《怎樣認識電阻》教學設計(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 14.1《怎樣認識電阻》教學設計 授課人：江亞娟 一、學生分析 學生已學過部分電學知識，能夠了生活中一些常見的現(xiàn)象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學生易于觀察的模型，初步培養(yǎng)學生建模意識，解決實際困擾學生的難點，從而激發(fā)學生的學習物理的興趣和學習熱情?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”，選擇學生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例的內(nèi)容真實、與所講授的內(nèi)容聯(lián)系密切。通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，體會物理的樂趣。 二、教材分析 電阻是電學中重要的物理量，同時也是導體本身的重要物理性質(zhì)。本節(jié)是在學習了電路、電流、電壓后編排的，

2、在學習電流和電流表的使用的基礎上探究電阻，既符合學生認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課的學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，為學習下一課時變阻器打下基礎，具有承前啟后的重要作用 三、教學目標 知識與技能 1、通過實驗嘗試改變電路中電流的大小，從中認識到導體能夠?qū)щ娡瑫r又對電流具有阻礙作用。 2、通過實驗探究影響金屬導體電阻的因素，知道電阻的各種單位及換算關系。 過程與方法 1、猜想如何改變電路中電流，嘗試改變電路中電流的大小。 2、猜想影響電阻大小的因素，運用控制變量法設計實驗研究影響導體電阻的因素。 情感、態(tài)度與價值觀 進一步培養(yǎng)學生實是求是的

3、科學態(tài)度和不畏艱難的科學精神，并將所學的知識應用于日常生活、社會實踐的意識。 四、重點與難點 本節(jié)課的重點是導體電阻概念的得出和影響導體電阻大小因素的探究；難點是對電阻概念的理解。 五、教學策略 本節(jié)教材主要包含兩個內(nèi)容：導體電阻概念的得出和影響導體電阻大小因素的研究。本節(jié)課設計的重點在于通過教師的積極引導，讓學生在從猜想設計方案→進行實驗的探究過程中，不但掌握影響導體電阻大小的因素，更悟出用“控制變量法”的研究手法去研究物理，給研究復雜的物理問題所帶來的便利，從而在潛移默化中，讓學生了解、學習物理不僅學知識，更重要的是要學習獲得知識的方法。 六、教學過程 設計項目 教 學

4、內(nèi) 容 教學過程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 一、課題引入 演示：出示一盞可調(diào)臺燈　，調(diào)節(jié)燈忽明忽暗。 提問：燈泡的亮度變化由什么因素引起？ 學生結(jié)合書本，猜想回答： 這些都是通過改變電路中的電流的大小來實現(xiàn)的。 那么，如何改變電路中的電流大小呢？ 學生回答：

5、 設計意圖：在一節(jié)物理課的開始，教師應結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。本課通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力，為進一步探究做好準備。 二、推進新課 1、嘗試改變電路中的電流的大小 師：現(xiàn)在我們來試著改變一個小電燈的亮度，也就是改變通過小電燈電流的大小。 實驗器材：學生電源、小電燈、開關、鉛筆芯、材料不同的金屬絲、電流表。 電路圖：課本中,金屬絲可

6、以換成其他導體。 學生自主討論，探究并實驗，得出結(jié)構(gòu)。 1、改變電路兩端的電壓； 2、改變連接在電路中的導體。 承接第2點提問：為什么同一電路中，選用不同導體電路中的電流會不同呢？ 師：導體在導電的同時對電流又有阻礙作用。不同的導體對電流的阻礙作用不同。物理學中用電阻表示導體對電流的阻礙作用。 （板書）電阻 師：電阻表示導體對電流的阻礙作用，導體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就越大，用符號R表示。電阻在電路圖中的符號：。 師：電阻的單位歐姆，簡稱歐，符號 師：電阻常用單位還有千歐、兆歐。 它們的換算關系是， ppt課件：出示電阻常用單位及換算關系；學生練習單位換算。 設

7、計意圖：通過學生親自動手探究解決問題，避免教師過多干預，層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。從而更多地突破重難重點。 2、影響導體電阻大小的因素 通過學習我們知道，不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢？在大家進行猜想之前，先聽我舉幾個例子： （１）、某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙?。浚ㄆ教沟乃嗦罚┛磥砣怂艿降淖枇Ω孛娴慕M成材料有關。 （２）、同樣是這個人從A地到B地，當?shù)孛娑际撬?/p>

8、泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較??？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。 （３）、放學了，學校是打開大門還是只打開旁邊的小側(cè)門讓同學們出去？（打開大門）為什么呢？（如果僅僅打開側(cè)門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門同學們很快地就能通過了。）從這個事例可以看出人所受的阻礙跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。 師：通過導體的電流實際上是受導體本身電阻的影響，那么從導體本身而言哪些因素會影

9、響電阻的大小呢？同學們可以小組討論、猜想。 實驗探究影響電阻大小的因素 １、學生猜想導體的電阻可能與導體的長度、橫截面積、材料有關。 ２、設計實驗 ⑴方法：控制變量法。 ⑵觀察電流表的示數(shù)，比較電阻大小。 ⑶電流表量程：0～0.6A 　電壓表量程：0～3V。 ３、引導學生在設計實驗時注意用控制變量法 介紹實驗器材，尤其是電阻模板演示器的特點及使用方法。 讓學生觀察電阻模板演示器，并提問：導體的各個變量應如何控制？ 引導學生實施探究。 ⑴研究導體電阻與長度的關系 表１ 材料 長度 橫截面積 電流強度 電阻

10、 學生匯報實驗成果。 得出結(jié)論并板書：導體長度越長，電阻越大。 ⑵研究導體電阻與粗細的關系 表２ 材料 長度 橫截面積 電流強度 電阻 學生匯報實驗成果。 得出結(jié)論并板書：導體越細，電阻越大。 ⑶研究導體的電阻與材料的關系 表３ 材料 長度 橫截面積 電流強度 電阻 鎳鉻絲A 康銅絲B 學生匯報實驗成果。 得出結(jié)論并板書：導體材料不同，電阻不同。 師：導體的電阻與導體的長度、橫截面積粗細和材料都有關。導體越長、橫截面

11、積越小，導體的電阻就越大。 總結(jié)：（板書）導體的電阻與導體的長度、橫截面積粗細和材料有關。電阻是導體本身的一種性質(zhì)。 常見電阻大?。嚎磿胁煌瑢w的電阻大小。 提問：為什么電阻值會有冷態(tài)、熱態(tài)之分呢？ “220V 40W”的白熾燈泡冷態(tài)電阻為 100 ，熱態(tài)電阻為 1210 。由此同學們猜想一下，導體的電阻可能受什么因素影響呢？ 學生提出：溫度。 同學們能否討論一下，選擇哪些合適的器材，如何設計實驗來驗證你們的觀點。（設計實驗時要改變溫度，同學們可以考慮使用酒精燈對電阻絲加熱。） 要想比較電阻大小，可通過什么方法比較？（生答：在相同電壓下，比較電流大小，來比較電阻大小。） 演示

12、導體的電阻會受溫度影響； 用熒光燈絲、電池、開關、電流表、小電燈和導線連接成的實驗電路，當給熒光燈絲加熱時，我們應該觀察什么？ 學生回答：小電燈的亮度和電流表示數(shù)變化情況。 當熒光燈絲的溫度升高時，它的電阻如何變化？通過這個實驗你能得到什么結(jié)論？ 溫度升高后，燈暗了，電流表的示數(shù)變小。這就是因為加熱后，導體的電阻大大改變了，所以電路中的電流也明顯變化。說明溫度會影響導體的電阻的大小。 三、小結(jié)： （1）什么是電阻？電阻的單位有哪些？影響電阻大小的因素有哪些？ 四、鞏固練習 １、A、B兩條粗細相同的銅線，長度分別是1.2m和15cm，則_________的電阻比較大。 ２、A、

13、B兩根銅線長度相同，橫截面積分別是 5mm2和2mm2，則_________的電阻比較大。 ３、一段由若干股組成的銅芯線,當抽去它其中的幾股后,這段銅芯線的電阻將( ) A.變大 B.變小 C.不變 D.無法確定 ４、一只家用白熾燈泡的燈絲斷了，再接上以后比原來更亮了，這是因為燈絲的長度變__________，橫截面積變_________，燈絲電阻變________，通過燈絲的電流變________的緣故。 五、板書設計 12.1怎樣認識電阻 一、電阻：導體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。 二、電阻的單位和換算 1．電阻的單位：歐姆，符號為Ω； 2．電阻在電路圖中的符號：。 3、換算關系是， 三、影響電阻大小的因素：長度、橫截面積、材料和溫度。 七、 教 學 反 思 本節(jié)課通過實驗探究讓同學們對電阻的概念、影響電阻大小的有關因素有了比較清楚的認識，學生猜想時，聯(lián)系到生活實際，我們在走路時，道路給我們的障礙跟那些因素有關系，通過類比聯(lián)想到電荷在導體中移動，可能跟導體的這些因素有關系。將電阻這一抽象的概念，跟生活中的常現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學生覺著物理就在我們身邊，從而增加學習物理的興趣。 專心---專注---專業(yè)