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《阿瑪嘞火》教案
教學目標
1、能夠用積極的態(tài)度參與感受，體驗藏族音樂，對藏族音樂感興趣，喜歡聆聽演唱藏族民歌。
2、在感受、理解的學習過程中，讓學生感受、把握西藏民歌的風格特點，培養(yǎng)學生對民歌的興趣，樹立民族自豪感。
教學重點
欣賞藏族民歌《阿瑪勒火》感受藏族民歌風格特點，了解藏族歌舞形式——“囊瑪”。
教學難點
了解“囊瑪”這一藏族傳統(tǒng)歌舞形式的特點。
教學過程
一、組織教學
播放歌曲《走進西藏》作為背景音樂。
學生聽著音樂進教室。
二、導入新課
剛才播放的是藏族的歌曲，其實藏族的傳統(tǒng)歌舞、民間歌舞都是非常有特點的，大家知道他
2、們叫什么嗎？（囊瑪、堆謝）
（播放課件。歌舞片斷）
學生討論回答。
設計意圖：調(diào)動學生學習興趣，讓學生積極參與當中。
三、體裁分析
1、“囊瑪”在藏語中有“宮內(nèi)”的意思，受宮庭文化的影響，常被人們誤以為是宮庭音樂，其實，它來自民間是一種傳統(tǒng)歌舞形式，以歌為主，以舞為輔，演出人數(shù)不限，常在室內(nèi)演出，通常由引子、慢快歌舞和快歌舞三個部分組成。
2、囊瑪伴奏的樂器有竹笛、揚琴、扎木聶、串鈴等。
（播放課件。播放歌舞片斷，出示這些樂器圖片等）
學生看多媒體思考后與教師交流。
四、欣賞《阿瑪勒火》
剛才我們了解了什么是囊瑪，今天我們就來欣賞一首囊瑪中的古典歌曲——《阿瑪勒火》。
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3、、請聽《阿瑪勒火》，回答下列問題。
①歌曲是由幾個樂段構成？
②各個樂段開頭、間奏、結尾有什么特點？
2、老師總結歸納。
①歌曲由兩個樂段組成。
②每個樂段用襯詞“阿瑪勒火，呀拉哩”開頭；每個樂段的結尾都用固定的旋律及襯詞。另外，除了歌曲的引子外，樂段與樂段之間都使用間奏予以過渡。
（播放課件，出示問題與答案）
3、說感受。
①復聽歌曲，能說說大家聽后的感受嗎？（優(yōu)美、典雅，節(jié)奏舒展）
②此外，你還感受到了哪些音樂要素的特點？
4、歌曲分析。
速度：較慢；
力度：較弱；
風格：優(yōu)美；
情感：抒情深沉；
結構：兩段體。
5、讀歌詞，理解歌詞含義，并回答歌詞采用什么傳統(tǒng)手法寫成？
學生讀一讀，理解歌詞含義，通過對歌詞的理解，進一步體驗歌曲意境。
6、老師總結。
這首歌采用我國民歌的傳統(tǒng)比興手法寫成，歌詞非常生產(chǎn)經(jīng)營，但卻彰明了許多生活哲理，寓意深刻，藝術性很強。
7、跟著音樂模唱樂句。
學生唱一唱，分角色分段落演唱。
8、跟著音樂大家來做一些簡單的藏族舞蹈動作。
（播放音樂，老師帶領大家學習舞蹈動作。）
跟著音樂跳一跳。
五、總結
今天，我們了解了藏族的傳統(tǒng)歌舞囊瑪，欣賞了古典歌曲《阿瑪勒火》，了解到藏族民歌的風格特點，（旋律優(yōu)美遼闊，婉轉(zhuǎn)動聽，高亢嘹亮），希望大家都能喜歡，下課。
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《阿瑪嘞火》教案
