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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上
一材多用樹樹新，移花接木朵朵紅
——《中考作文突破之記敘文移花接木》教學設計
英才學校 語文組
教學目標：掌握“移花接木”的含義，會將作文材料進行改寫。
教學重點：怎么“移”怎么“接”，在考場上以最短的時間對作文時構思、選材、錘煉語言。
教學難點：改寫開頭、結尾和事件（故事背景）。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
調侃激趣導入。
二、新課講授。
1、圖片調侃直觀演示。
2、方法溯源 。
“移花接木”指把這種花木的枝條嫁接在那種花木上產生新品種或改善老品種。桃樹與李樹的嫁接，產生了新品種“桃李
2、”，蘋果和梨嫁接產生“蘋果梨”……“移花接木”乃園藝家的高招。若把作文比作園林藝術的話，同學們要提高寫作水平，就必須學會“移花接木”的技巧，使之逐漸成為善于“嫁接”的“能工巧匠”。
3、方法內涵：
有一所中學的高三學生有這樣的一篇作文《我的作文都是抄的》，在這里的“抄”實際上就是進行借鑒和遷移。
無獨有偶，很多年前，我曾看到一個案例，許多學生請教作家寫作的方法，那個作家說作文好辦，你只要加工一篇《一件難忘的事》，任何話題都可以糊上去。這個案例我也經常在我的班級講。這里作家當然是有調侃之意。不過這是有道理的，其實那個作家的方法就是對自己熟悉的素材進行壓縮，對自己擅長的結構形式進行定
3、式，然后將其巧妙地組合在一起表達某種新的思想，從而完成巧妙的借鑒、創(chuàng)新，這種方式，我們就叫它“移花接木法”。
“移花接木”是一種創(chuàng)新的手段，經過它的技術處理而產生的作文如同投胎于母體的嬰兒，是新的。古今中外作家“移花接木”之果比比皆是。我國著名作家梁衡創(chuàng)作的《晉祠》中就“嫁接”了歐陽修的“山”、朱自清的“樹”、柳宗元的“潭”，還借鑒了古文中的“石間有細流脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞”。
4、范圍：初中三年所寫作文、所買《中考優(yōu)秀作文集》；類型：記敘文一事多題、一題多事。
5、方法點撥：改、留、換、增。具體理解為改詞句、留骨架、換材料、增情節(jié)。
經歷過貧苦歲月的老師都有這
4、樣的體驗。老大衣服穿小了給老二穿。結果越穿越破舊，最后只能將破損最嚴重的地方拆去。比如把一件上衣去掉兩個袖子變成馬甲一樣穿。或者那個地方破了個洞，巧手的母親在上面繡一朵小花或繡個小動物。這種生活體驗，其實也可以引發(fā)對作文方法指導的思考。我們把這種方法引用到作文中來，就是對原有的優(yōu)秀文章的素材進行修剪（改、留、換、增），具體理解為改詞句、留骨架、換材料、增情節(jié)，以符合所寫的作文主題。實際上就是在相同主題下對材料進行翻新或者對相同的材料進行主題換面。
6、案例回放
①“移花接木”下水文章《難忘那張圓臉》、《難忘那粒“胎記”》案例展示。
②老師讀《難忘那粒胎記》，同學們按照方法點撥勾畫出兩
5、篇文章異同。
7、學生展示，老師板書。
6、當堂練習。以劉厚容同學本期的月考作文《那一刻開始》為材料，分組移花接木到下列題目。
（ ）組：又是一年 時； （ ）組： ，為你點贊；
（ ）組： ，我感謝你； （ ）組： 不一樣。
（ ）組： ，你還好嗎？ （ ）組：自由發(fā)揮。
7、作業(yè)布置。
從初中三年來自己寫的作文中選一篇，用“移花接木”法，在下面四個題目中任選一個寫一篇作文：1、又是一年 時；2、 ，為你點贊 ；3、 ，感謝你；4、
6、 不一樣。
要求： 1、先補充完整題目。
2、一事多題，巧移開花。
8、課堂小結：
同學們，人在初三，作文問題不得不談。曾有中考作文高分者把作文備考經驗概括為“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；料不在多，會用則行。”也就是我們常說的一材多用，也就是移花接木，但是老師想告訴大家的是這僅僅是考場臨場權宜之計。真正要想有把握，還得平時多寫。
機遇永遠只青睞于有準備的人，要想在考場作文中博得頭籌，平時就應善于從我們的課本中，生活中去發(fā)現(xiàn)有價值的作文素材進行多角度的思考，從而化靜態(tài)的素材為動態(tài)的思想，尺水興波。化單一的素材為多元的立意，異彩紛呈。運用發(fā)散思維來聯(lián)想，運用聚合思維來勾連。當這種思考方法成為了一種習慣，你寫什么都將得心應手，左右逢源，游刃有余。
祝大家中考成功！
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中考作文突破-之記敘文移花接木教學設計
