種結(jié)構的不同應用場合，能對生活中常見的簡單結(jié)構的實例進行歸類。 16．教材第9頁“小試驗” 本試驗是對殼體結(jié)構能承受較大壓力的有力證明。當石板的重力通過木板、瓶蓋傳遞到雞蛋上時，被均勻地分散到了蛋殼的表面上，這正是殼體結(jié)構能承受更大的壓力的原因。 教師也可以根據(jù)本試驗的原理，引導學生設計類似的其他試驗，得出相同的結(jié)論。 17.教材第9頁“思考” 殼體結(jié)構具有十分良好的承載性能，能以很小的厚度承受相當大的荷載

7、。外力作用于殼體結(jié)構時，外力分布在整個表面，并利用殼體結(jié)構幾何形狀（曲面）的合理性，以材料直接受壓來代替彎曲內(nèi)力，大大減小了彎矩，從而充分發(fā)揮材料的潛力。當石板的重力通過木板、瓶蓋傳遞到雞蛋上時，被均勻地分散到了蛋殼的表面上，所以雞蛋可以承受較大的壓力。烏龜?shù)耐鈿儆跉んw結(jié)構，它能承受較大的壓力，保護身體不受損害。 18.教材第9頁“案例分析” 生活中，許多物體的結(jié)構是很復雜的。為了分析問題的方便，往往忽略一些不重要的細節(jié)，抓住主要因素，分析其基本的受力情況。本案例中提到的建筑物結(jié)構、自行車結(jié)構都是如此。教師還可以列舉其他物體的結(jié)構對此加以說明。 19.教材第10

8、頁“馬上行動” 柵欄——框架結(jié)構；圓形陶瓷裝飾品——殼體結(jié)構；冰山——實體結(jié)構；高層建筑的彎 頂——殼體結(jié)構；鋼化玻璃鍋蓋——殼體結(jié)構；竹排——框架結(jié)構；汽車外殼——殼體結(jié)構；人的頭蓋骨——殼體結(jié)構；古羅馬斗獸場——組合結(jié)構。 20.教材第10頁“練習” 第1題 實體結(jié)構：磚石、泥墻、大壩、橋墩等?？蚣芙Y(jié)構;A字梯、鳥巢、輸電塔等。殼體結(jié)構：安全帽、氣罐、油罐等。多結(jié)構組合：自行車、木椅子、水箱浮子等。 第2題 本題是動手做的題目，既可以在學完本部分內(nèi)容后做，也可以放在教學的過程中，讓學生結(jié)合自己所做的模型學習和分析三種結(jié)構的受力特點。結(jié)構的受力特點只能籠統(tǒng)地表達，

9、因為如框架結(jié)構由于連接方式不同可能受力也會不同。 第3題 當出現(xiàn)交通意外時，摩托車手頭盔的某一部位受到一個大的撞擊力，由于頭盔是殼體結(jié)構，在受撞擊時外力沿殼體分布出去，使得所受力迅速分布到頭盔表面，形成整個頭盔表面均勻受力。這是對外力的第一次減弱，起到了保護摩托車手安全的作用。 頭盔內(nèi)部還有一柔性減震結(jié)構，它可以減弱頭盔殼體上的力向人腦殼的傳遞，這樣就起了保護摩托車手安全的作用。 汽車的安全氣囊是現(xiàn)代汽車上的高技術裝置。當汽車前端發(fā)生強烈的碰撞時，安全氣囊就會瞬間從汽車方向盤內(nèi)彈出來，墊在方向盤與駕駛?cè)酥g，防止駕駛?cè)说念^部和胸部撞擊到方向盤或儀表板等硬物上。除了

10、駕駛?cè)饲暗姆较虮P有安全氣囊外，有些汽車的前排也安裝了乘客用的安全氣囊，另外有些汽車還在座位側(cè)面靠門一側(cè)安裝了側(cè)面安全氣囊。 第二節(jié) 穩(wěn)固結(jié)構的探析 1．本節(jié)重要概念：穩(wěn)定性、強度。 2.教材第11頁“馬上行動” 3.教材第12頁“案例分析” 結(jié)構的底座越大，結(jié)構越穩(wěn)定。但是在我國四川廣漢三星堆出土的器具有許多都是尖底的。怎么擺放才能穩(wěn)定呢？一種解釋是，當時那里的土地比較松軟，器具可以直接插到土里，這樣雖然器具是尖底的，但它與土所形成的支撐面還是比較大的。 這種看似不合理的結(jié)構，實際上恰恰反映了我國古代勞動人民的聰明智慧。 4．家中的電冰箱，4只支撐腳中

11、有一只是可調(diào)節(jié)高低的，與照相機的支撐架是同樣道理。 5.教材第12頁“馬上行動” A字形梯載人時能穩(wěn)定的原因，主要可從梯子的形狀、梯子的重心兩方面分析。A字形梯的兩邊支腳分別與地面形成較大的支撐面，中間由橫梁固定，當人站上梯子時，人和梯子重心的垂線落在四個支撐腳形成的底面范圍內(nèi)。因為支撐面大，人稍有傾斜，重心的垂線仍在支撐面內(nèi)，所以結(jié)構是穩(wěn)定的。如果沒有梯子中間的橫梁，梯子的支撐腳與地面的位置不能固定，梯子的支撐腳與地面的摩擦力不夠大時，由于兩梯腳是用鉸鏈連接的，當人站上梯子時，兩梯腳會向外滑動，A字形結(jié)構被破壞，失去平衡，梯上的人會跌落下來。 6.教材第13頁“

12、案例分析”應注意，自行車的支撐架與地面的夾角不能過小，否則自行車的自身重力集中在支撐架上，同樣容易失去平衡。 7.教材第13頁“馬上行動”電動自行車或摩托車的支撐點與地面仍然構成三角形，一般情況下，后輪著地，前輪不受力，重心落在兩支撐點與后輪與地面的接觸點構成的三角形中，此時結(jié)構仍是穩(wěn)定的。 8.教材第14頁“探究1”意在說明運動狀態(tài)中與靜止狀態(tài)中自行車的穩(wěn)定條件不同。一 個旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)軸所指的方向在不受外力影響時，是不會改變的。我們騎自行車其實也是利用了這個原理。輪子轉(zhuǎn)得越快越不容易倒，因為車軸有一股保持水平的力量。另外，人在反復練習后，掌握了隨時平衡車體平穩(wěn)的能力也

13、是一個比較重要的原因。 運動的自行車可保持平衡，其原因是比較復雜的，不能單純地用靜力學的知識來解釋，它跟轉(zhuǎn)動中的角動量有關，學生的知識儲備不夠，所以不需要從理論上向?qū)W生解釋。教師可通過旋轉(zhuǎn)的陀螺、雞蛋能直立來演示被廣泛使用的“陀螺現(xiàn)象”，并說明在運動結(jié)構中，如運動的自行車不倒的原因如同“陀螺現(xiàn)象”。 9.教材第14頁“思考”材料也是影響結(jié)構穩(wěn)定性的因素。例如，汽車的車體采用殼體結(jié)構和薄鋼板材制造，是因為殼體結(jié)構表面能分散所受的力，薄鋼板材使車體質(zhì)量較小。 現(xiàn)在的中、低檔轎車基本上是一體式、承載式車體，車體有橫梁。車體是框架和殼體結(jié)構的結(jié)合。殼體結(jié)構表面能分散所受的

14、力，在同樣的安全性下，與單純的框架結(jié)構相比，可以使用更薄的鋼板材，使車體質(zhì)量較小，重心下移。 10.教材第14頁“探究2”以左圖中的茶幾為例，茶幾面可以轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動位置不合適時它的重心會偏向一側(cè)，如果在茶幾面的另一側(cè)放置較重的物體，就可能使茶幾失去平衡，所以使用時要保證茶幾面中心與茶幾腳中心處在同一垂直線上。右圖中的茶幾，一側(cè)安裝了一組抽屜，如果在抽屜內(nèi)放置過重的物品會造成重心偏向一側(cè)，就可能使茶幾失去平衡，所以抽屜內(nèi)不能放置過重的物品。 左圖中的茶幾是設計師艾林·格雷于1925年設計的。最初，它被設計為床頭柜，圈形支架可以伸進床底下，以方便使用，同時高度也可以調(diào)整。

15、 右圖中的茶幾是設計師卡羅爾·莫里諾于1949年設計的，這是他最富有想象力的生態(tài)造型的設計之一。它象征著一種原始生物，其流暢的波狀起伏線和不對稱的空洞可以全方位地引起人們的注意力。 11.教材第14頁“馬上行動”偏心輪等質(zhì)量不均勻的旋轉(zhuǎn)件，在高速運轉(zhuǎn)時不穩(wěn)定，引起很大的跳動。人們利用這個原理制作振動器。 12．教材第15頁“小試驗”的“試驗一”中，只有把鐵環(huán)增加在某一側(cè)，使重心不落在支撐面內(nèi)，才可能傾倒。本試驗也可以使用其他物品替代不倒翁，只要能比較明顯地看出重心改變穩(wěn)定性也隨之改變的關系就可以。 “試驗二”中，隨著屏風旋轉(zhuǎn)角度的增大，屏風穩(wěn)定性由差轉(zhuǎn)好，再由好

16、轉(zhuǎn)差。 13.教材第17頁“馬上行動”本表由學生依據(jù)生活經(jīng)驗填寫。竹竿比脆性塑料桿能掛更 多的重物而不會斷裂，是因為不同材料、不同結(jié)構的抗拉性能不同。中間有焊接縫的鋼管受到撞擊時容易損壞，因為連接點容易斷裂。 14.教材第18頁結(jié)構的形狀對強度的影響有兩點，一是結(jié)構的外部形狀，二是結(jié)構的構 件截面形狀。對這兩點需要分別考慮，注意不要把它們混為一談。結(jié)構的外形相同，構件的截面不一樣，其強度不一樣，如上面提到的A字形梯的構件。 15.教材第18頁“小試驗” 試驗中應注意：(1)不同截面的紙筒懸掛的重物的位置應一致，也就是懸臂的長度應相同，這樣才有可比性。(2

17、)在粘貼紙筒時，要盡可能使它們的截面周長相同，不要卷折成若干層。如果用截面為凹槽形狀的桿件做懸臂，從下圖可以看出，凹槽的朝向不同，所能承受的拉力也是不同的。這一結(jié)論最好由學生自己得出。 由于紙筒的一端很難用重物壓住，分量輕壓不住，如果分量重，則重物壓紙筒處產(chǎn)生變形，產(chǎn)生應力集中，試驗也將失敗，所以這個試驗建議用兩端架在兩個凳子之間的紙筒來做。槽鋼的試驗也是這個道理。 對于試驗中出現(xiàn)的與理論不符的情況，教師應指導學生學會分析原因，找出影響試驗結(jié)果的因素。 16.教材第19頁“馬上行動” (1)用膠水加固連接部位，在不影響功能的前提下，對角線方向增加木

18、條，如下圖所示。 （2)依次是：剛連接、鉸連接、剛連接。 (3)第一種是榫接，強度較大，結(jié)構最穩(wěn)定。第二種是用釘子連接，當上端受壓力時，連接處（釘子）要承受剪切力，容易造成連接處斷裂，所以強度最小。第三種也是用釘子連接，但當上端受壓力時，連接處所承受的是壓力，同時因為沒有榫接打孔影響結(jié)構，所以強度最大。 17.教材第20頁“探究” (1)一是增加瓶子的強度，受力不容易變形；二是增大手與瓶子之間的摩擦阻力，容易握住。 (2)本題可由學生自行觀察后得出結(jié)論。 (3)分體式空調(diào)器的室外機由于自身的重力比較大，在戶外的固

19、定一般采用鐵架支撐的方式。若采用壁掛方式，打人墻體的膨脹螺釘?shù)膹姸群蛪w的強度都不足以承受室外機的重力，最后將出現(xiàn)斷裂以至于脫落。 18.教材第21頁“3結(jié)構與功能”引導學生進行結(jié)構與功能的討論是有意義的。在學習了結(jié)構本身的內(nèi)容后，回到人對結(jié)構的需求層面討論其功能，為下一節(jié)的結(jié)構設計學習作進一步的鋪墊。 19.教材第21頁“案例分析1”本案例所選兩個實例的精當之處在于巧妙地利用了結(jié)構 本身的特點或只稍作改進，就實現(xiàn)了功能的擴展。 可以引導學生收集此類生活中常見的物品，并思考能夠擴展其功能的核心改進是什么。例如，在家具市場可以看到各種可展開作床用的沙發(fā)，它們的結(jié)構

20、設計有何特色？ 通過這些實物的分析，引導學生思考并總結(jié)結(jié)構與功能之間的關系。 21．教材第23頁“探究” (1)本題從如何在冰上行走不打滑方面思考。如圖所示為哈爾濱的公園里的冰上自行車， 其特點是在前轉(zhuǎn)向軸的一端處裝有一只前冰刀，在后軸的兩端對稱地剛性連接兩個傾斜的盤狀冰刀，從而形成一種三點支撐的、可在冰面上前進、倒退、前后滑行及剎車的冰上自行車。 由于地區(qū)差異，有些地區(qū)的學生對冰不一定很熟悉，因此教師也可根據(jù)當?shù)厍闆r，讓學生探究“水上自行車”、“水陸兩棲自行車”或“無鏈條自行車”等如何實現(xiàn)。 (2)本題從上坡如何省力方面思考?？捎^察市場上山地車的鏈輪的傳動方式。教

21、師要引導學生去思考，去探究，而不是直接給答案。 22.教材第23頁“練習” 第1題當籃球架的重心落在支撐面積之外時，籃球架會發(fā)生傾倒。 如圖中的籃球架，假設AC=CB,由于球架籃板的重力，使得整個架子的重心落在CB以外，則籃球架是不穩(wěn)定的。為了使籃球架穩(wěn)定，一般都采取在地面BC處加重物或固定的措施。 第2題 屏風的結(jié)構一般是框架結(jié)構，多采用木、紙、布、塑料等材料。 第3題 在制作壁掛式書架時，一是要考慮用什么方式把書架固定在墻上，以滿足一定的強度要求；二是采用的材料自身重力（第1題）不能太大，同時應能承受一定數(shù)量書的重力。 第4題本題應放開讓學生自己分析。

22、 第三節(jié) 簡單結(jié)構的設計 1．本節(jié)重要概念：結(jié)構設計。 2.結(jié)構設計的目標一般都得到設計者的重視，而設計的規(guī)劃和要求卻往往被忽視，這是造成很多設計事故的原因。 3.無論做哪一類結(jié)構設計，都需要首先了解國家、行業(yè)對此有哪些規(guī)劃和要求。這是設計者在進行結(jié)構設計時必須重視的問題。 4.教材第25頁“馬上行動” 生活中：《住宅建筑設計規(guī)范》、《民用建筑隔聲設計規(guī)范》、《住宅居室容積衛(wèi)生標準》、《中小學校建筑設計規(guī)范》、《室外給水設計規(guī)范》、《室外排水設計規(guī)范》等。 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：《建筑設計防火規(guī)范》、《鋼結(jié)構設計規(guī)范萬、《磚石結(jié)構設計規(guī)范》、《木

23、結(jié)構設計規(guī)范》、《建筑抗震設計規(guī)范》等。 5.教材第25頁“結(jié)構設計應考慮的主要因素”可結(jié)合生活中的結(jié)構事例，如住宅窗戶防盜網(wǎng)的設計、秋千等游樂設施的設計、家庭院外柵欄的設計等，不同的設計所要重點考慮的因素是什么。 6.教材第26頁“馬上行動”可提示一種方案，廣告牌采用類似百葉窗形式或打許多小孔，使得風能順利通過，當然還要考慮到是否影響廣告效果、整體視覺效果等。 7．教材第26頁“討論”在結(jié)構設計中還有一些需要考慮的因素，如材料、民俗文化、地域特點等，還可以引導學生思考是否還有其他需要考慮的因素。 8.教材第26頁“案例分析”教師可提供一些相片架實物或圖片給

24、學生欣賞和分析，也可讓學生自帶相片架，分析實際生活中的相片架結(jié)構的特點。 9.在實際生活中，人們選擇相片架時不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素，還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào)，相片架的擺放方式與房間的空間關系等。例如，房間內(nèi)的桌子比較小，而房間的墻上有大面積的空白，此時就可能會選擇懸掛式的相片架，而不會選擇用支架式的相片架。 10.教師在教學時，應引導學生用人文的眼光看待設計，設計是為了滿足人們的需要的，設計是與實際生活情景相聯(lián)系的。 11.在制作相片架的過程中，教師應對學生進行恰當?shù)闹笇?，并提醒學生注意安全。 12.教材第29頁“馬上行動”

25、可指導學生運用《技術與設計1》中掌握的技能對方案進行評價、優(yōu)化和總結(jié)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，從解決問題的角度去構思新的方案，列出要點。 13.教材第29頁“探究”可以讓學生上網(wǎng)找到木板夾心墻的圖片，再通過圖片分析其結(jié) 構，運用學過的知識研究其抗震的原因。 14.教材第29頁“練習” 練習中的3道題不一定都做，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選做一道或兩道。可以采取以小組為單位的形式進行分工合作，引導學生打開思路，形成多種設計方案，在多方案中進行選擇。 第四節(jié) 經(jīng)典結(jié)構的欣賞 1.教材只從技術角度和文化角度進行了評價元素的列舉，想出更多的評價角度和評價元

26、素。 2.教材第31頁“思考” “敞肩拱”可以加速排洪，減輕橋身自重，節(jié)省石料?！俺绻啊笔枪δ芘c結(jié)構形式的完美結(jié)合，也是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 同在趙縣的永通橋也是一座單孔敞肩弧形坦拱石橋，全長32 m，寬6．3m，主拱也采取縱向并列砌筑法，由21道縱向并列的拱券石砌成，跨度26 m,拱矢約5.2 m,橋面跨度很小，近于水平，極其便于車輛通行。在橋的拱肩上大拱上同樣伏設四個小拱，小拱與大拱幅度之比大于安濟橋，這是匠師因地制宜的創(chuàng)造性運用。 3.可以參觀附近的古代建筑，近距離地觀察飛檐、斗拱等構件的精巧設計，品味其歷史文化內(nèi)涵。 4.斗拱也是中

27、國木構架建筑特有的結(jié)構構件，由方形的斗、升和矩形的拱、斜的昂組成。在結(jié)構上挑出承重，并將屋頂?shù)拇竺娣e荷載經(jīng)斗拱傳遞到柱上。它有一定的裝飾作用，又是屋頂和屋身上的過渡。此外，它還是封建社會中森嚴的等級制度的象征和重要的建筑尺度衡量標準。 5.斗拱一般使用在高級的官式建筑中，稱為大式建筑。大體可分為外檐斗拱和內(nèi)檐斗拱， 外檐斗拱中“斗”是最下面的構件，斗口的大小決定著整個建筑的尺寸；“拱”指“斗”上的短橫木；“昂”是斗拱中斜置的構件，室外為下昂，室內(nèi)為上昂。 因為斗拱的重要性，歷代建筑對它十分重視，使它成為判斷建筑時代的重要標志之一。 6．教材第32頁“探究”

28、 中國古建筑以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構架結(jié)構為主要結(jié)構方式，此結(jié)構方式由立柱、橫梁、順檁等主要構件建造而成，各個構件之間的連接點以榫卯相吻合，構成富有彈性的框架。 木構架結(jié)構有很多優(yōu)點。首先，承重與圍護結(jié)構分工明確，屋頂重力由木構架來承擔，外墻起遮擋陽光、隔熱防寒的作用，內(nèi)墻起分割室內(nèi)空間的作用。由于墻壁不承重，這種結(jié)構賦予建筑物以極大的靈活性。其次，有利于防震、抗震。木構架結(jié)構很類似今天的框架結(jié)構，由于木材具有的特性，且構架的結(jié)構所用斗拱和榫卯又都有若干伸縮余地，因此在一定限度內(nèi)可減少由地震對這種構架所引起的危害?！皦Φ刮莶凰毙蜗蟮乇磉_了這種結(jié)構的特點。 7

29、.阿納·雅格布森被認為是20世紀丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設計師、家具設計師和手工藝品設計師，也是僅有的幾個將自己的名字鐫刻在建筑與設計這兩個領域歷史里的設計師。他的作品不僅是博物館中的經(jīng)典藏品，還有一些更成為丹麥人日常生活中不可缺少的一部分，如一只杯子或者一盞壁燈。他的作品具有適合的尺度、細節(jié)和意念。他還為自己的大部分建筑作品設計家具和配件。對作品，他注重細節(jié)和材料的選用，傳統(tǒng)與實用的結(jié)合。 8.教材第33頁“練習”可通過查閱資料，選做一道。 例如 蓋里椅 - 評價 功 能：在使用功能上，蓋里椅具有其他椅子相同的功效，唯一的缺點是沒有扶手，而且椅子面過于平直，坐久了人會覺得不舒

30、服。 結(jié)構設計：蓋里椅結(jié)構上簡潔大方,線條明快,有流動感。占地面積小，卻十分平穩(wěn)。但椅子的旋轉(zhuǎn)性差，不能隨意轉(zhuǎn)動使得它靈活性也差。 制造技術：蓋里椅要達到整體統(tǒng)一的完美線條和彎曲效果，還要考慮到重心的位置高低和椅子承受能力的大小，對制造來說，是一次挑戰(zhàn)。 審 美：蓋里椅的結(jié)構傳達出一種盤旋上升、奮發(fā)向上的精神，具有雕塑般的美感和強烈的時代氣息，形成了優(yōu)雅的浪漫主義設計風格。 9.“本單元小結(jié)”可以讓學生自己設定思路進行總結(jié)，如采用表格式、圖示式、圖文并茂式等。 10.教材第34頁“綜合實踐” 第1題 第2題 建議作為學生課外作業(yè)，與綜合實

31、踐活動、研究性學習等形式結(jié)合起來做。 第3題根據(jù)題中設計要求，制定設計方案，繪制設計草圖，并選擇材料制作一個多功能手拉車。 第二單元 流程與設計 第一節(jié) 生活與生產(chǎn)中的流程 1．本節(jié)重要概念：時序、環(huán)節(jié)、流程。 2.教材第38頁，自行車前輪裝圈上軸的過程圖是自行車前輪裝圈上軸的示意圖，在實際工廠生產(chǎn)中，很多步驟都是采用自動化生產(chǎn)完成的。 3.教材設置的“馬上行動”、“小試驗”和“思考”等欄目都是幫助學生對時序不可顛倒的理解。另外如在化學中學過的濃硫酸的稀釋過程。 4.教材第39頁“馬上行動” 青霉素注射前，先皮試；理由：排除青霉

32、素過敏。 騎上自行車前，先收支架；理由：安全。 用鉆床鉆孔時，要先用樣沖定位；理由：精確。 5.教材第39頁“小試驗”這個試驗主要讓你體會正確的流程可以提高效率。 本試驗很容易在課堂上實現(xiàn)。從試驗中學生會發(fā)現(xiàn)，零件的安裝順序不同，結(jié)果就會不同，有的人可能不能安裝成功，通過多次試驗，形成對時序的切身的感受。 有條件的學校，可將本試驗的載體改為技術含量更高的內(nèi)容，如電風扇的拆裝、電腦桌的拆裝等。試驗過程中，要注意安全問題。 6．教材第40頁“思考” 在明確故障之后，維修時，存在人與電源接觸的可能，如果未切斷電源，可能發(fā)生觸電事故

33、。電工把切斷電源并掛上“正在維修，請勿接通電源”的警示牌這個環(huán)節(jié)作為任何維修的第一步，即使在某些情況下不一定必要，但養(yǎng)成了這種習慣可以在任何情況下確保安全，防止發(fā)生意外，又不會影響維修。例如，在更換保險絲這樣簡單的工作中， 7．教材第40頁“馬上行動” (1)報名向班主任報到； (2)注冊憑錄取通知書向?qū)W校注冊； (3)繳費學校收繳學雜費，并開發(fā)票給學生； (4)領書領取課本、作業(yè)本等學習用品； (5)領取物品住校生領取生活、學習物品，安置寢室。 8.環(huán)節(jié)的劃分具有相對性，但也有一定的規(guī)律。這是一個難點。 9.教材第41頁“馬上行

34、動1” (1)這個案例要說明的問題是，時序不僅有前后順序，還有間隔時間長短的問題。 (2)舉例如水稻種植過程（選種→耕地→育秧→插秧→田間管理→收割），家庭自制香腸過程（把精肉剔掉脂肪和韌帶切成2 cm左右的菱形肉丁2500 g→其余剔下來的精肉、肥膘和圓蔥一起絞碎→混和后加入水500 g，抓拌打勻→把所有配料和1500 g水和勻，倒入肉餡中抓拌成糊狀，腌制4h→將塑料腸衣→端套入灌腸機（或大漏斗）灌制→灌制要飽滿，有氣泡的地方用針放氣，每根長20 cm，兩頭打扣→涼水下鍋，開鍋后小火煮制20 min即熟）等。 旅游：安排旅游行程時，不僅要安排路線，而且要安排在每

35、一個景點逗留的時間。 10.舉例子時，要聯(lián)系當?shù)貙嶋H，如水稻種植過程、家庭自制香腸過程等都有著相對嚴格的流程要求。 11．教材第41頁“馬上行動2” 旅游：明確時間安排→規(guī)劃目的地→聯(lián)系旅游團→隨團旅游→返回。 工程師畫圖：構思→布圖→畫底稿→反復修改、審核→寫圖紙說明→描圖。 果農(nóng)嫁接：切削被接果樹嫁接位→剪切削優(yōu)質(zhì)果樹種枝或種芽→用繩線固定種枝或種芽。 12.教材第42頁“流程的表達” 流程的表達方式往往與場合有關，如公交站牌上某線路公交車的行車流程多以文字方式表達，發(fā)電廠或化工廠中控室的生產(chǎn)流程圖等多以圖示方式表達。

36、 可以從自己日常生活中見到的流程圖（如醫(yī)院看病流程圖、圖書館借書流程圖等）入手進行講課。有條件的話，也可以上網(wǎng)下載各種流程圖。 13.教材第43頁，計算機編程的流程圖往往有特別的規(guī)定，如菱形框表示判斷，矩形框表示賦值或公式計算等。 這個程序上機運行后得到的結(jié)果是5050。這里只要求學生能了解這是流程圖的一種表達方式即可。 14.教材第43頁“馬上行動”中的示意圖也是流程圖的一種表達方式，了解流程圖表達方式的多樣性。 15.教材第43頁“思考” 16.教材第44頁“案例分析”這個案例說明了流程的重要性，特別是時序的意義。 17.教材第44頁

37、“馬上行動” 將洗衣機洗衣（1h）與后4項工作電飯鍋煮飯（30 min）、燒菜（40 min）、吃飯（20 min）、飯后讀報(10 min)并列安排；如果再將后4項中的煮飯與燒菜同時做，實際使用時間僅需70 min,節(jié)約時間90 min。 18.列車時刻表的上行、下行是日常生活常見的流程圖，此外還有公共汽車或地鐵線路的上行、下行流程圖。在我國，列車的上行、下行是相對于首都北京來說的，上行指從其他地區(qū)開往北京，下行則指從北京開往其他地區(qū)。 19.教材第44頁“案例分析2”這個案例說明了流程的重要性，特別是時序、時間長短。 20.教材第45頁“馬上行動”

38、 （1)提高生活效率：個人作息時間表。 （2)使生活變得有序、合理：學校課程表，醫(yī)院看病流程。 （3)使生活更為安全：青霉素注射前要皮試，煤氣灶的使用。 (4)提高學習效率：一周課外時間計劃表。 21.教材第45-46頁“案例分析”、“思考”這是一個流程的實例。教材對這個案例中的環(huán)節(jié)、時序作了分析。這樣安排的考慮是，首先，軟皮椅的生產(chǎn)流程安排要符合其自身的邏輯；其次，將目標相近的工序劃分為一個環(huán)節(jié)，便于按照質(zhì)量標準進行檢查，保證質(zhì)量。在保證質(zhì)量的基礎上，采用并行作業(yè)，盡可能提高生產(chǎn)效率。 22.工序是工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)術語，工序的劃分不是

39、絕對的。 23. 1789年，美國發(fā)生了這樣一件事情，美國政府要求工廠主惠特尼在15個月內(nèi)生產(chǎn)1萬枝滑膛槍。這比諸葛亮3天之內(nèi)要造10萬支箭的任務還要難完成。 惠特尼采用了一種新的方法完成了任務，他把造槍的工作化整為零，每個工種只生產(chǎn)其中的一種部件，然后把每種部件都放在一個袋子里，每個袋子都編上號，最后從不同的袋子里各取出一個零件就可以組裝成一枝槍。惠特尼就是靠這種方法完成了生產(chǎn)任務。他的這種方法為后來的流水線生產(chǎn)打下了基礎。 24.教材第47頁“案例分析”、“思考”這個案例同樣是流程的案例．給出了流程圖畫法實例。兩個工藝流程圖本質(zhì)上是一回事，前者近似于實物流程，

40、比較直觀；后者則以時間為線索，并標出各工序的時間長短，比較專業(yè)，崗位操作工就要看這個流程圖。 工件的熱處理包括加熱、淬火、清洗、回火等環(huán)節(jié)，去掉任何一個環(huán)節(jié)都不能達到工件的技術要求（如硬度、剛度）。如工件進人淬火油槽中冷卻是其中的關鍵環(huán)節(jié)，它直接關系到工件淬火質(zhì)量的好壞，淬火技術的高低往往以冷卻操作的優(yōu)劣來體現(xiàn)。 淬火的目的是提高鋼的強度和硬度，增加耐磨性，并通過回火處理可獲得既有較高的強度、硬度，又有一定彈性、韌性的具有優(yōu)良綜合機械性能的工件。 25.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，類似的生產(chǎn)流程圖很多，還可根據(jù)自己的經(jīng)驗，選擇其他生產(chǎn)流程中的案例，如絲綢生產(chǎn)工藝流程、飲料生產(chǎn)工

41、藝流程、工廠化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝流程、純凈水生產(chǎn)工藝流程、糕點生產(chǎn)工藝流程等。 26．教材第48頁“案例分析”、“思考”這是一個種植農(nóng)作物的案例。農(nóng)作物的生長有其自身規(guī)律，莊稼種植和管理等環(huán)節(jié)的安排應符合農(nóng)作物的生長規(guī)律。 本案例是說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程的。分析某種果樹嫁接的工作流程。 27.教材第49頁“練習” 第1題自行車補胎流程中，用銼子將洞口四周的胎皮銼毛，是必不可少的一個環(huán)節(jié)，目的是為了增大接觸面積，使補丁與胎皮的附著力更強。另外，還可以去除表面粉塵顆粒， 并使補丁處平整。完整的補胎流程是： 不按照這個流程操作，特別是不銼就補胎皮，肯定會漏氣。 第2題在

42、畫十字路口紅綠燈的工作流程圖之前，要按照時間的順序，在表格中填寫各時間段車行的方向及行人通行的方向。本題是為了拓展學生視野，說明時序不都是單向的，還有循環(huán)的。 第二節(jié) 流程與設計 1．本節(jié)重要概念：流程設計。 2.教材第50頁“思考” (1)在生產(chǎn)流程的設計中，還應實現(xiàn)環(huán)境保護、方便操作工工作等目標。 (2)木質(zhì)家具的生產(chǎn)流程，其流程設計的目標主要是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，節(jié)省資源，安全生產(chǎn)。 3.教材第51頁“案例分析”生活、生產(chǎn)中流程的設計有兩種情況，一種是流程的若干環(huán)節(jié)是顯性的，也就是事物發(fā)展的規(guī)律較容易描述，如郵局郵件的

43、分檢流程設計、快餐配送中心的工作流程等；另一種流程的設計要依據(jù)事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律，需要進行大量的試驗和漫長的探究才能得出的。合成氨的工藝流程的例子就是為了說明后者。 4.教材第51頁“馬上行動” （1)新建化肥廠，流程設計上需要考慮優(yōu)選工藝方案，降低能源和原材料消耗，減少污染排放，在資金允許的情況下選用精良設備和技術人員以提高生產(chǎn)效率等。 （2)將北方大豆移栽到南方，從種植流程上需要考慮適合植物種植的季節(jié)、氣溫、濕度、土壤以及病蟲害等因素。本題是農(nóng)業(yè)方面的例子，教師可以補充一些由于動物或植物的引進而引起生態(tài)不平衡的例子，目的是引導學生理性地看待技術，技術不是萬能的。例如

44、，水葫蘆和克氏鰲蝦（小龍蝦）就是引進的有害生物。 5.流程設計的步驟是以時序和環(huán)節(jié)為主要線索的。 6.教材第52～53頁“案例分析”、“思考” 該案例是個體和集體生產(chǎn)鐵錘的流程。教學中要比較它們之間不同的地方，并分析為什么會有這樣的不同。 (1)批量加工流程的特點，一是機械化程度提高，大多數(shù)工序由機床完成；二是有的工序可以在同一時間進行，提高了工作效率。 (2)在批量加工流程中，可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)還可分為若干道工序。 在小鐵錘的手工制作流程中，淬火、電鍍是最后兩道工序，從安全角度考慮，這兩步可由金工師傅統(tǒng)一制作而

45、不要求學生完成。 教師要將流程設計的特點分析出來，要把條件說明白。 7.教材第53頁“練習” 第3題小木錘的制作流程也可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環(huán)節(jié)。不同的是，錘頭的加工工藝發(fā)生了變化，它的工序主要包括下料、劃線、鉆孔、刨面等，錘柄加工的工序除不需要電鍍、攻絲外，其他基本與小鐵錘相同。 第三節(jié) 流程的優(yōu)化 1．本節(jié)重要概念：流程優(yōu)化。 2.流程的優(yōu)化往往因不同的情境、不同的目的而體現(xiàn)出不同的目標和要求，進而也體現(xiàn)出不同的特點，可以是整體的改進，也可以是某一環(huán)節(jié)的改變，還可以是某一時序的改變。 3.教材第54頁“案例分析” 這

46、個案例分析中的工期優(yōu)化采用的是網(wǎng)絡計劃技術。 網(wǎng)絡計劃技術是一種組織生產(chǎn)和進行計劃管理的科學方法，被廣泛應用于工程設計、建筑工程施工、水利工程施工、設備修理等眾多領域。 4.網(wǎng)絡計劃技術利用網(wǎng)絡圖表達計劃任務的進度安排及各項活動（作業(yè)、工序）之間的相互關系，在此基礎上進行網(wǎng)絡分析，預估出每一作業(yè)（工序）的時間，找出關鍵工序和關鍵線路，不斷地改善網(wǎng)絡計劃，求得工期、資源與成本的優(yōu)化方案，并在計劃付諸實施過程中進行有效的控制和監(jiān)督，以保證合理地使用人力、物力和財力，實現(xiàn)預定的計劃目標。 5.教材第55頁“馬上行動” 將做燈罩與買電器元件、焊底座這三件工作并行

47、，于是，整個工期就由原來的11小時縮短為7小時。 這樣改進的前提是人力增加了，在同一時間內(nèi)要有人做三件事，成本將有所提高。 6．教材第56頁“馬上行動” 這兩種切削方法的主要區(qū)別在切削量的多少。 7.教材第56頁“案例分析”本例是通過人工計算排列之后進行比較的，當配送地點很多時，人工計算的難度大而且費時，可編制程序，用計算機運行得到最佳方案，以提高計算效率。 8.流程的改進與材料和設備之間的關系是相互的，材料和設備可以是流程改進的原因和動力，流程改進也可以使材料和設備發(fā)揮更大的效用。 9.教材第57頁“馬上行動”

48、 (1)銀行存取款流程的優(yōu)化，依賴于計算機管理系統(tǒng)等設備條件的改善，依賴于操作人員技術水平的提高。 (2)相對于手動機床，數(shù)控機床機械加工的流程優(yōu)化的條件也是設備的改進、程序設計和自動控制思想的引入。 10.教材第58頁“小試驗” （1）單人制作紙制提兜流程分制作紙兜和提手兩環(huán)節(jié)。 紙兜：作圖、畫線、折紙、裁剪、粘貼等。 提手：折紙、裁剪、粘貼等。 最后將紙兜與提手連接起來。 (2)在流水作業(yè)中，每人做多少道工序，對應著不同的工作效率。 (3)可以討論：怎樣安排每個人的工序，效率才最高？ 11.材料第59頁“練

49、習” 第1題六角螺母、斧子屬于少切屑加工，鐵制窗框?qū)儆诤附蛹庸?，鑄鐵鍋、塑料洗臉盆屬于無切屑加工。 第2，3題學生先實踐，在實踐基礎上再進行流程的優(yōu)化。 13.教材第60頁“綜合實踐” 第1題可拆卸電腦桌裝配流程： 第3題 這是一座簡單的磚混結(jié)構房屋。 說明：磚混結(jié)構的房屋現(xiàn)在很少見，可選用當?shù)爻Ｒ姷姆课葑寣W生練習。 第三單元 系統(tǒng)與設計 第一節(jié) 系統(tǒng)的結(jié)構 1.教材第64頁“案例分析”從自行車的實例來理解系統(tǒng)、子系統(tǒng)，要求能夠分析生活中的系統(tǒng)的組成要素和相互間的關系。 2．教材第65頁“討論

50、” 車把的作用是：控制自行車的方向。 腳蹬的作用是：將人腳踩的力傳遞到鏈輪鏈條上。 鏈輪和鏈條的作用是：將動力傳遞到后輪，驅(qū)動自行車前進。 前后車輪的作用是：車輪的滾動帶動自行車整體前進。 車閘的作用是：控制自行車的速度。 分析出現(xiàn)下列情況時，可能會導致的后果： ①車閘的橡皮松了：會導致剎車失靈。 ②車把固定螺釘松了：會使自行車的方向控制失靈。 ③鏈條斷了：自行車無法前進。 ④車輪的輻條斷了：車圈會發(fā)生變形。 3.教材第65頁“馬上行動” 4.教材第66頁“馬上行動”自行車可分為傳動子系統(tǒng)（由腳蹬、曲柄、中軸與鏈輪、鏈

51、條、飛輪與車軸等組成）、制動子系統(tǒng)（由剎車柄、車閘、連接線等組成）、承重子系統(tǒng)（由車架、鞍座、車輪等組成）、行駛子系統(tǒng)（由前后車輪組成）、轉(zhuǎn)向子系統(tǒng)（由車把、前叉上下軸承、前叉組成）、附設子系統(tǒng)（由前后擋泥板、車后架、車筐、車鈴等組成）。 5.系統(tǒng)的分類總是根據(jù)研究對象的不同和研究的需要來劃分的。除了自然系統(tǒng)與人造系 統(tǒng)、實體系統(tǒng)與抽象系統(tǒng)的劃分方法外，還有其他的分法。例如，可劃分為靜態(tài)系統(tǒng)與動態(tài)系統(tǒng)、開放系統(tǒng)與封閉系統(tǒng)等。 (1)靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)的靜和動都是相對的。從某種意義上講，可以認為在宏觀上沒有活動部分的結(jié)構系統(tǒng)或相對靜止的結(jié)構系統(tǒng)為靜態(tài)系統(tǒng)，如大橋、公路

52、、房屋等。而動態(tài)系統(tǒng)指既有靜態(tài)實體又有活動部分的系統(tǒng)，例如，學校就是一個動態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物，還有教師和學生。在中世紀以前，人們曾認為宇宙現(xiàn)象是永恒不變的，習慣將事物看成是恒定的、靜止的，這種看法在哲學上是唯心的或機械唯物論的。隨著科學的發(fā)展和人類的進步，人們才逐漸認識到世界不是恒定事物的集合體，而是動態(tài)過程的集合體，運動是永恒的。宇宙是一個動態(tài)系統(tǒng)，靜態(tài)是相對的。 (2)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)。封閉系統(tǒng)是一個與外界無明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，環(huán)境僅僅為系統(tǒng)提供了一個邊界，不管外部環(huán)境有什么變化，封閉系統(tǒng)仍表現(xiàn)為其內(nèi)部穩(wěn)定的均衡特性。封閉系統(tǒng)的一個實例就是密閉罐中的化學反應，在一定的初始條件下

53、，不同反應物在罐中經(jīng)化學反應達到平衡狀態(tài)。開放系統(tǒng)是指在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境有信息、物質(zhì)和能量交互作用的系統(tǒng)，如商業(yè)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)，這些都是開放系統(tǒng)。在環(huán)境發(fā)生變化時，開放系統(tǒng)通過系統(tǒng)中要素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)節(jié)作用，使系統(tǒng)達到某一穩(wěn)定狀態(tài)。因此，開放系統(tǒng)常是自調(diào)整或自適應的系統(tǒng)。 6.只有抓住系統(tǒng)的整體性，處理好各要素之間、要素與整體之間的關系，才能獲得更好的整體效應。 7．教材第68頁“小試驗” (1)在已經(jīng)調(diào)整過的輻條上做出標記，便于再次整體觀察調(diào)整得是否合適，當然也可以用其他的辦法做出標記。 (2）如果不調(diào)整車圈，騎車時車圈左右

54、偏轉(zhuǎn)，容易出現(xiàn)有的輻條斷開、有的輻條不受力、車圈變形等問題。 (3)可把車輪看成是自行車的一個子系統(tǒng)，輻條、車圈都是該子系統(tǒng)的組成要素，每根輻條共同受力，并將力均勻分布在車圈上，以保證自行車的正常行進。 8.教材第68頁“馬上行動” (1)事例1：若干個字組成一個詞，而詞又是語言組織中可以獨立運用的最小單位，一個句子或段落是構成文章的要素。一篇文章的內(nèi)容和思想?yún)s是一個段落、一個句子或單個詞不可能表達的。 事例2：由26個不同色彩的小方塊組成的玩具魔方，變幻無窮，可以構成很多色彩的組合，而單個小方塊卻沒有這一功能。 事例3：一臺收錄機是把收音機和錄音機有

55、機地結(jié)合起來而形成的一個系統(tǒng)，它不僅具備收音機所單獨具有的收音功能及錄音機所單獨具有的錄放音功能，而且還具有在收音的同時通過電路進行內(nèi)錄的功能，這是收音機和錄音機各自的功能加起來也不具有的。 事例4：鋼筋混凝土結(jié)構的功能大于鋼筋、水泥、沙石的功能之和。 (2)“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”：三個人共同構成了一個系統(tǒng)，每個人都是其組成要素之一，如果三人之間的協(xié)作關系處理得不好，反而辦不好事情。 “三個小皮匠頂個諸葛亮”：三個皮匠構成一個整體，整體的功能大于單獨的個體功能之和。 “一著不慎，全盤皆輸”：說明在一個系統(tǒng)中局部對整體的制約，部

56、分的變化會影響整體的變化，甚至還會對全局產(chǎn)生決定性的影響。 “丟卒保車”：系統(tǒng)是一個整體，是具有總體的特定功能、目標和作用的有機整體。它要求局部要服從整體，要有整體觀點和整體效益，要有整體目標。 9.教材第69頁“案例分析”羅丹砍去塑像雙手的目的在于使人們注意塑像的整體，而不是去注意雙手。這給我們一個啟示，做任何事情，都要重視整體效應，必要的時候，要舍得拋棄部分而保存整體。 10.教材第70頁“案例分析” 廚房的裝修中，空間的大小、廚具的購置、廚具的擺放等是一個系統(tǒng)中的若干要素，它們之間相互關聯(lián)、相互制約。 (1)吳瑾家廚房裝修存在的問題是：在

57、廚房裝修的開始，沒有進行整體化的規(guī)劃和布局，如考慮廚具的擺放位置、電線和水管的走向、排風口和下水道口的預留等。 沒有根據(jù)廚房的空間位置恰當?shù)刭徶脧N具。 (2)購買或定整體廚具時，要以廚房的構造為依據(jù)，或者購買單件廚具，當然也要考慮廚房的構造。 11.在認識系統(tǒng)相關性的基礎上，理解在觀察和處理事物的時候應多從事物的內(nèi)部和外部聯(lián)系上看問題，從全局和整體上把握事物，這樣才能幫助我們進行科學的系統(tǒng)分析，選擇最佳方案，進行科學決策。 12.在認識和處理系統(tǒng)問題時必須把握系統(tǒng)的目的性，在實際活動中要確立明確的目標，并努力使系統(tǒng)的發(fā)展朝著目標前進。 13.教

58、材第71頁“馬上行動” （1）為了滿足人們對計時功能的需要。 (2)實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，成本和能源使用的最小化等。 14.教材第71頁“討論” 我國農(nóng)業(yè)發(fā)展在進人受資源和市場雙重約束的新階段后，農(nóng)產(chǎn)品價格持續(xù)低迷，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低，農(nóng)民收人增長緩慢。為了適應新階段變化的要求，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以市場為導向，著力調(diào)整和改善農(nóng)產(chǎn)品的品種、品質(zhì)，發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，目的是為了提高農(nóng)業(yè)適應市場能力和綜合經(jīng)濟效益，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變。 主要調(diào)整途徑： 種植業(yè)中大宗農(nóng)作物調(diào)整力度大，迅速發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。 畜牧業(yè)生產(chǎn)適應城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構

59、的變化需要，由偏重數(shù)量增長向數(shù)量和質(zhì)量并重的方向轉(zhuǎn)變，畜產(chǎn)品結(jié)構逐步優(yōu)化。 漁業(yè)生產(chǎn)結(jié)構的調(diào)整重點是增加名特優(yōu)新水產(chǎn)品的養(yǎng)殖面積和產(chǎn)量。 15.教材第72頁“討論” 在進行系統(tǒng)動態(tài)性的教學時，要注意引導學生善于用運動、發(fā)展的眼光研究和把握系統(tǒng)運動發(fā)展的方向和趨勢，要善于理解和掌握事物之間的各種聯(lián)系，以便合理地改善系統(tǒng)的結(jié)構和功能，充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。 （l）生活中運用系統(tǒng)的動態(tài)性思想對事物發(fā)展進行預測并取得成效的事例很多，例如，農(nóng)民對植物的病蟲害的預防和治理，工業(yè)控制系統(tǒng)中的前饋控制方式等，都是跟蹤系統(tǒng)的發(fā)展變化，及時做出響應。前饋控制本教材不做要求，但在第

60、四單元中，建議教師可將前饋控制的思想向?qū)W生提一提，作為一種了解。 (2)臺式計算機的CPU上安裝的小風扇，是給CPU散熱用的。當計算機處于開機狀態(tài)，主機的溫度會升高，小風扇的轉(zhuǎn)速時快時慢，是因為在CPU下方有一個溫度傳感裝置，當溫度高時控制小風扇的轉(zhuǎn)速加快，當溫度低時控制小風扇的轉(zhuǎn)速變慢，從而達到動態(tài)控制CPU溫度的目的。 (3)靜止是相對的，絕對靜止的系統(tǒng)是不存在的。任何系統(tǒng)都在不斷與外界進行著物質(zhì)和能量的交換，只是有的系統(tǒng)的表現(xiàn)不那么明顯而已。例如，一塊石頭看起來是靜止的，可時間長了，它也會風化。 16.大自然中，鹿、兔奔跑速度快，能逃避猛獸追捕；刺猬身

61、上長尖刺，使猛獸無從下口；黃鼬遇敵時突放臭氣，擾亂猛獸神志，影響其情緒，在其遲疑間跑掉。這些動物的特征都可以用具有環(huán)境適應性來概括。 綠草叢中的蟈蟈、北極地區(qū)的北極熊、冬天和夏天的雷鳥，這些動物的體色都與環(huán)境的色彩相似而不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，因此叫保護色，保護色的作用也是為了保護動物自身的生存。 17.教材第73頁“馬上行動” (1)人自身就是一個系統(tǒng)，春天穿多一些是對冬天的一種適應和銜接，秋天穿少一些是對夏天氣候的銜接和向冬天過渡的一種準備。兩者都是為了使人的身體逐漸適應外界氣溫的變化而不至于生病。 (2)電冰箱的放置位置要與墻保持一定的距離，其目的是為

62、了有一個適當?shù)纳峥臻g，以保證它能正常工作。 (3)舉例：北方城市供水系統(tǒng)的主管道一般埋人地下，并進行防腐處理，露天管道有保溫措施，所有管道和供水槽需有余水排空裝置。這些都是為了使供水系統(tǒng)在冬天能正常工作而采取的防凍措施。 雨雪天氣，路面較滑時，汽車須裝上防滑鏈條，或采取其他防滑措施，以使汽車正常行駛。 18.教材第74頁“練習” 第1題木桶由若干塊木板組合而成，若把木桶看作一個整體，每塊木板就是部分，“木桶理論”實際上反映了系統(tǒng)的部分與整體的關系，部分影響整體。 第2題用系統(tǒng)的觀點分析，如果把和面看作一個系統(tǒng)，則干面粉和水是其組成要素，這兩個

63、要素間的關系十分重要，只有兩要素之間量的比例適當時，和好的面團才軟硬適中。日常生活中有很多事例可以很好地說明系統(tǒng)思想的運用。 第3題方案（1）：內(nèi)存不變，更換一個大容量的硬盤，對提高系統(tǒng)的整體性能作用不大。 方案（2)：分別升級CPU、主板和內(nèi)存，這一方案相對合理。 方案(3）：與方案（l）一樣，內(nèi)存不變，只換一個大的顯示器，同樣不能提高系統(tǒng)的整體性能。 第4題系統(tǒng)論是建立在現(xiàn)代科學技術基礎上的綜合性的理論和方法，它的哲學意義在于 有力地證明了馬克思主義哲學關于物質(zhì)世界普遍聯(lián)系的原理。貝塔朗菲承認馬克思的辯證法對系統(tǒng)論的形成起了巨大作用，并且認為系統(tǒng)論

64、和辯證唯物主義是雷同的。系統(tǒng)論是一門跨學科的橫斷科學，它提供的綜合性的理論和方法，并不是一般的世界觀和方法論，因此，它不是哲學。但是，系統(tǒng)論為馬克思主義哲學提供了新的思想材料。 第二節(jié) 系統(tǒng)的分析 1.本節(jié)重要概念：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)優(yōu)化。 2.系統(tǒng)分析是在第二次世界大戰(zhàn)末期提出來的，起初被用于武器系統(tǒng)的分析研究，后來又被運用于國防戰(zhàn)略及國家安全政策的制定。1960年以后，行政機關和企事業(yè)單位也逐步采用系統(tǒng)分析方法進行各種決策問題的研究。 系統(tǒng)分析的出發(fā)點是為了發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，實現(xiàn)系統(tǒng)的整體目標。例如，家庭要購買一件高檔用品，這對于家庭就是增加了一個子系統(tǒng)，需要購買的

65、對象很多，而資金有限，買什么、發(fā)揮什么功能，對實現(xiàn)改善生活這個系統(tǒng)整體目標才是最恰當?shù)?，就需要進行分析，如果決策不當，就會影響家庭生活的改善。例如，若沒有人愛好鋼琴，買一架鋼琴閑置在家里就是浪費；若沒有多少食品需要冷藏，買一臺大電冰箱當擺設也是浪費。系統(tǒng)分析要考慮整體目標。 3.教材第77頁“案例分析”、“思考” 通過“漢字激光照排系統(tǒng)”案例，可介紹王選為什么要發(fā)明漢字激光照排系統(tǒng)?；钭钟∷⑿g是人類歷史上最偉大的發(fā)明之一。活字印刷主要有三個步驟，即制活字、排版和印刷，當時書報生產(chǎn)依然仿照這個過程。漢字字數(shù)繁多，排字架組織復雜，占地廣大，揀字也極費時間，因此漢字排字一直是印刷

66、術中的一個難題。幾十年來，各國都在迅速地擺脫傳統(tǒng)的活字排字方式，而向照相排字方式發(fā)展。在當時興起的電腦排版技術，由于漢字比西方文字復雜得多，也未能在我國推廣。長期以來，我國印刷行業(yè)始終難以擺脫手工揀字拼版的落后狀況。王選綜合運用精深的數(shù)學、計算機等多學科知識，歷經(jīng)15個寒暑，研制開發(fā)成功“漢字激光照排系統(tǒng)”而被譽為中國印刷術第二次革命，為漢字告別鉛字印刷開辟了通途。并介紹今天漢字激光照排系統(tǒng)的印刷術與古代印刷術相比具有哪些優(yōu)越性。第一，字體和字型比古代印刷術多；第二，排照速度比古代快；第三，版面靈活，富于變化；第四，排照視覺效果好。 對這個案例，主要是引導學生主動意識到系統(tǒng)分析不只是對系統(tǒng)觀點的應用，它也是一種處理問題的科學方法，其目的是尋求一種解決問題的最佳決策。因此，在系統(tǒng)分析中，需要做出多種方案，然后分析不同的方案可能產(chǎn)生的結(jié)果，從中選擇解決問題的最優(yōu)方案。因此，以選擇解決問題的最優(yōu)方案為重點，是系統(tǒng)分析的一個特點。 可以說，系統(tǒng)的分析是建立在對該事件的內(nèi)部規(guī)律、外部環(huán)境（條件）、實現(xiàn)功能等的充分研究的基礎上的，它是一個不斷完善、不斷改進、不斷優(yōu)化的過程。