教科版科學一年級下冊 《誰輕誰重》 教案 教學設(shè)計.docx

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1、《誰輕誰重》教學設(shè)計 【教材分析】 本節(jié)課是《我們周圍的物體》這一單元的第2節(jié)課,在第1節(jié)課的學習中,學生已經(jīng)了 解了一些觀察、描述物體的方法,學習了一些關(guān)于物體特征的科學詞匯,比如輕重、粗糙、 光滑等等,但還未對這些特征進行深入學習。從這一課開始,學生將探索物體的一些重要性 質(zhì)。學生要學習比較幾種物體“誰輕誰重”,也就是認識物體的基本屬性一一質(zhì)量,通過觀 察、預測、手掂、簡易工具測量等多次比較活動逐步建立對“物體有輕重”的認識。 【學情分析】 一年級的學生活潑好動,對事物充滿好奇心。在第一課的觀察活動中,學生已經(jīng)初步認 識并實踐了一些觀察、描述物體的方法,他們可能己經(jīng)注意到不同物體的

2、輕重可以用掂量的 方式來比較。但是,這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢?是否有更加準確的比較物 體輕重的方法呢?帶著這樣的好奇與疑問,學生進入本課的學習。此外,學生在上冊測量物 體的長度中,對標準物已經(jīng)有一定的認識,為本課引入稱量的標準物打下了基礎(chǔ)。 【教學目標】科學概念目標 ? 質(zhì)量是物體的基本特征之一,并且可以被測量。 科學探究目標: ? 用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導致比較結(jié)果的準 確程度不同。 ? 輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。 科學態(tài)度目標: ? 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)目標: ?

3、 認識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準確程度不同。 【教學重難點】 重點:知道用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導致比較 結(jié)果的準確程度不同。 難點:掌握使用簡易天平的方法。 【材料準備】 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺、 同樣大小的回形針若干、實驗記錄單。 【教學流程圖】 核心活動 核心活動 者沙包游戲,選出最輕的沙包 思考比較物體M的方法 —I 活動2:掂一掂 , 觀察、預測物體的輕■ 更準確的方法 I 用手掂■感受物體的皿 更準確的方法 I 用簡易天平稱■物體的輕■ 交流

4、研討 isaj3:稱一稱 不同測■方法準確程虔不同 【教學過程】 1. 導入 教師活動:情景導入。操場上小明正和同學在玩丟沙包的游戲。小明想選一個 最輕的沙包,但是沙包的形狀各種各樣,他沒辦法判斷。同學們,你們能幫幫小 明嗎?我們怎么樣才能知道物體的輕重呢? 設(shè)計意圖:以一個游戲情景導入,引起學生興趣,聚焦本節(jié)課的重要問題: 如何比較物體的輕重。通過這個問題,了解學生的前概念,幫助后面的教學展開。 2. 猜一猜 出示乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮圖片。 教師提問:你能將它們按輕重排序嗎?在不用手碰到物體的情況下,請同學們用眼睛觀 察,猜一猜,這些物體哪一個最輕,哪一

5、個最重? 學生活動:通過觀察,預測物體的輕重,并在記錄單上做好記錄。 教師提問:同學們在實驗過程中有遇到什么困難嗎?在比較相同大小的木塊和塑料塊時, 你能快速地知道誰輕誰重嗎?還有什么辦法可以比較物體的輕重嗎? 設(shè)計意圖:讓學生通過實驗觀察預測并不能準確判斷物體的輕重,尤其是材 料不同、體積不同的物體之間的比較,由此引出下一個探究活動——掂量。 3. 掂一掂 教師活動:微課視頻指導實驗操作方法。 學生活動:用“掂一掂”的方法給物體的輕重排序,并做好記錄。 教師提問:有的同學認為木塊和塑料很難用掂量的方法來比較,我們該怎么辦?還有別 的比較輕重的辦法嗎? 設(shè)計意圖:讓學生感受比觀

6、察更準確的判斷物體輕重的辦法,同時引出新問題,讓學生意識到掂量這個方法還不夠準確,還要想別的辦法來進行測量,比如 借助工具 4. 稱一稱 教師活動: (1) 介紹簡易天平的使用方法:①天平使用前要調(diào)平衡;②當天平平衡時,表示天 平兩邊的物體一樣重。 (2) 引導學生選擇合適的標準物:小而輕,容易放在盤里的物體。 (3) 微課視頻指導學生進行實驗。 學生活動:用簡易天平對5種物品進行稱重,記錄回形針的數(shù)量,根據(jù)回形針的數(shù)量將 物品按輕重排序。 設(shè)計意圖:介紹標準物,讓學生明白簡易天平的使用方法。學生通過分析回 形針數(shù)量,判斷物體的輕重,同時也可以發(fā)現(xiàn)利用簡易天平來稱量是一種比較準

7、確的比較物體重量的方法。 5. 研討 教師提問:你發(fā)現(xiàn)三次排序的結(jié)果怎么樣?哪種方法更準確? 教師解釋:們可以知道預測是猜的,不太準確;掂量是不同的人的感覺可能不同,也不 準確,而且掂量次數(shù)多了,容易亂;用簡易天平稱最比較準確、比較科學的方法。 設(shè)計意圖:幫助學生總結(jié)、分析,讓學生明白用掂量、稱量等測量方法可以 比較物體的輕重,不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。 6. 拓展 教師活動:(展示圖片)這兩個形狀相似、大小相同的碗,它們一樣重嗎? 設(shè)計意圖:將所學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來,幫助學生學會運用所學知識。 7. 總結(jié) 教師活動:讓我們來回顧一下今天學習的內(nèi)容吧!今天我們學了如何比較物體的重量, 我們可以用眼睛觀察預測、可以用手掂量、還可以用簡易天平來稱量,不同的方法可能導致 比較的結(jié)果準確程度不同,用簡易天平稱量更準確一些。 設(shè)計意圖:總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容,幫助學生形成完整的邏輯框架,更好地 理解。 【板書設(shè)計】 誰輕誰重 誰輕誰重 更準確

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