國際服務貿(mào)易視角下來華留學教育規(guī)模增長因素研究國際貿(mào)易專業(yè)

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1、國際服務貿(mào)易視角下來華留學教育規(guī)模增長因素研究 摘要 隨著來華留學人數(shù)的迅猛增長，來華留學服務貿(mào)易占服務貿(mào)易的比重越來越大，成為服務貿(mào)易的重要組成部分。本文將對經(jīng)濟、貿(mào)易、地理、獎學金、教育水平、學費、留學環(huán)境等因素進行定量與定性分析。起首肯定研究背景及意義、國內(nèi)外研究近況；其次通過貿(mào)易理論確定來華留學服務貿(mào)易屬性及其特殊性；接著闡述來華留學服務貿(mào)易的現(xiàn)狀并分析出影響來華留學服務貿(mào)易的主要因素得出來華留學服務貿(mào)易的比較優(yōu)勢。然后采用系統(tǒng)法對來華留學影響因素進行橫縱向分層，得出貢獻度；最后將來華留學影響因素帶入貿(mào)易引力模型中進行實證檢驗。得出結論為： 政府

2、要加大對國內(nèi)高校的支持，國內(nèi)高校要增強來華留學服務貿(mào)易意識。推進教育品牌建設，提高我國留學服務貿(mào)易的競爭力。 關鍵詞：服務貿(mào)易 來華留學 規(guī)模增長 系統(tǒng)分析  Research on the scale growth factors of Chinese overseas education by international service trade perspective Abstract With the rapid growth of the number of students studying abroad, service trade in China has b

3、ecome more and more important in service trade. It has become an important component of service trade. This paper will make quantitative and qualitative analysis of the factors such as economy, trade, geography, scholarship, education level, tuition, study environment and so on. First determine the

4、research status at home and abroad, the research background and significance; secondly foreign service trade and its special properties determined by trade theory; then introduces the status of foreign trade in services and the analysis of the comparative advantage of main factors affecting internat

5、ional trade in services to China studying service trade. Then, the system method is adopted to carry on the horizontal and vertical stratification of the influencing factors of studying abroad in China, and then the contribution degree is obtained. Finally, the influence factors of Chinese studying

6、abroad are brought into the trade gravity model and tested empirically. The conclusion is as follows: the government should strengthen the support to the domestic universities, and the domestic universities should strengthen the consciousness of studying service trade in china. Promote the construct

7、ion of education brand, and improve the competitiveness of China's overseas service trade. . Key words International Service, Education for Chinse international student, Quantity Growth, Systematic Analysis III 目錄 第1章 導論 1 1.1研究背景及意義 1 1.2文獻綜述 3 1.2.1國外對影響國際學生流動的因素研究現(xiàn)狀 3 1

8、.2.2國內(nèi)對影響國際學生流動的因素研究現(xiàn)狀 3 1.3研究內(nèi)容和思路 5 第2章 來華留學教育的服務貿(mào)易屬性分析 5 2.1國際服務貿(mào)易的定義與特征 5 2.2來華留學生教育的國際服務貿(mào)易屬性 6 2.3來華留學教育國際服務貿(mào)易屬性的特殊性 6 第3章 來華留學服務貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀 7 3.1來華留學服務貿(mào)易的總體狀況 7 3.2來華留學服務貿(mào)易的優(yōu)勢 8 3.3來華留學服務貿(mào)易的劣勢 8 3.4小結一來華留學服務貿(mào)易的比較優(yōu)勢 9 第4章 來華留學服務貿(mào)易增長影響因素及其貢獻度分析 11 4.1影響因素的系統(tǒng)貢獻分析一基于分析工具 10 4.2結論及啟示 11

9、 4.3分析結果的應用及意義.......................................13 第5章 來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長的實證檢驗 11 5.1變量、樣本、數(shù)據(jù)與方法 13 5.2來華留學服務貿(mào)易引力模型的表達方式 16 5.3回歸結果的分析 16 第6章 促進來華留學規(guī)模增長的對策建議 18 6.1充分利用特色學科的比較和絕對優(yōu)勢............................18 6.2改變教育理念，適度教育改革..................................19 6.3 利用外交，深

10、化國際間教育交流................................20 參考文獻 21 V 引言 近年來，來華留學人數(shù)的猛增使來華留學服務貿(mào)易的影響力越來越大，留學服務貿(mào)易已經(jīng)成了服務貿(mào)易不可或缺的部分。來華留學服務貿(mào)易的迅猛發(fā)展引起多方重視。我國教育部在2010年出臺的《留學中國計劃》對后面10年中國留學教育的發(fā)展目標、首要任務等20個方面進行了細致的劃分和計劃。據(jù)估計，到2020年，全年將有50萬名外國學生進入內(nèi)地學校就讀。此外，金融危機引發(fā)國際經(jīng)濟、軍事、教育格局等的戰(zhàn)略格局改變，以歐、美、日、韓、澳等國家和地區(qū)為首的主要留學目的國均調(diào)整了留學生教育戰(zhàn)略。能

11、否帶來貿(mào)易收入和培養(yǎng)友好人士成為各國衡量留學教育的重要考核指標。在內(nèi)外合力的環(huán)境下，我國留學教育事業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并重，有效把握國際教育市場的需求和變化、及時推出有效的政策和措施。它能促進中國留學貿(mào)易規(guī)模增長和可持續(xù)發(fā)展。 第1章 導論 1.1研究背景及意義 隨著中國的國際地位和國際聲譽的提升的提升，越來越多的外國學生選擇并非發(fā)達國家的中國留學。然而究竟是哪些因素使來華留學人數(shù)在短短的幾十年從32名學生增長到38萬余名，地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和對外開放程度、高校的來華留學服務貿(mào)易意識對來華留學服務貿(mào)易的影響是否顯著？ 本文旨在把前文探討的影響來華留學規(guī)模增長的因素通過系統(tǒng)分層確定不同影響因素

12、的貢獻度，然后將影響因素代入線性回歸方程中驗證，分析出不同因素對留學服務貿(mào)易的影響程度，借此更有針對性的提出促進我國留學服務貿(mào)易規(guī)模增長，提升我國教育事業(yè)水平，發(fā)展我國國際間高校合作。因此，將影響因素進行橫縱向分層確定其貢獻度，對優(yōu)化我國留學環(huán)境吸引國外學生來華留學具有重要的經(jīng)濟及政治意義。本文通過調(diào)研得出兩國經(jīng)濟狀況、貿(mào)易往來、地理差距、人口、高校教育環(huán)境、文化影響力等因素是影響來華留學服務貿(mào)易較為重要的因素，通過系統(tǒng)的分層和貿(mào)易引力模型，得出各影響因素的貢獻度，并在此基礎上，提出了促進中國服務貿(mào)易發(fā)展的對策。 1.2文獻綜述 1.2.1國外對影響國際學生流動的因素研究現(xiàn)狀 影響國際

13、間學生流量的因素有很多，學者研究的方向也不同。目前，推拉理論是國際學生流動理論中應用最為廣泛的理論。推拉理論把來華留學影響因素分為兩類，推的理論影響留學生生源國，拉的因素相反。推拉理論是一個包容性很強的分析框架，絕大部分影響因素都可以放在這個框架中進行分析。在這個分析框架內(nèi)，Naidoo(2007)認為生源國的教育水平、接收國的學費、生源國的經(jīng)濟狀況、政府是否支持等是影響國際學生流動的社會經(jīng)濟因素中比較重要的因素。此外,Davis和Pearce(2002) Melissa（2004）認為兩國GDP、人口數(shù)量、人均收入、國家的發(fā)展水平，高校意識是影響留學貿(mào)易的主要因素；另外，部分學者采用系統(tǒng)分析

14、的方法對教育服務貿(mào)易進行研究。Nigar G和Helen M(2011)首次用數(shù)量分析法驗證語言難易度、學習能力、文化影響力等因素對留學服務貿(mào)易規(guī)模的影響。 1.2.2國內(nèi)對影響國際學生流動的因素研究現(xiàn)狀 （1）對來華留學教育環(huán)境優(yōu)化問題進行定性及規(guī)范分析的：張秀琴(2010)中認為近十年我國留學教育的規(guī)模增長是因為我國高校的軟硬件水平的提升、大力投入教育經(jīng)費、社會環(huán)境的改善。于富增(2009)認為我國留學服務貿(mào)易之所以發(fā)展迅速是因為我國改革開放水平高，與世界經(jīng)濟、政治交流密切。陳松林等（2010）認為服務貿(mào)易的規(guī)模增長研究不能從高校教學環(huán)境的優(yōu)化中分離。曹布峰（2012）指出，工作機會、

15、教育和招生渠道是中國的服務貿(mào)易規(guī)模增長的重要因素，而改善是由于教育環(huán)境的改善。欒鳳池(2012)認為構成來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長的構成因素有六個：學科優(yōu)勢、教學質(zhì)量優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、語言優(yōu)勢、地理優(yōu)勢。鄭向榮在（2010)認為來華留學服務貿(mào)易的增長得利于政府政策支撐、接收國經(jīng)濟發(fā)展好、國際地位高。劉慧（2012）認為從我國留學規(guī)模發(fā)展是因為教育事業(yè)的比較優(yōu)勢、政治和平和經(jīng)濟優(yōu)勢、地理優(yōu)勢和語言優(yōu)勢等。楊志旼（2012）認為，影響中國留學規(guī)模增長的因素有自身因素和外部因素的影響。這些因素包括出國留學意識、服務貿(mào)易意識、獎學金和留學環(huán)境。 （2）在國際貿(mào)易的理論框架中對來華留學服務貿(mào)易的規(guī)模擴張進

16、行分析。 程晉寬等人（2008)認為，中國的文化影響在國際社會的提升推動中國國內(nèi)服務貿(mào)易的增長。摩萬紅（2012)認為國外留學生更傾向于選擇有相似文化背景與國家邊界接壤的國家留學。韓琪(2008)認為，一國的教育發(fā)展水平、學費、勤工儉學政策、社會保障體系、宣傳意識是影響留學教育的重要因素。 留學規(guī)模增長因素的定量定性分析。史潔（2010）借助鉆石模型分析了生產(chǎn)要素、需求要素、支持產(chǎn)業(yè)、政府政策對來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長的影響。李佳原(2011)對傳統(tǒng)文化、教育資助、教育規(guī)模、學費等因素進行數(shù)量分析得出經(jīng)濟增長與教育進出口存在相互促進的關系。 1.3研究內(nèi)容和思路 本文立足于來華留學教育

17、現(xiàn)狀，按照“緒論—文獻綜述—理論分析—現(xiàn)狀分析—實證分析—對策建議”的結構脈絡建立全文的分析框架，首先確定研究背景及意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；其次通過貿(mào)易理論確定來華留學服務貿(mào)易屬性及其特殊性；接著通過探討來華留學服務貿(mào)易的現(xiàn)狀分析得出影響來華留學服務貿(mào)易的主要因素，得出比較優(yōu)勢。然后采用系統(tǒng)法對來華留學影響因素進行橫縱向分層，得出貢獻度；最后將來華留學影響因素帶入貿(mào)易引力模型中進行實證檢驗，并在此基礎上對來華留學服務貿(mào)易的規(guī)模增長提供系統(tǒng)化建議。 第2章 來華留學教育的服務貿(mào)易屬性分析 2.1國際服務貿(mào)易的定義與特征 廣義國際服務貿(mào)易是指在沒有實體聯(lián)系交易活動的情況下，可見的勞動產(chǎn)出輸入

18、和無形的供應者和使用者。巴格瓦蒂認為國際服務貿(mào)易可分為靜態(tài)和動態(tài)。靜態(tài)的是指提供者和使用者都在各自的領域不會變化位置的服務貿(mào)易，動態(tài)的有三種，一種是使用者去提供者的國家進行消費，一種是提供者到使用者國家提供服務。再有一種就是使用者和提供者都在第三方國家而產(chǎn)生的服務貿(mào)易。 雖然桑普森認為的國際服務貿(mào)易與巴格瓦蒂相似，但是仍有區(qū)別，就在于服務的消費者與服務的服務者互換了責任義務。而且這種設定具有可行性。1987年格魯柏的定義也與之類似，只不過他將服務貿(mào)易定義為人或物的國際流動。此外，巴格瓦帝將生產(chǎn)要素間的國際流動認為區(qū)分成暫時流動和永久流動兩類，他們認為，服務貿(mào)易的永久流動區(qū)別于服務貿(mào)易的生產(chǎn)要

19、素在國際間的暫時流動。。 2.2來華留學生教育的國際服務貿(mào)易屬性 WTO成立之后，其依據(jù)關貿(mào)總協(xié)定制定了一系列規(guī)定，這些規(guī)定參照了貿(mào)易相關的文本和機制旨在國際貿(mào)易間爭端有解決條例參照?！斗召Q(mào)易總協(xié)定》將留學服務貿(mào)易劃分成跨境交付、境外消費、自然人消費、商業(yè)存在四類。因為留學是接收國在其境內(nèi)向生源國提供服務而獲得報酬，滿足境外消費的定義，因此來華留學教育可以歸入到國際服務貿(mào)易中的一種。 進入新世紀以來，許多教育大國加大了教育服務業(yè)國際貿(mào)易的發(fā)展和推廣力度，并試圖在教育市場中分得一杯羹。由此可見，國際間的教育存在著巨大潛力，只要抓住機會，教育國際服務貿(mào)易必將反作用于經(jīng)濟、政治。成為一種新的

20、服務貿(mào)易趨勢。 2.3來華留學服務貿(mào)易屬性的特殊性 給來華留學服務貿(mào)易提供服務的是我國的學校與教育機構，而需求者卻是國外的留學生，其主要交易內(nèi)容為留學生來大陸地區(qū)消費教育服務。屬于境外消費，自然屬于國際服務貿(mào)易。因此，研究來華留學服務貿(mào)易可以借助服務貿(mào)易的理論研究。 雖然國內(nèi)外學者研究留學服務貿(mào)易的較少，理論和方法都欠缺，但是留學服務貿(mào)易和國際服務貿(mào)易存在共性，所以在研究留學服務貿(mào)易的過程中，可以直接借鑒國際服貿(mào)易的研究方法和理論，這樣就不會再研究的過程中出現(xiàn)概念模糊和無法研究的狀況。 盡管留學服務貿(mào)易與國際服務貿(mào)易存在共性，但是來華留學服務存在著國際服務貿(mào)易沒有的特殊性即留學服務貿(mào)

21、易的表現(xiàn)形式、方法、意義。特殊性表現(xiàn)在以下幾個方面： （1）內(nèi)容上，留學服務貿(mào)易重視的是對留學生灌輸本國特色知識，培養(yǎng)高級人才。教育涉及到了能力、文化的問題，留學服務貿(mào)易對服務的提供者有著較高的要求，需要提供者具備專業(yè)的知識且提供的課程對是留學生所需課程。 （2）意義上，來華留學生非洲學生占多數(shù)，因為非洲國家在醫(yī)學水平上遠遠落后于其他國家，因此大部分非洲留學生選擇來中國學醫(yī)，學成之后回國支援醫(yī)學事業(yè)。因此留學服務貿(mào)易不僅僅是以收獲報酬為目的，更多的是促進兩國經(jīng)濟友好往來，提升了國際地位，宣傳了國家優(yōu)秀文化。 因此，面對國際間關系和社會貢獻與經(jīng)濟利益，不同的國家有不同的選擇，英國。澳大利亞

22、更看重留學服務貿(mào)易帶來的經(jīng)濟效益，但是美國、歐盟等國家既兼顧了社會又兼顧了經(jīng)濟。 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012年，在中國攻讀學位的國際學生總計133509名，在中國進修的國際學生有109282名，此外，在中國短期進修的學生有85539名，按照每年人均20000元人民幣的學費和年均10000元的住宿費估算，當年來華留學服務貿(mào)易市場價值達73億元。 第3章 來華留學服務貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀 3.1來華留學服務貿(mào)易的總體狀況 我國留學服務貿(mào)易在20世紀90年代才開始真正發(fā)展，由最初的政府間交流、援助到大規(guī)模的服務貿(mào)易出口，我國的留學人口也從最初的8000余人到現(xiàn)在的30多萬名留學生，比最初留學生人

23、數(shù)增長了近190倍。來華留學服務貿(mào)易之所以發(fā)展迅速是因為我國自建國后的蓬勃發(fā)展有關。我國國際地位的提升、經(jīng)濟水平的提高使得我國在國際上越來越有話語權，對來華留學服務貿(mào)易的建設更加有資本，且我國歷史悠久，文化底蘊高，更多的外國人愿意并且希望更多的了解中國。 從來華留學區(qū)位選擇上看，選擇來華留學的大部分是亞洲人，一方面是因為中國的教育位居前列，另一方面中國與他們國家地理距離近，文化背景相似。 從來華留學的貿(mào)易類型看，在中國的外國學生分為學術和非學術背景。隨著在中國留學的學生人數(shù)的增加，高層次人才在中國留學的比例增加，這也意味著我國教育在被世界所認可。 從外國學生選擇學科上看，因為中國的歷史文

24、化原因及孔子學院在世界各地的成功創(chuàng)辦，大部分留學生傾向于來中國學習文化、語言。在來華留學生中，非洲留學生也占相當比重，非洲落后的醫(yī)學條件導致非洲留學生到中國后選擇學醫(yī)學，學成之后回去支援國家。因為我國留學服務貿(mào)易發(fā)展起步晚，在理科研究成果上落后于西方發(fā)達國家，1所以選擇來我國學習理科、藝術的較少。 3.2來華留學服務貿(mào)易的優(yōu)勢 3.2.1學科優(yōu)勢 建國后，我國在國際上十分活躍，與其他國家的密切溝通，我們不斷向海外輸出我們的文化，如在世界各地已經(jīng)建立了511個孔子學院和1000多所中小學孔子課堂；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又可以把中國的優(yōu)秀電視劇傳播到國外，如李小龍的功夫、熱播電視劇《瑯琊榜》，中國文化

25、中的高深的功夫、妙手回春的醫(yī)術、如若蛟龍的書法、富有韻律的詩詞都代表了中國優(yōu)秀的文化底蘊，這些方面使中國有了自己的特色學學科：中文、建筑、中醫(yī)等。吸引著世界各地的學生前往中國學習，了解中國。因此，我們應當抓住機遇，向世界更加全面的推廣我們的文化，在借鑒西方發(fā)達國家優(yōu)秀的留學服務貿(mào)易經(jīng)驗的同時不僅要發(fā)展我們自己的特色留學服務貿(mào)易，提升我國的國際教育競爭力，更要補短，把理科、藝術等學科劣勢轉變成優(yōu)勢，吸引更多的國外學生來華留學，讓更多高層次人才愿意留在中國，留學服務貿(mào)易可以與貨物貿(mào)易相促進，對提升我國政治地位。經(jīng)濟水平都十分重要。 3.2.2成本優(yōu)勢 中國作為發(fā)展中國家里的佼佼者，世界第三大

26、國，在教育、經(jīng)濟、政治層面上與美國等發(fā)達國家的差距越來越小。而相對于美國等發(fā)達國家好的高校動輒就幾十萬的學費，我國的學費則相對較低，根據(jù)來華學習時間的長短收取不同的學費，最多十幾萬。在學費上我國目前比發(fā)達國家有優(yōu)勢。而且，我國生活成本相對于發(fā)達國家較低，留學生沒有太多生活壓力，可以負擔起。另外，我國為了發(fā)展留學服務貿(mào)易，政府給予高校大力支持，每所高校都設立了不同的獎學金，更有企業(yè)為了吸引國外尖端人才也在高校設立了獎學金。如江蘇大學目前就有以下獎學金：政府獎學金、孔子學院獎學金、江蘇省茉莉花獎學金、校長獎學金及多種學院獎學金。本文曾對江蘇大學的留學生做過訪談，得出來我校留學生在申請獎學金及各種補

27、助后，自己只需花費少量甚至不需要自己出錢就可以在我校接受沒有由于教育產(chǎn)品的特殊性，其價格不僅受市場供求影響，更主要的是各國消費水平和勞動力價格以及國家的政策等因素決定。從教育產(chǎn)品的價格角度看，我國優(yōu)勢最明顯。在我國留學的生活費用相對于發(fā)達國家則低得多。盡管對待來華留學生實施高于本國學生學費的政策，但與國外相比，我國有著明顯的價格優(yōu)勢，并且我國獎學金項目多，來華留學生實際開銷較小。 3.2.3地理位置優(yōu)勢 地理位置是外國學生選擇出國學習國家的主要考慮因素之一。從流向看， 很多東南亞國家如韓國、口本、馬來西亞的學生更愿意選擇與他們相鄰的國家和有相似文化背景的國家留學。近幾年，中國始終是亞洲留學

28、生的首選留學國家，來華留學流量增速明顯，亞洲地區(qū)作為世界留學生的輸入大國，我國的地理位置優(yōu)勢對招收亞洲留學生起到重要作用。 3.3來華留學服務貿(mào)易的劣勢 3.3.1教育投入不足 由于我國留學服務貿(mào)易起步較晚，落后于發(fā)達國家，因此我國高校的硬件設備水平較低、科研條件落后于發(fā)達國家，且國內(nèi)高校很少有專業(yè)的老師給留學生上課，師資力量落后于發(fā)達國家，教學環(huán)境也與國外開放式教學環(huán)境不同。能夠滿足留學生課外生活的設備較少，遠遠低于國際接收留學生標準。而設備不足、設備質(zhì)量水平低下等因素導致理工農(nóng)醫(yī)等自然科學這些專業(yè)學科的發(fā)展和專業(yè)出口能力受限。 3.3.2政府管理體制存在不足 我國留學服務貿(mào)易發(fā)展

29、較晚，相關制度不健全。政府對高校的管理也存在問題，主要表現(xiàn)在政府對高校的留學生管理政策不健全，對高校的留學服務貿(mào)易需求認知不準確，不能夠根據(jù)高校的實際需求制定政策，因為留學服務貿(mào)易涉及國與國，因此在制定留學服務貿(mào)易法律時需要考慮到生源國的法律，目前我國的留學服務貿(mào)易法律還有待完善。相對于發(fā)達國家的管理體制，我國仍存在較大的差距。 3.3.3 缺乏高等教育服務貿(mào)易的國際品牌 我國科技水平在國際上競爭力越來越強，世界排名第七，但是與其他六國相比，我國最弱的領域是科教水平。與發(fā)達國家相比，我國被世界公認的國際知名院校屈指可數(shù)，學術地位較低，對國外學生的吸引力不強。國際學生更愿意在發(fā)達國家學習。在

30、我國，來到中國留學的學生人數(shù)少于5%的中國高?？側藬?shù)。因為我國高校中被國際公認的好高校較少且教育環(huán)境差導致我國教育服務貿(mào)易落后于發(fā)達國家。 3.4小結一來華留學服務貿(mào)易的比較優(yōu)勢 留學服務貿(mào)易的內(nèi)部優(yōu)勢有：接收國經(jīng)濟水平、高校教育質(zhì)量、中國文化影響力、中國高校教育宣傳意識等；內(nèi)部劣勢：語言環(huán)境、學費和物價水平等；外部機會：生源國人口數(shù)量、生源國經(jīng)濟水平以及往屆生的數(shù)量；外部威脅：兩國之間的距離。留學服務貿(mào)易影響因素分析矩陣（見圖3-1） 綜合而言，可以找到來華留學服務貿(mào)易發(fā)展的比較優(yōu)勢如下：最大比較優(yōu)勢：我國經(jīng)濟水平的提高，國際地位的提升。內(nèi)部比較優(yōu)勢：高校教育質(zhì)量、文化影響力提高、高校

31、宣傳意識的加強。外部比較優(yōu)勢：生源國經(jīng)濟水平、生源國人口和歷史留學生的數(shù)量。 圖3-1來華留學服務貿(mào)易影響因素的SWOT分析矩陣 第4章 來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長影響因素及其貢獻度分析 根據(jù)前文文獻綜述和對專家的訪談，經(jīng)濟社會系統(tǒng)中存在著一個子系統(tǒng)，這個子系統(tǒng)由來華留學生服務貿(mào)易規(guī)模和其他12個影響來華留學生服務貿(mào)易的因素所組成，這12個不可忽視的影響因素分別是：生源國經(jīng)濟水平，生源國人口規(guī)模，接收國經(jīng)濟水平，教育質(zhì)量，語言差異，文化影響，學費，物價水平，地理位置，宣傳程度，往屆生影響，以及獎學金。而對于經(jīng)濟社會系統(tǒng)中的這個子系統(tǒng)的結構進行分析，將能夠進一步明確這些因素各

32、自發(fā)揮作用的機制和他們的貢獻程度。 4.1影響因素的系統(tǒng)貢獻分析一基于分析工具 4.1.1來華留學服務貿(mào)易影響因素旳系統(tǒng)分層 來華留學服務貿(mào)易影響因素系統(tǒng)可以解析為三個層次。再依據(jù)此層次對來華留學規(guī)模增長因素進行橫縱向分析，并作為因素的分類標準。根據(jù)系統(tǒng)分層法，因素可縱向分成三個級別。第一層次是目的：留學與服務貿(mào)易，第二個級別可橫向分成三個角度：深層因素（接收國經(jīng)濟水平）、重要因素（生源國經(jīng)濟水平、人口數(shù)量、學費、距離、獎學金）和表層因素（教育環(huán)境、宣傳意識、文化影響、往屆生數(shù)量）整個系統(tǒng)分析體系如圖3-1所示。圖中的G、C、S等符號將在下文的分析中代替文字含義。 ? 圖4-1來華留

33、學服務貿(mào)易AHP體系構成深層 4.1.2基于特殊矩陣的因素貢獻度確定 本文在借鑒他人研究結果基礎上邀請江蘇大學的知名老師以及海外留學生進行訪談得出新的數(shù)據(jù)，根據(jù)訪談的結果，將各層影響因素構建成判斷矩陣。在矩陣滿足一致性條件后，把變量代入矩陣中算出各層次元素對上層次準則的權重。然后對各層影響因素的特征向量進行歸一化處理得出來華留學服務貿(mào)易的各層影響因素對上層次準則的權重及在整個體系的權重指標的權重。如表4-1所示： 表4-1來華留學服務貿(mào)易影響因素貢獻綜合權重 來華留學 服務貿(mào)易 分層貢獻度 各分層統(tǒng)貢獻 影響因素 因素層內(nèi)貢獻 因素系統(tǒng)貢獻

34、 表層因素 16.29% 教育質(zhì)量 25.90% 4.20% 宣傳 14.88% 2.41% 語言差異 17.09% 2.77% 文化影響 22.55% 3.68% 往屆生影響 19.63% 3.19% 重要因素 29.71% 生源國經(jīng)濟水平 18.24% 5.43% 生源國人口 18.30% 5.39% 學費 18.02% 5.56% 地理位置 18.35% 5.52% 獎學金 18.30% 5.52% 物價水平 16.51% 4.91% 深層因素 54% 接收國經(jīng)濟水平 100%

35、 54% 4.2結論及啟示 本部分對來華留學服務貿(mào)易體系中的各個影響因素進行了相對比較，通過系統(tǒng)分層法，并借助特殊矩陣，得出來華留學服務貿(mào)易的各層影響因素對上層指標的權重和各層指標在整個體系中的權重，因矩陣滿足一致性條件，所以檢驗結果具有可信度和有效性。得出以下結論： （1）分層貢獻度呈依次遞減的順序，影響程度高低依次為深層因素、重要因素以及表層因素。這其中，僅深層因素就在總貢獻中占據(jù)了一半以上的貢獻度。 （2）層內(nèi)因素貢獻度較為平均。在表層因素中，各個因素的貢獻度依舊呈依次遞減的狀況，它們按貢獻度依次為教育質(zhì)量、文化影響、往屆生影響、語言差異以及宣傳等因素。而在重要因素中，其因素

36、的貢獻度則相對接近。其中，生源國經(jīng)濟水平、學費、地理位置以及獎學金的貢獻度相似，物價水平、生源國人口則相對而言貢獻度稍小。深層因素中只有接收國經(jīng)濟水平一個因素發(fā)揮作用。 （3）因素系統(tǒng)貢獻度的程度依次遞減，它們由高到低分別為接收國經(jīng)濟水平、生源國經(jīng)濟水平、學費、地理位置、獎學金、物價水平、教育質(zhì)量、文化影響、往屆生影響、生源國人口、語言差異以及宣傳，在這之中，貢獻率最大的是接收國經(jīng)濟水平，其貢獻度高達到54%，而貢獻率最小僅有2.42%。 4.3分析結果的應用及意義 本部分對眾多影響因素運用系統(tǒng)分層法進行定性研究，從而分清不同因素對留學服務貿(mào)易影響的貢獻度，為下部分的影響因素定量研究提

37、供變量依據(jù)。 考慮到各個影響因素的貢獻率，可以基于客觀數(shù)據(jù)借助回歸分析法來進行定量分析，通過選取主觀分析中較顯著的因素來進行分類，提選取代表性指標，來驗證主觀分析結果并分析實踐中的各個因素的貢獻彈性從而得出更為科學的結論。 第5章 來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長的實證檢驗 在對前面章節(jié)進行定性分析的基礎上，選取了影響因素的代表變量，并用數(shù)據(jù)結構模型驗證了前文的主觀分析結論。本部分借助貿(mào)易引力模型和基于面板數(shù)據(jù)的多元回歸方法進行實證和定量研究。 國際貿(mào)易流量的分析中引入了牛頓萬有引力公式F=MmD2的思想即兩國間的貿(mào)易流量與各自的GDP呈正相關，與兩國間的距離呈負相關。隨后

38、，移民、旅游等人力資本流動和國際服務的研究中也運用了此思想。專家學者們還將不同的經(jīng)濟組織的人口、收入、匯率等變量引入到引力模型中。因此奠定了引力模型在國際貿(mào)易研究中的重要地位。來華留學服務貿(mào)易既然屬于國際服務貿(mào)易，那么國際服務貿(mào)易分析中的引力模型在來華留學服務貿(mào)易中同樣具有適用性。本章在前文論證的影響因素基礎上借助引力模型展開定量分析。 5.1來華留學服務貿(mào)易引力模型的設定 結合上文的探討，GDP總量、兩國人口、地理位置、物價水平、以往來華留學生數(shù)量、獎學金等因素影響了來華留學服務貿(mào)易的規(guī)模。本章目的是借助引力模型對影響因素展開定量分析從而實證角度論證來華留學規(guī)模增長的自變量及其對因變量的

39、影響系數(shù)和因子。 貿(mào)易引力模型的基本表達式為： logXt=a+blogYt+clogYt*+dlog(Yt/popt)+elog(Yt*/popt*)+flogDt+Vt 本章主要對GDP總量、兩國人口、地理位置、物價水平、以往來華留學生數(shù)量、獎學金等因素進行分析，因素擴展模型的對數(shù)形式即： logStud1=a+blogGdpt-1+clogGdpt-1*+dlog(Popt-1)+elog(Cpit-1)+flogShstud1+glog(Studt-1)+hlog(distt )+vt 模型中變量指標的代表含義：Stud1（T年生源國的來華留學生數(shù)量）、Gdpt-1（我國第

40、t-1年GDP）、gdpt-1（生源國第t-1年GDP）、Cpit-1（接收國t-1年cpi）、Studt-1（第t-1年我國留學生數(shù)量）、Shstud1（我國獎學金學生數(shù)量） 5.2變量、樣本、數(shù)據(jù)與方法 1.變量 根據(jù)前文的分析，影響來華留學服務貿(mào)易的影響因素有：兩國GDP、CPI、學費、兩國間距離、獎學金、價格水平、教學環(huán)境、文化影響力、往屆留學生數(shù)量、生源國人口、語言差異、高校留學服務意識等。其中教學環(huán)境、學費、文化影響、語言差異和高校留學服務意識四個因素本章將不進行研究，只當做參數(shù)系數(shù)來衡量，因為我國留學生學費是在國家定價引導的政策下實行浮動收費，因此該因素沒有進行回歸分析的意

41、義。而教育質(zhì)量、文化影響力、語言差異和高校留學服務意識三個因素因為不能找到相對應的代表性數(shù)量指標且這三個影響因素本身的貢獻率不突出，因此沒有必要放入模型中驗證。 因此，本章選取經(jīng)濟水平、兩國間距離、獎學金、價格水平、往屆生影響、人口八個因素進行量化分析，相關指標（自變量）如表所示 數(shù)據(jù)說明：由于我國高校都是秋季或者春季才正式入學，而t年來華留學生的數(shù)量都是年末才統(tǒng)計出來，因此由于時間的原因，因素的影響具有滯后性。為了避免滯后性，因此本章選取t-1年數(shù)據(jù)進行實證分析。 2.數(shù)據(jù)來源 來華留學生的生源國總數(shù)和獎學金學生數(shù)量：《來華留學生簡明統(tǒng)計》、《中國教育鑒》、教育部官網(wǎng)。中國GDP、生

42、源國GDP、生源國人口：數(shù)據(jù)來自世界銀行數(shù)據(jù)庫。貿(mào)易數(shù)據(jù)： WTO官方網(wǎng)站、國家統(tǒng)計局等。 3.樣本選取 本章把來華留學生人數(shù)、生源國及我國的GDP、地理距離、學費、等指標在14年間30個國家的數(shù)據(jù)收集起來做線性回歸分析。選擇樣本時，既考慮到了來華留學服務貿(mào)易在生源國的占比，又結合了接收國的經(jīng)濟水平、地理位置、獎學金、留學環(huán)境等重要因素。在選取樣本國家方面，不僅選取了像美國、法國、意大利、德國等發(fā)達國家，還選取了與我鄰近的新興國家，如：日本、韓國、泰國、新加坡等。更有像哈薩克斯坦、巴基斯坦、越南、老撾等與中國有密切關系的國家。從距離上，也選取了與我國較遠的澳大利亞、墨西哥、加拿大等美洲與澳

43、洲國家。與此同時。每年來華留學的非洲學生越來越多如埃塞俄比亞、吉爾吉斯斯坦等，所選取的樣本涵蓋范圍廣、既包含了發(fā)達國家又有發(fā)展中國家，來華留學生的地理范圍擴大至五大洲，因此在留學生數(shù)量的選擇上，選取了來自五大洲的不同國家具有多重性，所以樣本的實證檢驗結果更有說服力。 4.分析方法 本文把來華留學服務貿(mào)易的影響因素代入到引力模型中并對數(shù)據(jù)進行線性回歸分析，對樣本數(shù)據(jù)使用F統(tǒng)計量分析確定模型類型進行相關檢驗。并借助最小二乘法對變量和模型進行回歸。為了避免距離因素在面板里造成的數(shù)據(jù)共線性，因此對除距離之外的其他由于對單個國家來說距離因素是固定因素，放到面板里容易造成數(shù)據(jù)共線性，對于距離因素之外的

44、其他因素借助面板數(shù)據(jù)進行分析。 5.3回歸結果及其解讀 5.3.1截面數(shù)據(jù)一對于兩國之間距離因素影響的討論 因為距離因素是固定的，因此本部分將采用截面數(shù)據(jù)的形式單獨討論該因素的作用。釆用的回歸模型為： logStud1=a+blogGdpt-1+clogGdpt-1*+dlog(Popt-1)+elog(Cpit-1)+flogShstud1+glog(Studt-1)+hlog(distt )+ut 對所有自變量進行截面回歸后發(fā)現(xiàn)，生源國與接收國的GDP的t值檢驗沒有達到預期值，但是距離變量不僅通過了t檢驗而且與因變量之間存在著負相關的關系。見表5-1 表5-1 對距離因素的分析

45、——基于截面數(shù)據(jù)的回歸結果（一） 變量 系數(shù) 標準差 t值 p值 Gdpt-1 0.165790 0.034675 3.261365 0.0232 Gdp*t-1 0.275301 0.0123621 0.712532 0.49789 Popt-1 0.073125 0.0212430 2.968973 0.00126 Cpit-1 -0.03642 0.127642 -0.33245 0.68365 Shstud1 -0.002513 0.132456 -3.231

46、23 0.03121 Studt-1 0.8329763 0.032175 64.98689 0.0000 distt -0.167432 0.0036785 -5.27412 0.0000 R2=0.97033 5.3.2面板數(shù)據(jù)一對于其它影響因素的討論 本部分將兩國總量、人口、物價水平、留學環(huán)境、獎學金等因素的數(shù)據(jù)進行面板數(shù)據(jù)研究，得出不同因素對來華留學服務貿(mào)易的影響。 研究以Studt-1為因變量，以辦Gdpt-1、Gdp*t-1、Shstud1、Studt-1為自變量，使用模型 logStud1=a0+a1logG

47、dpt-1+a2logGdpt-1*+a3log(Popt-1)+a4log(Cpit-1)+a5logShstud1+a6log(Studt-1)+a7log(distt )+u 其回歸結果見表5-2 表5-2基于面板數(shù)據(jù)的線性結果 變量 系數(shù) 標準差 t值 p值 Gdpt-1 0.34219 0.16324 3.14325 0.0018 Gdp*t-1 0.032578 0.00769 3.5421 0.0006 Popt-1 1.39481 0.279322 4.993565 0.0000 Cpit

48、-1 -1.121719 4.0567 -5.346794 0.0717 Shstud1 -0.000217 0.127545 -2.309243 0.0215 Studt-1 0.816301 0.02587 31.65507 0.0000 常系數(shù) -21.29696 5.026554 5.026554 -4.23680 R2=0.992380 5.3.2對各回歸結果的解讀 （1）來源國經(jīng)濟水平是影響來華留學服務貿(mào)易的重要因素。根據(jù)回歸模型 logStud1=a+blogGdpt-1+clogGdpt-1*+d

49、log(Popt-1)+elog(Cpit-1)+flog(Shstud1)+glog（studt )+Vt studt對Gdpt-1的彈性εstudt Gdpt-1=0.34得出只要我國GDP增長1%，生源國來華留學的數(shù)量就會增長0.34%。因為我國近年來經(jīng)濟增速快，因此驗證了生源國經(jīng)濟水平是影響來華留學服務貿(mào)易的重要影響因素之一。 （2）由上述結論類推得出： 影響來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長的重要因素有：生源國的經(jīng)濟水平、生源國的人口數(shù)量； 對來華留學服務貿(mào)易起反作用的因素是：我國的物價水平、兩國的地理距離，兩國距離越遠，來華留學生的數(shù)量越少； 對來華留學服務貿(mào)易影響作用不太明顯的因

50、素：獎學金，因為驗證結果為負，與之前猜想有誤，所以該結果有待進一步驗證。 第6章 促進來華留學規(guī)模增長的對策建議 來華留學作為一種服務貿(mào)易的分類，如今被越來越多的人們所推崇。經(jīng)濟全球化的今天，來華留學生規(guī)模增長影響了國家的方方面面，產(chǎn)生了不容忽視的影響。由此可見，對于來華留學服務貿(mào)易增長的問題的分析與探究，明晰來華留學發(fā)展的前景及其影響因素，確定來華留學服務貿(mào)易的比較優(yōu)勢是我們研究的核心。 而我們?nèi)绻胍鞅鎭砣A留學事業(yè)或者服務貿(mào)易的未來發(fā)展走向，以及對于這種走向可能會產(chǎn)生影響的每種影響因素，我們就需要來明確自身的比較長處。只有在充分的認識了解的基礎之上，來華留學服務貿(mào)易的這些貢獻因素才

51、能被更好的利用，來華留學事業(yè)的良性發(fā)展才能被規(guī)范，因勢利導，彌補缺點，從政策上、經(jīng)濟上、制度上預先采取措施，由此推動貿(mào)易事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多先進人才，同時推動教育領域的發(fā)展。 來華留學服務貿(mào)易自身存在的優(yōu)勢有：接收國經(jīng)濟水平、高校教學質(zhì)量、我國文化影響力、高校的留學服務意識等；來華留學服務貿(mào)易的內(nèi)部劣勢有：物價水平、學費、語言環(huán)境；往屆來華留學生人數(shù)、生源國經(jīng)濟水平、生源國人口數(shù)量則給來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長提供了機遇；但是地理位置卻給來華留學教育的規(guī)模增長帶來了困難。另外，隨著中國國際地位的提升，中國在世界越來越有話語權，中國文化也越來越受歡迎，孔子學院的成功創(chuàng)立讓世界更加認同中國

52、文化，這些因素同樣促進了我國留學服務貿(mào)易的規(guī)模增長，使規(guī)模保持穩(wěn)定發(fā)展。 政府機構在擴大來華留學規(guī)模的過程中要加強對國際友好人士的培養(yǎng)、擴大規(guī)模。作為執(zhí)行部門的教育機構看重的是來華留學服務貿(mào)易帶給他們的利益，是功利性的，如提升他們在國際教育中的地位從而給他們帶來經(jīng)濟效益。在這種情況下，主流角度來研究分析來華留學生規(guī)模規(guī)模擴張問題就不再是使用貿(mào)易引力模型從服務貿(mào)易的這種角度了，但是，這種角度卻反應出對于國家、教育機構在面對來華留學服務貿(mào)易的擴張，機遇要遠遠大于威脅。 依據(jù)實證檢驗及訪問結果，對于促進來華留學服務貿(mào)易規(guī)模增長提出以下幾點具體對策： 6.1充分利用特色學科的比較和絕對

53、優(yōu)勢 （1）在制定來華留學教育計劃和政策過程中，應當充分認識我國在教育領域的優(yōu)勢所在，即我國的歷史優(yōu)勢、語言優(yōu)勢等。利用優(yōu)勢彌補劣勢。我國要針對我國的學科優(yōu)勢制定合理的政策，學校、教育機構要扮演好各自在留學服務貿(mào)易中的角色，提升我國留學服務貿(mào)易還需利用我國孔子學院在國際上的影響力，對我國文化進行推廣宣傳，吸引更多的留學生來華留學。 （2）對于來華留學服務貿(mào)易的內(nèi)部劣勢，應當把握其語言差異、學費和物價水平等本質(zhì)原因，在充分了解原因的基礎之上，高?？梢圆扇φ{(diào)整留學生教育專業(yè)和培養(yǎng)方案使用一對一的模式，實踐出真知，在有條件發(fā)展留學預科教育的條件上，我國高校應當改變授課模式，由以

54、往的理論為主變成實踐教學和情景教學，老師和學生積極互動，避免外國學生剛到我國尚未適應我國語言差異，另外，我國政府在制定學費政策上，要根據(jù)我國現(xiàn)行的國內(nèi)收費水平進行調(diào)整，使學費成為我國留學教育的優(yōu)勢，對于外國留學生在我國勤工儉學的政策也要放開，這樣可以減少留學生的生活壓力。使我國的競爭劣勢變?yōu)槲覈母偁巸?yōu)勢。、 6.2改變教育理念，適度教育改革 我國學校作為事業(yè)單位就決定了我國學校被作為行政主體受到監(jiān)督管理，因為我國是九年義務教育，所以在大部分人的認知里，教育是一種福利事業(yè)，而非產(chǎn)業(yè)。發(fā)達國家早在幾十年前就已經(jīng)實現(xiàn)了教育的產(chǎn)業(yè)化。我國教育因為這種落后的觀念發(fā)展緩慢，資源配置不完善。影響我國教

55、育服務貿(mào)易的出口，因此，我國急需轉變教育觀念，建立國際化教育觀念，要適度進行改革。只有轉變教育理念，順應發(fā)展，滿足新興市場需求，才能開拓新的教育市場，擴大教育規(guī)模，更有針對性的提供教育服務。除此之外，我國要適度改革，不能大刀闊斧的改，因為我國的國情和目前的科研環(huán)境和水平不允許我國進行大幅度改革，我國目前的境況無法做到真正的產(chǎn)業(yè)化。目前我國只能選擇性放寬限制，優(yōu)先對我國優(yōu)勢學科產(chǎn)業(yè)化，只要高校的專業(yè)可以吸引大量的外國學生來華留學，我國政府就給予高校充分的自主招生權并從學費、獎學金等政策上給予支持。這樣做既有利于培養(yǎng)高校間的自主競爭意識，提高我國高校的國際競爭力。轉變教育理念，學習國外優(yōu)秀先進教育

56、經(jīng)驗，能夠使我國早日實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化，資源合理配置最大化。 6.3 利用外交，深化國際間教育交流 ??（1）通過與國外高校的深入交流，讓更多的人了解中國教育，對人才回流，吸引外國優(yōu)秀學子來華留學具有重要意義。政府間多舉辦文化、經(jīng)濟交流活動。利用外交手段，戰(zhàn)略性政策，提升我國的教育知名度，深入到國際間高校的合作，吸引高層次人才來中國。鼓勵國內(nèi)大學與國外高校進行跨校合作，建立雙學位制。 （2）我國教育機構的國際服務意識較弱，沒有意識到教育出口所帶來的的巨大商機。管理體系不完善，政府監(jiān)督不健全。目前我國教育機構大多數(shù)都是做國內(nèi)教育，做出口教育的很少，做的出色的更是屈指可數(shù)，主要是由

57、于教育機構沒有完整的體系，缺乏經(jīng)驗。因此我國教育機構也需要多和國外高校交流，合作辦學，在合作的過程中了解國際需求。這樣不僅能提升其自身的競爭力，更可以為國家提供簡短人才，有利于我國綜合國力和教育水平的提升。 29 參考文獻 [1]武斐婕. 互補效應還是替代效應?——當前我國服務貿(mào)易和貨物貿(mào)易關系的實證研究[J]. 山西大學學報(哲學社會科學版),2015,02:120-126. [2]張燦. 我國服務貿(mào)易與貨物貿(mào)易關系的實證分析[J]. 對外經(jīng)貿(mào),2016,06:32-33. [3]勵利,尹玉剛.我國服務貿(mào)易與貨物貿(mào)易動態(tài)關系實證分析[J]. 商業(yè)經(jīng)濟研究,2015,04

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