國(guó)際服務(wù)貿(mào)易視角下來(lái)華留學(xué)教育規(guī)模增長(zhǎng)因素研究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易視角下來(lái)華留學(xué)教育規(guī)模增長(zhǎng)因素研究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易視角下來(lái)華留學(xué)教育規(guī)模增長(zhǎng)因素研究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易視角下來(lái)華留學(xué)教育規(guī)模增長(zhǎng)因素研究 摘要 隨著來(lái)華留學(xué)人數(shù)的迅猛增長(zhǎng)，來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易占服務(wù)貿(mào)易的比重越來(lái)越大，成為服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分。本文將對(duì)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、地理、獎(jiǎng)學(xué)金、教育水平、學(xué)費(fèi)、留學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行定量與定性分析。起首肯定研究背景及意義、國(guó)內(nèi)外研究近況；其次通過(guò)貿(mào)易理論確定來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易屬性及其特殊性；接著闡述來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀并分析出影響來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的主要因素得出來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì)。然后采用系統(tǒng)法對(duì)來(lái)華留學(xué)影響因素進(jìn)行橫縱向分層，得出貢獻(xiàn)度；最后將來(lái)華留學(xué)影響因素帶入貿(mào)易引力模型中進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。得出結(jié)論為： 政府

2、要加大對(duì)國(guó)內(nèi)高校的支持，國(guó)內(nèi)高校要增強(qiáng)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易意識(shí)。推進(jìn)教育品牌建設(shè)，提高我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)力。 關(guān)鍵詞：服務(wù)貿(mào)易 來(lái)華留學(xué) 規(guī)模增長(zhǎng) 系統(tǒng)分析  Research on the scale growth factors of Chinese overseas education by international service trade perspective Abstract With the rapid growth of the number of students studying abroad, service trade in China has b

3、ecome more and more important in service trade. It has become an important component of service trade. This paper will make quantitative and qualitative analysis of the factors such as economy, trade, geography, scholarship, education level, tuition, study environment and so on. First determine the

4、research status at home and abroad, the research background and significance; secondly foreign service trade and its special properties determined by trade theory; then introduces the status of foreign trade in services and the analysis of the comparative advantage of main factors affecting internat

5、ional trade in services to China studying service trade. Then, the system method is adopted to carry on the horizontal and vertical stratification of the influencing factors of studying abroad in China, and then the contribution degree is obtained. Finally, the influence factors of Chinese studying

6、abroad are brought into the trade gravity model and tested empirically. The conclusion is as follows: the government should strengthen the support to the domestic universities, and the domestic universities should strengthen the consciousness of studying service trade in china. Promote the construct

7、ion of education brand, and improve the competitiveness of China's overseas service trade. . Key words International Service, Education for Chinse international student, Quantity Growth, Systematic Analysis III 目錄 第1章 導(dǎo)論 1 1.1研究背景及意義 1 1.2文獻(xiàn)綜述 3 1.2.1國(guó)外對(duì)影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的因素研究現(xiàn)狀 3 1

8、.2.2國(guó)內(nèi)對(duì)影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的因素研究現(xiàn)狀 3 1.3研究?jī)?nèi)容和思路 5 第2章 來(lái)華留學(xué)教育的服務(wù)貿(mào)易屬性分析 5 2.1國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的定義與特征 5 2.2來(lái)華留學(xué)生教育的國(guó)際服務(wù)貿(mào)易屬性 6 2.3來(lái)華留學(xué)教育國(guó)際服務(wù)貿(mào)易屬性的特殊性 6 第3章 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀 7 3.1來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的總體狀況 7 3.2來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的優(yōu)勢(shì) 8 3.3來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的劣勢(shì) 8 3.4小結(jié)一來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì) 9 第4章 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)影響因素及其貢獻(xiàn)度分析 11 4.1影響因素的系統(tǒng)貢獻(xiàn)分析一基于分析工具 10 4.2結(jié)論及啟示 11

9、 4.3分析結(jié)果的應(yīng)用及意義.......................................13 第5章 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)的實(shí)證檢驗(yàn) 11 5.1變量、樣本、數(shù)據(jù)與方法 13 5.2來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易引力模型的表達(dá)方式 16 5.3回歸結(jié)果的分析 16 第6章 促進(jìn)來(lái)華留學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)的對(duì)策建議 18 6.1充分利用特色學(xué)科的比較和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)............................18 6.2改變教育理念，適度教育改革..................................19 6.3 利用外交，深

10、化國(guó)際間教育交流................................20 參考文獻(xiàn) 21 V 引言 近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)人數(shù)的猛增使來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的影響力越來(lái)越大，留學(xué)服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成了服務(wù)貿(mào)易不可或缺的部分。來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的迅猛發(fā)展引起多方重視。我國(guó)教育部在2010年出臺(tái)的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》對(duì)后面10年中國(guó)留學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)、首要任務(wù)等20個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的劃分和計(jì)劃。據(jù)估計(jì)，到2020年，全年將有50萬(wàn)名外國(guó)學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地學(xué)校就讀。此外，金融危機(jī)引發(fā)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、軍事、教育格局等的戰(zhàn)略格局改變，以歐、美、日、韓、澳等國(guó)家和地區(qū)為首的主要留學(xué)目的國(guó)均調(diào)整了留學(xué)生教育戰(zhàn)略。能

11、否帶來(lái)貿(mào)易收入和培養(yǎng)友好人士成為各國(guó)衡量留學(xué)教育的重要考核指標(biāo)。在內(nèi)外合力的環(huán)境下，我國(guó)留學(xué)教育事業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重，有效把握國(guó)際教育市場(chǎng)的需求和變化、及時(shí)推出有效的政策和措施。它能促進(jìn)中國(guó)留學(xué)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。 第1章 導(dǎo)論 1.1研究背景及意義 隨著中國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際聲譽(yù)的提升的提升，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生選擇并非發(fā)達(dá)國(guó)家的中國(guó)留學(xué)。然而究竟是哪些因素使來(lái)華留學(xué)人數(shù)在短短的幾十年從32名學(xué)生增長(zhǎng)到38萬(wàn)余名，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和對(duì)外開(kāi)放程度、高校的來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易意識(shí)對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的影響是否顯著？ 本文旨在把前文探討的影響來(lái)華留學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)的因素通過(guò)系統(tǒng)分層確定不同影響因素

12、的貢獻(xiàn)度，然后將影響因素代入線性回歸方程中驗(yàn)證，分析出不同因素對(duì)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的影響程度，借此更有針對(duì)性的提出促進(jìn)我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)，提升我國(guó)教育事業(yè)水平，發(fā)展我國(guó)國(guó)際間高校合作。因此，將影響因素進(jìn)行橫縱向分層確定其貢獻(xiàn)度，對(duì)優(yōu)化我國(guó)留學(xué)環(huán)境吸引國(guó)外學(xué)生來(lái)華留學(xué)具有重要的經(jīng)濟(jì)及政治意義。本文通過(guò)調(diào)研得出兩國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況、貿(mào)易往來(lái)、地理差距、人口、高校教育環(huán)境、文化影響力等因素是影響來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易較為重要的因素，通過(guò)系統(tǒng)的分層和貿(mào)易引力模型，得出各影響因素的貢獻(xiàn)度，并在此基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)中國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的對(duì)策。 1.2文獻(xiàn)綜述 1.2.1國(guó)外對(duì)影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的因素研究現(xiàn)狀 影響國(guó)際

13、間學(xué)生流量的因素有很多，學(xué)者研究的方向也不同。目前，推拉理論是國(guó)際學(xué)生流動(dòng)理論中應(yīng)用最為廣泛的理論。推拉理論把來(lái)華留學(xué)影響因素分為兩類，推的理論影響留學(xué)生生源國(guó)，拉的因素相反。推拉理論是一個(gè)包容性很強(qiáng)的分析框架，絕大部分影響因素都可以放在這個(gè)框架中進(jìn)行分析。在這個(gè)分析框架內(nèi)，Naidoo(2007)認(rèn)為生源國(guó)的教育水平、接收國(guó)的學(xué)費(fèi)、生源國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況、政府是否支持等是影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中比較重要的因素。此外,Davis和Pearce(2002) Melissa（2004）認(rèn)為兩國(guó)GDP、人口數(shù)量、人均收入、國(guó)家的發(fā)展水平，高校意識(shí)是影響留學(xué)貿(mào)易的主要因素；另外，部分學(xué)者采用系統(tǒng)分析

14、的方法對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)行研究。Nigar G和Helen M(2011)首次用數(shù)量分析法驗(yàn)證語(yǔ)言難易度、學(xué)習(xí)能力、文化影響力等因素對(duì)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模的影響。 1.2.2國(guó)內(nèi)對(duì)影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的因素研究現(xiàn)狀 （1）對(duì)來(lái)華留學(xué)教育環(huán)境優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行定性及規(guī)范分析的：張秀琴(2010)中認(rèn)為近十年我國(guó)留學(xué)教育的規(guī)模增長(zhǎng)是因?yàn)槲覈?guó)高校的軟硬件水平的提升、大力投入教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)環(huán)境的改善。于富增(2009)認(rèn)為我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易之所以發(fā)展迅速是因?yàn)槲覈?guó)改革開(kāi)放水平高，與世界經(jīng)濟(jì)、政治交流密切。陳松林等（2010）認(rèn)為服務(wù)貿(mào)易的規(guī)模增長(zhǎng)研究不能從高校教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化中分離。曹布峰（2012）指出，工作機(jī)會(huì)、

15、教育和招生渠道是中國(guó)的服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)的重要因素，而改善是由于教育環(huán)境的改善。欒鳳池(2012)認(rèn)為構(gòu)成來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)的構(gòu)成因素有六個(gè)：學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)。鄭向榮在（2010)認(rèn)為來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的增長(zhǎng)得利于政府政策支撐、接收國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展好、國(guó)際地位高。劉慧（2012）認(rèn)為從我國(guó)留學(xué)規(guī)模發(fā)展是因?yàn)榻逃聵I(yè)的比較優(yōu)勢(shì)、政治和平和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)等。楊志旼（2012）認(rèn)為，影響中國(guó)留學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)的因素有自身因素和外部因素的影響。這些因素包括出國(guó)留學(xué)意識(shí)、服務(wù)貿(mào)易意識(shí)、獎(jiǎng)學(xué)金和留學(xué)環(huán)境。 （2）在國(guó)際貿(mào)易的理論框架中對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)

16、行分析。 程晉寬等人（2008)認(rèn)為，中國(guó)的文化影響在國(guó)際社會(huì)的提升推動(dòng)中國(guó)國(guó)內(nèi)服務(wù)貿(mào)易的增長(zhǎng)。摩萬(wàn)紅（2012)認(rèn)為國(guó)外留學(xué)生更傾向于選擇有相似文化背景與國(guó)家邊界接壤的國(guó)家留學(xué)。韓琪(2008)認(rèn)為，一國(guó)的教育發(fā)展水平、學(xué)費(fèi)、勤工儉學(xué)政策、社會(huì)保障體系、宣傳意識(shí)是影響留學(xué)教育的重要因素。 留學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)因素的定量定性分析。史潔（2010）借助鉆石模型分析了生產(chǎn)要素、需求要素、支持產(chǎn)業(yè)、政府政策對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)的影響。李佳原(2011)對(duì)傳統(tǒng)文化、教育資助、教育規(guī)模、學(xué)費(fèi)等因素進(jìn)行數(shù)量分析得出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育進(jìn)出口存在相互促進(jìn)的關(guān)系。 1.3研究?jī)?nèi)容和思路 本文立足于來(lái)華留學(xué)教育

17、現(xiàn)狀，按照“緒論—文獻(xiàn)綜述—理論分析—現(xiàn)狀分析—實(shí)證分析—對(duì)策建議”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)建立全文的分析框架，首先確定研究背景及意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；其次通過(guò)貿(mào)易理論確定來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易屬性及其特殊性；接著通過(guò)探討來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的現(xiàn)狀分析得出影響來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的主要因素，得出比較優(yōu)勢(shì)。然后采用系統(tǒng)法對(duì)來(lái)華留學(xué)影響因素進(jìn)行橫縱向分層，得出貢獻(xiàn)度；最后將來(lái)華留學(xué)影響因素帶入貿(mào)易引力模型中進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的規(guī)模增長(zhǎng)提供系統(tǒng)化建議。 第2章 來(lái)華留學(xué)教育的服務(wù)貿(mào)易屬性分析 2.1國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的定義與特征 廣義國(guó)際服務(wù)貿(mào)易是指在沒(méi)有實(shí)體聯(lián)系交易活動(dòng)的情況下，可見(jiàn)的勞動(dòng)產(chǎn)出輸入

18、和無(wú)形的供應(yīng)者和使用者。巴格瓦蒂認(rèn)為國(guó)際服務(wù)貿(mào)易可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。靜態(tài)的是指提供者和使用者都在各自的領(lǐng)域不會(huì)變化位置的服務(wù)貿(mào)易，動(dòng)態(tài)的有三種，一種是使用者去提供者的國(guó)家進(jìn)行消費(fèi)，一種是提供者到使用者國(guó)家提供服務(wù)。再有一種就是使用者和提供者都在第三方國(guó)家而產(chǎn)生的服務(wù)貿(mào)易。 雖然桑普森認(rèn)為的國(guó)際服務(wù)貿(mào)易與巴格瓦蒂相似，但是仍有區(qū)別，就在于服務(wù)的消費(fèi)者與服務(wù)的服務(wù)者互換了責(zé)任義務(wù)。而且這種設(shè)定具有可行性。1987年格魯柏的定義也與之類似，只不過(guò)他將服務(wù)貿(mào)易定義為人或物的國(guó)際流動(dòng)。此外，巴格瓦帝將生產(chǎn)要素間的國(guó)際流動(dòng)認(rèn)為區(qū)分成暫時(shí)流動(dòng)和永久流動(dòng)兩類，他們認(rèn)為，服務(wù)貿(mào)易的永久流動(dòng)區(qū)別于服務(wù)貿(mào)易的生產(chǎn)要

19、素在國(guó)際間的暫時(shí)流動(dòng)。。 2.2來(lái)華留學(xué)生教育的國(guó)際服務(wù)貿(mào)易屬性 WTO成立之后，其依據(jù)關(guān)貿(mào)總協(xié)定制定了一系列規(guī)定，這些規(guī)定參照了貿(mào)易相關(guān)的文本和機(jī)制旨在國(guó)際貿(mào)易間爭(zhēng)端有解決條例參照。《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》將留學(xué)服務(wù)貿(mào)易劃分成跨境交付、境外消費(fèi)、自然人消費(fèi)、商業(yè)存在四類。因?yàn)榱魧W(xué)是接收國(guó)在其境內(nèi)向生源國(guó)提供服務(wù)而獲得報(bào)酬，滿足境外消費(fèi)的定義，因此來(lái)華留學(xué)教育可以歸入到國(guó)際服務(wù)貿(mào)易中的一種。 進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，許多教育大國(guó)加大了教育服務(wù)業(yè)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展和推廣力度，并試圖在教育市場(chǎng)中分得一杯羹。由此可見(jiàn)，國(guó)際間的教育存在著巨大潛力，只要抓住機(jī)會(huì)，教育國(guó)際服務(wù)貿(mào)易必將反作用于經(jīng)濟(jì)、政治。成為一種新的

20、服務(wù)貿(mào)易趨勢(shì)。 2.3來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易屬性的特殊性 給來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易提供服務(wù)的是我國(guó)的學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)，而需求者卻是國(guó)外的留學(xué)生，其主要交易內(nèi)容為留學(xué)生來(lái)大陸地區(qū)消費(fèi)教育服務(wù)。屬于境外消費(fèi)，自然屬于國(guó)際服務(wù)貿(mào)易。因此，研究來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易可以借助服務(wù)貿(mào)易的理論研究。 雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的較少，理論和方法都欠缺，但是留學(xué)服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際服務(wù)貿(mào)易存在共性，所以在研究留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的過(guò)程中，可以直接借鑒國(guó)際服貿(mào)易的研究方法和理論，這樣就不會(huì)再研究的過(guò)程中出現(xiàn)概念模糊和無(wú)法研究的狀況。 盡管留學(xué)服務(wù)貿(mào)易與國(guó)際服務(wù)貿(mào)易存在共性，但是來(lái)華留學(xué)服務(wù)存在著國(guó)際服務(wù)貿(mào)易沒(méi)有的特殊性即留學(xué)服務(wù)貿(mào)

21、易的表現(xiàn)形式、方法、意義。特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）內(nèi)容上，留學(xué)服務(wù)貿(mào)易重視的是對(duì)留學(xué)生灌輸本國(guó)特色知識(shí)，培養(yǎng)高級(jí)人才。教育涉及到了能力、文化的問(wèn)題，留學(xué)服務(wù)貿(mào)易對(duì)服務(wù)的提供者有著較高的要求，需要提供者具備專業(yè)的知識(shí)且提供的課程對(duì)是留學(xué)生所需課程。 （2）意義上，來(lái)華留學(xué)生非洲學(xué)生占多數(shù)，因?yàn)榉侵迖?guó)家在醫(yī)學(xué)水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，因此大部分非洲留學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)學(xué)醫(yī)，學(xué)成之后回國(guó)支援醫(yī)學(xué)事業(yè)。因此留學(xué)服務(wù)貿(mào)易不僅僅是以收獲報(bào)酬為目的，更多的是促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)友好往來(lái)，提升了國(guó)際地位，宣傳了國(guó)家優(yōu)秀文化。 因此，面對(duì)國(guó)際間關(guān)系和社會(huì)貢獻(xiàn)與經(jīng)濟(jì)利益，不同的國(guó)家有不同的選擇，英國(guó)。澳大利亞

22、更看重留學(xué)服務(wù)貿(mào)易帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，但是美國(guó)、歐盟等國(guó)家既兼顧了社會(huì)又兼顧了經(jīng)濟(jì)。 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012年，在中國(guó)攻讀學(xué)位的國(guó)際學(xué)生總計(jì)133509名，在中國(guó)進(jìn)修的國(guó)際學(xué)生有109282名，此外，在中國(guó)短期進(jìn)修的學(xué)生有85539名，按照每年人均20000元人民幣的學(xué)費(fèi)和年均10000元的住宿費(fèi)估算，當(dāng)年來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)價(jià)值達(dá)73億元。 第3章 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀 3.1來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的總體狀況 我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易在20世紀(jì)90年代才開(kāi)始真正發(fā)展，由最初的政府間交流、援助到大規(guī)模的服務(wù)貿(mào)易出口，我國(guó)的留學(xué)人口也從最初的8000余人到現(xiàn)在的30多萬(wàn)名留學(xué)生，比最初留學(xué)生人

23、數(shù)增長(zhǎng)了近190倍。來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易之所以發(fā)展迅速是因?yàn)槲覈?guó)自建國(guó)后的蓬勃發(fā)展有關(guān)。我國(guó)國(guó)際地位的提升、經(jīng)濟(jì)水平的提高使得我國(guó)在國(guó)際上越來(lái)越有話語(yǔ)權(quán)，對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的建設(shè)更加有資本，且我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)高，更多的外國(guó)人愿意并且希望更多的了解中國(guó)。 從來(lái)華留學(xué)區(qū)位選擇上看，選擇來(lái)華留學(xué)的大部分是亞洲人，一方面是因?yàn)橹袊?guó)的教育位居前列，另一方面中國(guó)與他們國(guó)家地理距離近，文化背景相似。 從來(lái)華留學(xué)的貿(mào)易類型看，在中國(guó)的外國(guó)學(xué)生分為學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)背景。隨著在中國(guó)留學(xué)的學(xué)生人數(shù)的增加，高層次人才在中國(guó)留學(xué)的比例增加，這也意味著我國(guó)教育在被世界所認(rèn)可。 從外國(guó)學(xué)生選擇學(xué)科上看，因?yàn)橹袊?guó)的歷史文

24、化原因及孔子學(xué)院在世界各地的成功創(chuàng)辦，大部分留學(xué)生傾向于來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)文化、語(yǔ)言。在來(lái)華留學(xué)生中，非洲留學(xué)生也占相當(dāng)比重，非洲落后的醫(yī)學(xué)條件導(dǎo)致非洲留學(xué)生到中國(guó)后選擇學(xué)醫(yī)學(xué)，學(xué)成之后回去支援國(guó)家。因?yàn)槲覈?guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展起步晚，在理科研究成果上落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，1所以選擇來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)理科、藝術(shù)的較少。 3.2來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的優(yōu)勢(shì) 3.2.1學(xué)科優(yōu)勢(shì) 建國(guó)后，我國(guó)在國(guó)際上十分活躍，與其他國(guó)家的密切溝通，我們不斷向海外輸出我們的文化，如在世界各地已經(jīng)建立了511個(gè)孔子學(xué)院和1000多所中小學(xué)孔子課堂；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又可以把中國(guó)的優(yōu)秀電視劇傳播到國(guó)外，如李小龍的功夫、熱播電視劇《瑯琊榜》，中國(guó)文化

25、中的高深的功夫、妙手回春的醫(yī)術(shù)、如若蛟龍的書(shū)法、富有韻律的詩(shī)詞都代表了中國(guó)優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，這些方面使中國(guó)有了自己的特色學(xué)學(xué)科：中文、建筑、中醫(yī)等。吸引著世界各地的學(xué)生前往中國(guó)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)。因此，我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，向世界更加全面的推廣我們的文化，在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀的留學(xué)服務(wù)貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不僅要發(fā)展我們自己的特色留學(xué)服務(wù)貿(mào)易，提升我國(guó)的國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力，更要補(bǔ)短，把理科、藝術(shù)等學(xué)科劣勢(shì)轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢(shì)，吸引更多的國(guó)外學(xué)生來(lái)華留學(xué)，讓更多高層次人才愿意留在中國(guó)，留學(xué)服務(wù)貿(mào)易可以與貨物貿(mào)易相促進(jìn)，對(duì)提升我國(guó)政治地位。經(jīng)濟(jì)水平都十分重要。 3.2.2成本優(yōu)勢(shì) 中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家里的佼佼者，世界第三大

26、國(guó)，在教育、經(jīng)濟(jì)、政治層面上與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的差距越來(lái)越小。而相對(duì)于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家好的高校動(dòng)輒就幾十萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，我國(guó)的學(xué)費(fèi)則相對(duì)較低，根據(jù)來(lái)華學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短收取不同的學(xué)費(fèi)，最多十幾萬(wàn)。在學(xué)費(fèi)上我國(guó)目前比發(fā)達(dá)國(guó)家有優(yōu)勢(shì)。而且，我國(guó)生活成本相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家較低，留學(xué)生沒(méi)有太多生活壓力，可以負(fù)擔(dān)起。另外，我國(guó)為了發(fā)展留學(xué)服務(wù)貿(mào)易，政府給予高校大力支持，每所高校都設(shè)立了不同的獎(jiǎng)學(xué)金，更有企業(yè)為了吸引國(guó)外尖端人才也在高校設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金。如江蘇大學(xué)目前就有以下獎(jiǎng)學(xué)金：政府獎(jiǎng)學(xué)金、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金、江蘇省茉莉花獎(jiǎng)學(xué)金、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金及多種學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。本文曾對(duì)江蘇大學(xué)的留學(xué)生做過(guò)訪談，得出來(lái)我校留學(xué)生在申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金及各種補(bǔ)

27、助后，自己只需花費(fèi)少量甚至不需要自己出錢就可以在我校接受沒(méi)有由于教育產(chǎn)品的特殊性，其價(jià)格不僅受市場(chǎng)供求影響，更主要的是各國(guó)消費(fèi)水平和勞動(dòng)力價(jià)格以及國(guó)家的政策等因素決定。從教育產(chǎn)品的價(jià)格角度看，我國(guó)優(yōu)勢(shì)最明顯。在我國(guó)留學(xué)的生活費(fèi)用相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家則低得多。盡管對(duì)待來(lái)華留學(xué)生實(shí)施高于本國(guó)學(xué)生學(xué)費(fèi)的政策，但與國(guó)外相比，我國(guó)有著明顯的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，并且我國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目多，來(lái)華留學(xué)生實(shí)際開(kāi)銷較小。 3.2.3地理位置優(yōu)勢(shì) 地理位置是外國(guó)學(xué)生選擇出國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)家的主要考慮因素之一。從流向看， 很多東南亞國(guó)家如韓國(guó)、口本、馬來(lái)西亞的學(xué)生更愿意選擇與他們相鄰的國(guó)家和有相似文化背景的國(guó)家留學(xué)。近幾年，中國(guó)始終是亞洲留學(xué)

28、生的首選留學(xué)國(guó)家，來(lái)華留學(xué)流量增速明顯，亞洲地區(qū)作為世界留學(xué)生的輸入大國(guó)，我國(guó)的地理位置優(yōu)勢(shì)對(duì)招收亞洲留學(xué)生起到重要作用。 3.3來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的劣勢(shì) 3.3.1教育投入不足 由于我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易起步較晚，落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此我國(guó)高校的硬件設(shè)備水平較低、科研條件落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，且國(guó)內(nèi)高校很少有專業(yè)的老師給留學(xué)生上課，師資力量落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，教學(xué)環(huán)境也與國(guó)外開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境不同。能夠滿足留學(xué)生課外生活的設(shè)備較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際接收留學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。而設(shè)備不足、設(shè)備質(zhì)量水平低下等因素導(dǎo)致理工農(nóng)醫(yī)等自然科學(xué)這些專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)出口能力受限。 3.3.2政府管理體制存在不足 我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展

29、較晚，相關(guān)制度不健全。政府對(duì)高校的管理也存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在政府對(duì)高校的留學(xué)生管理政策不健全，對(duì)高校的留學(xué)服務(wù)貿(mào)易需求認(rèn)知不準(zhǔn)確，不能夠根據(jù)高校的實(shí)際需求制定政策，因?yàn)榱魧W(xué)服務(wù)貿(mào)易涉及國(guó)與國(guó)，因此在制定留學(xué)服務(wù)貿(mào)易法律時(shí)需要考慮到生源國(guó)的法律，目前我國(guó)的留學(xué)服務(wù)貿(mào)易法律還有待完善。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的管理體制，我國(guó)仍存在較大的差距。 3.3.3 缺乏高等教育服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際品牌 我國(guó)科技水平在國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)，世界排名第七，但是與其他六國(guó)相比，我國(guó)最弱的領(lǐng)域是科教水平。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)被世界公認(rèn)的國(guó)際知名院校屈指可數(shù)，學(xué)術(shù)地位較低，對(duì)國(guó)外學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。國(guó)際學(xué)生更愿意在發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)。在

30、我國(guó)，來(lái)到中國(guó)留學(xué)的學(xué)生人數(shù)少于5%的中國(guó)高?？?cè)藬?shù)。因?yàn)槲覈?guó)高校中被國(guó)際公認(rèn)的好高校較少且教育環(huán)境差導(dǎo)致我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。 3.4小結(jié)一來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì) 留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)有：接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、高校教育質(zhì)量、中國(guó)文化影響力、中國(guó)高校教育宣傳意識(shí)等；內(nèi)部劣勢(shì)：語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)費(fèi)和物價(jià)水平等；外部機(jī)會(huì)：生源國(guó)人口數(shù)量、生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平以及往屆生的數(shù)量；外部威脅：兩國(guó)之間的距離。留學(xué)服務(wù)貿(mào)易影響因素分析矩陣（見(jiàn)圖3-1） 綜合而言，可以找到來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì)如下：最大比較優(yōu)勢(shì)：我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)際地位的提升。內(nèi)部比較優(yōu)勢(shì)：高校教育質(zhì)量、文化影響力提高、高校

31、宣傳意識(shí)的加強(qiáng)。外部比較優(yōu)勢(shì)：生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、生源國(guó)人口和歷史留學(xué)生的數(shù)量。 圖3-1來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易影響因素的SWOT分析矩陣 第4章 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)影響因素及其貢獻(xiàn)度分析 根據(jù)前文文獻(xiàn)綜述和對(duì)專家的訪談，經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)中存在著一個(gè)子系統(tǒng)，這個(gè)子系統(tǒng)由來(lái)華留學(xué)生服務(wù)貿(mào)易規(guī)模和其他12個(gè)影響來(lái)華留學(xué)生服務(wù)貿(mào)易的因素所組成，這12個(gè)不可忽視的影響因素分別是：生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平，生源國(guó)人口規(guī)模，接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平，教育質(zhì)量，語(yǔ)言差異，文化影響，學(xué)費(fèi)，物價(jià)水平，地理位置，宣傳程度，往屆生影響，以及獎(jiǎng)學(xué)金。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)中的這個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將能夠進(jìn)一步明確這些因素各

32、自發(fā)揮作用的機(jī)制和他們的貢獻(xiàn)程度。 4.1影響因素的系統(tǒng)貢獻(xiàn)分析一基于分析工具 4.1.1來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易影響因素旳系統(tǒng)分層 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易影響因素系統(tǒng)可以解析為三個(gè)層次。再依據(jù)此層次對(duì)來(lái)華留學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)因素進(jìn)行橫縱向分析，并作為因素的分類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)系統(tǒng)分層法，因素可縱向分成三個(gè)級(jí)別。第一層次是目的：留學(xué)與服務(wù)貿(mào)易，第二個(gè)級(jí)別可橫向分成三個(gè)角度：深層因素（接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平）、重要因素（生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、人口數(shù)量、學(xué)費(fèi)、距離、獎(jiǎng)學(xué)金）和表層因素（教育環(huán)境、宣傳意識(shí)、文化影響、往屆生數(shù)量）整個(gè)系統(tǒng)分析體系如圖3-1所示。圖中的G、C、S等符號(hào)將在下文的分析中代替文字含義。 ? 圖4-1來(lái)華留

33、學(xué)服務(wù)貿(mào)易AHP體系構(gòu)成深層 4.1.2基于特殊矩陣的因素貢獻(xiàn)度確定 本文在借鑒他人研究結(jié)果基礎(chǔ)上邀請(qǐng)江蘇大學(xué)的知名老師以及海外留學(xué)生進(jìn)行訪談得出新的數(shù)據(jù)，根據(jù)訪談的結(jié)果，將各層影響因素構(gòu)建成判斷矩陣。在矩陣滿足一致性條件后，把變量代入矩陣中算出各層次元素對(duì)上層次準(zhǔn)則的權(quán)重。然后對(duì)各層影響因素的特征向量進(jìn)行歸一化處理得出來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的各層影響因素對(duì)上層次準(zhǔn)則的權(quán)重及在整個(gè)體系的權(quán)重指標(biāo)的權(quán)重。如表4-1所示： 表4-1來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易影響因素貢獻(xiàn)綜合權(quán)重 來(lái)華留學(xué) 服務(wù)貿(mào)易 分層貢獻(xiàn)度 各分層統(tǒng)貢獻(xiàn) 影響因素 因素層內(nèi)貢獻(xiàn) 因素系統(tǒng)貢獻(xiàn)

34、 表層因素 16.29% 教育質(zhì)量 25.90% 4.20% 宣傳 14.88% 2.41% 語(yǔ)言差異 17.09% 2.77% 文化影響 22.55% 3.68% 往屆生影響 19.63% 3.19% 重要因素 29.71% 生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平 18.24% 5.43% 生源國(guó)人口 18.30% 5.39% 學(xué)費(fèi) 18.02% 5.56% 地理位置 18.35% 5.52% 獎(jiǎng)學(xué)金 18.30% 5.52% 物價(jià)水平 16.51% 4.91% 深層因素 54% 接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平 100%

35、 54% 4.2結(jié)論及啟示 本部分對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易體系中的各個(gè)影響因素進(jìn)行了相對(duì)比較，通過(guò)系統(tǒng)分層法，并借助特殊矩陣，得出來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的各層影響因素對(duì)上層指標(biāo)的權(quán)重和各層指標(biāo)在整個(gè)體系中的權(quán)重，因矩陣滿足一致性條件，所以檢驗(yàn)結(jié)果具有可信度和有效性。得出以下結(jié)論： （1）分層貢獻(xiàn)度呈依次遞減的順序，影響程度高低依次為深層因素、重要因素以及表層因素。這其中，僅深層因素就在總貢獻(xiàn)中占據(jù)了一半以上的貢獻(xiàn)度。 （2）層內(nèi)因素貢獻(xiàn)度較為平均。在表層因素中，各個(gè)因素的貢獻(xiàn)度依舊呈依次遞減的狀況，它們按貢獻(xiàn)度依次為教育質(zhì)量、文化影響、往屆生影響、語(yǔ)言差異以及宣傳等因素。而在重要因素中，其因素

36、的貢獻(xiàn)度則相對(duì)接近。其中，生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)費(fèi)、地理位置以及獎(jiǎng)學(xué)金的貢獻(xiàn)度相似，物價(jià)水平、生源國(guó)人口則相對(duì)而言貢獻(xiàn)度稍小。深層因素中只有接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平一個(gè)因素發(fā)揮作用。 （3）因素系統(tǒng)貢獻(xiàn)度的程度依次遞減，它們由高到低分別為接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)費(fèi)、地理位置、獎(jiǎng)學(xué)金、物價(jià)水平、教育質(zhì)量、文化影響、往屆生影響、生源國(guó)人口、語(yǔ)言差異以及宣傳，在這之中，貢獻(xiàn)率最大的是接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平，其貢獻(xiàn)度高達(dá)到54%，而貢獻(xiàn)率最小僅有2.42%。 4.3分析結(jié)果的應(yīng)用及意義 本部分對(duì)眾多影響因素運(yùn)用系統(tǒng)分層法進(jìn)行定性研究，從而分清不同因素對(duì)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易影響的貢獻(xiàn)度，為下部分的影響因素定量研究提

37、供變量依據(jù)。 考慮到各個(gè)影響因素的貢獻(xiàn)率，可以基于客觀數(shù)據(jù)借助回歸分析法來(lái)進(jìn)行定量分析，通過(guò)選取主觀分析中較顯著的因素來(lái)進(jìn)行分類，提選取代表性指標(biāo)，來(lái)驗(yàn)證主觀分析結(jié)果并分析實(shí)踐中的各個(gè)因素的貢獻(xiàn)彈性從而得出更為科學(xué)的結(jié)論。 第5章 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)的實(shí)證檢驗(yàn) 在對(duì)前面章節(jié)進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，選取了影響因素的代表變量，并用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型驗(yàn)證了前文的主觀分析結(jié)論。本部分借助貿(mào)易引力模型和基于面板數(shù)據(jù)的多元回歸方法進(jìn)行實(shí)證和定量研究。 國(guó)際貿(mào)易流量的分析中引入了牛頓萬(wàn)有引力公式F=MmD2的思想即兩國(guó)間的貿(mào)易流量與各自的GDP呈正相關(guān)，與兩國(guó)間的距離呈負(fù)相關(guān)。隨后

38、，移民、旅游等人力資本流動(dòng)和國(guó)際服務(wù)的研究中也運(yùn)用了此思想。專家學(xué)者們還將不同的經(jīng)濟(jì)組織的人口、收入、匯率等變量引入到引力模型中。因此奠定了引力模型在國(guó)際貿(mào)易研究中的重要地位。來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易既然屬于國(guó)際服務(wù)貿(mào)易，那么國(guó)際服務(wù)貿(mào)易分析中的引力模型在來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易中同樣具有適用性。本章在前文論證的影響因素基礎(chǔ)上借助引力模型展開(kāi)定量分析。 5.1來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易引力模型的設(shè)定 結(jié)合上文的探討，GDP總量、兩國(guó)人口、地理位置、物價(jià)水平、以往來(lái)華留學(xué)生數(shù)量、獎(jiǎng)學(xué)金等因素影響了來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的規(guī)模。本章目的是借助引力模型對(duì)影響因素展開(kāi)定量分析從而實(shí)證角度論證來(lái)華留學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)的自變量及其對(duì)因變量的

39、影響系數(shù)和因子。 貿(mào)易引力模型的基本表達(dá)式為： logXt=a+blogYt+clogYt*+dlog(Yt/popt)+elog(Yt*/popt*)+flogDt+Vt 本章主要對(duì)GDP總量、兩國(guó)人口、地理位置、物價(jià)水平、以往來(lái)華留學(xué)生數(shù)量、獎(jiǎng)學(xué)金等因素進(jìn)行分析，因素?cái)U(kuò)展模型的對(duì)數(shù)形式即： logStud1=a+blogGdpt-1+clogGdpt-1*+dlog(Popt-1)+elog(Cpit-1)+flogShstud1+glog(Studt-1)+hlog(distt )+vt 模型中變量指標(biāo)的代表含義：Stud1（T年生源國(guó)的來(lái)華留學(xué)生數(shù)量）、Gdpt-1（我國(guó)第

40、t-1年GDP）、gdpt-1（生源國(guó)第t-1年GDP）、Cpit-1（接收國(guó)t-1年cpi）、Studt-1（第t-1年我國(guó)留學(xué)生數(shù)量）、Shstud1（我國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生數(shù)量） 5.2變量、樣本、數(shù)據(jù)與方法 1.變量 根據(jù)前文的分析，影響來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的影響因素有：兩國(guó)GDP、CPI、學(xué)費(fèi)、兩國(guó)間距離、獎(jiǎng)學(xué)金、價(jià)格水平、教學(xué)環(huán)境、文化影響力、往屆留學(xué)生數(shù)量、生源國(guó)人口、語(yǔ)言差異、高校留學(xué)服務(wù)意識(shí)等。其中教學(xué)環(huán)境、學(xué)費(fèi)、文化影響、語(yǔ)言差異和高校留學(xué)服務(wù)意識(shí)四個(gè)因素本章將不進(jìn)行研究，只當(dāng)做參數(shù)系數(shù)來(lái)衡量，因?yàn)槲覈?guó)留學(xué)生學(xué)費(fèi)是在國(guó)家定價(jià)引導(dǎo)的政策下實(shí)行浮動(dòng)收費(fèi)，因此該因素沒(méi)有進(jìn)行回歸分析的意

41、義。而教育質(zhì)量、文化影響力、語(yǔ)言差異和高校留學(xué)服務(wù)意識(shí)三個(gè)因素因?yàn)椴荒苷业较鄬?duì)應(yīng)的代表性數(shù)量指標(biāo)且這三個(gè)影響因素本身的貢獻(xiàn)率不突出，因此沒(méi)有必要放入模型中驗(yàn)證。 因此，本章選取經(jīng)濟(jì)水平、兩國(guó)間距離、獎(jiǎng)學(xué)金、價(jià)格水平、往屆生影響、人口八個(gè)因素進(jìn)行量化分析，相關(guān)指標(biāo)（自變量）如表所示 數(shù)據(jù)說(shuō)明：由于我國(guó)高校都是秋季或者春季才正式入學(xué)，而t年來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量都是年末才統(tǒng)計(jì)出來(lái)，因此由于時(shí)間的原因，因素的影響具有滯后性。為了避免滯后性，因此本章選取t-1年數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。 2.數(shù)據(jù)來(lái)源 來(lái)華留學(xué)生的生源國(guó)總數(shù)和獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生數(shù)量：《來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)》、《中國(guó)教育鑒》、教育部官網(wǎng)。中國(guó)GDP、生

42、源國(guó)GDP、生源國(guó)人口：數(shù)據(jù)來(lái)自世界銀行數(shù)據(jù)庫(kù)。貿(mào)易數(shù)據(jù)： WTO官方網(wǎng)站、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局等。 3.樣本選取 本章把來(lái)華留學(xué)生人數(shù)、生源國(guó)及我國(guó)的GDP、地理距離、學(xué)費(fèi)、等指標(biāo)在14年間30個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)收集起來(lái)做線性回歸分析。選擇樣本時(shí)，既考慮到了來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易在生源國(guó)的占比，又結(jié)合了接收國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平、地理位置、獎(jiǎng)學(xué)金、留學(xué)環(huán)境等重要因素。在選取樣本國(guó)家方面，不僅選取了像美國(guó)、法國(guó)、意大利、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，還選取了與我鄰近的新興國(guó)家，如：日本、韓國(guó)、泰國(guó)、新加坡等。更有像哈薩克斯坦、巴基斯坦、越南、老撾等與中國(guó)有密切關(guān)系的國(guó)家。從距離上，也選取了與我國(guó)較遠(yuǎn)的澳大利亞、墨西哥、加拿大等美洲與澳

43、洲國(guó)家。與此同時(shí)。每年來(lái)華留學(xué)的非洲學(xué)生越來(lái)越多如埃塞俄比亞、吉爾吉斯斯坦等，所選取的樣本涵蓋范圍廣、既包含了發(fā)達(dá)國(guó)家又有發(fā)展中國(guó)家，來(lái)華留學(xué)生的地理范圍擴(kuò)大至五大洲，因此在留學(xué)生數(shù)量的選擇上，選取了來(lái)自五大洲的不同國(guó)家具有多重性，所以樣本的實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。 4.分析方法 本文把來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的影響因素代入到引力模型中并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行線性回歸分析，對(duì)樣本數(shù)據(jù)使用F統(tǒng)計(jì)量分析確定模型類型進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)。并借助最小二乘法對(duì)變量和模型進(jìn)行回歸。為了避免距離因素在面板里造成的數(shù)據(jù)共線性，因此對(duì)除距離之外的其他由于對(duì)單個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)距離因素是固定因素，放到面板里容易造成數(shù)據(jù)共線性，對(duì)于距離因素之外的

44、其他因素借助面板數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 5.3回歸結(jié)果及其解讀 5.3.1截面數(shù)據(jù)一對(duì)于兩國(guó)之間距離因素影響的討論 因?yàn)榫嚯x因素是固定的，因此本部分將采用截面數(shù)據(jù)的形式單獨(dú)討論該因素的作用。釆用的回歸模型為： logStud1=a+blogGdpt-1+clogGdpt-1*+dlog(Popt-1)+elog(Cpit-1)+flogShstud1+glog(Studt-1)+hlog(distt )+ut 對(duì)所有自變量進(jìn)行截面回歸后發(fā)現(xiàn)，生源國(guó)與接收國(guó)的GDP的t值檢驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值，但是距離變量不僅通過(guò)了t檢驗(yàn)而且與因變量之間存在著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。見(jiàn)表5-1 表5-1 對(duì)距離因素的分析

45、——基于截面數(shù)據(jù)的回歸結(jié)果（一） 變量 系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 t值 p值 Gdpt-1 0.165790 0.034675 3.261365 0.0232 Gdp*t-1 0.275301 0.0123621 0.712532 0.49789 Popt-1 0.073125 0.0212430 2.968973 0.00126 Cpit-1 -0.03642 0.127642 -0.33245 0.68365 Shstud1 -0.002513 0.132456 -3.231

46、23 0.03121 Studt-1 0.8329763 0.032175 64.98689 0.0000 distt -0.167432 0.0036785 -5.27412 0.0000 R2=0.97033 5.3.2面板數(shù)據(jù)一對(duì)于其它影響因素的討論 本部分將兩國(guó)總量、人口、物價(jià)水平、留學(xué)環(huán)境、獎(jiǎng)學(xué)金等因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行面板數(shù)據(jù)研究，得出不同因素對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的影響。 研究以Studt-1為因變量，以辦Gdpt-1、Gdp*t-1、Shstud1、Studt-1為自變量，使用模型 logStud1=a0+a1logG

47、dpt-1+a2logGdpt-1*+a3log(Popt-1)+a4log(Cpit-1)+a5logShstud1+a6log(Studt-1)+a7log(distt )+u 其回歸結(jié)果見(jiàn)表5-2 表5-2基于面板數(shù)據(jù)的線性結(jié)果 變量 系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 t值 p值 Gdpt-1 0.34219 0.16324 3.14325 0.0018 Gdp*t-1 0.032578 0.00769 3.5421 0.0006 Popt-1 1.39481 0.279322 4.993565 0.0000 Cpit

48、-1 -1.121719 4.0567 -5.346794 0.0717 Shstud1 -0.000217 0.127545 -2.309243 0.0215 Studt-1 0.816301 0.02587 31.65507 0.0000 常系數(shù) -21.29696 5.026554 5.026554 -4.23680 R2=0.992380 5.3.2對(duì)各回歸結(jié)果的解讀 （1）來(lái)源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平是影響來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的重要因素。根據(jù)回歸模型 logStud1=a+blogGdpt-1+clogGdpt-1*+d

49、log(Popt-1)+elog(Cpit-1)+flog(Shstud1)+glog（studt )+Vt studt對(duì)Gdpt-1的彈性εstudt Gdpt-1=0.34得出只要我國(guó)GDP增長(zhǎng)1%，生源國(guó)來(lái)華留學(xué)的數(shù)量就會(huì)增長(zhǎng)0.34%。因?yàn)槲覈?guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)增速快，因此驗(yàn)證了生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平是影響來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的重要影響因素之一。 （2）由上述結(jié)論類推得出： 影響來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)的重要因素有：生源國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平、生源國(guó)的人口數(shù)量； 對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易起反作用的因素是：我國(guó)的物價(jià)水平、兩國(guó)的地理距離，兩國(guó)距離越遠(yuǎn)，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量越少； 對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易影響作用不太明顯的因

50、素：獎(jiǎng)學(xué)金，因?yàn)轵?yàn)證結(jié)果為負(fù)，與之前猜想有誤，所以該結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。 第6章 促進(jìn)來(lái)華留學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)的對(duì)策建議 來(lái)華留學(xué)作為一種服務(wù)貿(mào)易的分類，如今被越來(lái)越多的人們所推崇。經(jīng)濟(jì)全球化的今天，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)影響了國(guó)家的方方面面，產(chǎn)生了不容忽視的影響。由此可見(jiàn)，對(duì)于來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易增長(zhǎng)的問(wèn)題的分析與探究，明晰來(lái)華留學(xué)發(fā)展的前景及其影響因素，確定來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì)是我們研究的核心。 而我們?nèi)绻胍鞅鎭?lái)華留學(xué)事業(yè)或者服務(wù)貿(mào)易的未來(lái)發(fā)展走向，以及對(duì)于這種走向可能會(huì)產(chǎn)生影響的每種影響因素，我們就需要來(lái)明確自身的比較長(zhǎng)處。只有在充分的認(rèn)識(shí)了解的基礎(chǔ)之上，來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的這些貢獻(xiàn)因素才

51、能被更好的利用，來(lái)華留學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展才能被規(guī)范，因勢(shì)利導(dǎo)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，從政策上、經(jīng)濟(jì)上、制度上預(yù)先采取措施，由此推動(dòng)貿(mào)易事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多先進(jìn)人才，同時(shí)推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展。 來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易自身存在的優(yōu)勢(shì)有：接收國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、高校教學(xué)質(zhì)量、我國(guó)文化影響力、高校的留學(xué)服務(wù)意識(shí)等；來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的內(nèi)部劣勢(shì)有：物價(jià)水平、學(xué)費(fèi)、語(yǔ)言環(huán)境；往屆來(lái)華留學(xué)生人數(shù)、生源國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、生源國(guó)人口數(shù)量則給來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)提供了機(jī)遇；但是地理位置卻給來(lái)華留學(xué)教育的規(guī)模增長(zhǎng)帶來(lái)了困難。另外，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，中國(guó)在世界越來(lái)越有話語(yǔ)權(quán)，中國(guó)文化也越來(lái)越受歡迎，孔子學(xué)院的成功創(chuàng)立讓世界更加認(rèn)同中國(guó)

52、文化，這些因素同樣促進(jìn)了我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的規(guī)模增長(zhǎng)，使規(guī)模保持穩(wěn)定發(fā)展。 政府機(jī)構(gòu)在擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)規(guī)模的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際友好人士的培養(yǎng)、擴(kuò)大規(guī)模。作為執(zhí)行部門的教育機(jī)構(gòu)看重的是來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易帶給他們的利益，是功利性的，如提升他們?cè)趪?guó)際教育中的地位從而給他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。在這種情況下，主流角度來(lái)研究分析來(lái)華留學(xué)生規(guī)模規(guī)模擴(kuò)張問(wèn)題就不再是使用貿(mào)易引力模型從服務(wù)貿(mào)易的這種角度了，但是，這種角度卻反應(yīng)出對(duì)于國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)在面對(duì)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的擴(kuò)張，機(jī)遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于威脅。 依據(jù)實(shí)證檢驗(yàn)及訪問(wèn)結(jié)果，對(duì)于促進(jìn)來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易規(guī)模增長(zhǎng)提出以下幾點(diǎn)具體對(duì)策： 6.1充分利用特色學(xué)科的比較和絕對(duì)

53、優(yōu)勢(shì) （1）在制定來(lái)華留學(xué)教育計(jì)劃和政策過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)我國(guó)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)所在，即我國(guó)的歷史優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)等。利用優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)。我國(guó)要針對(duì)我國(guó)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)制定合理的政策，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)要扮演好各自在留學(xué)服務(wù)貿(mào)易中的角色，提升我國(guó)留學(xué)服務(wù)貿(mào)易還需利用我國(guó)孔子學(xué)院在國(guó)際上的影響力，對(duì)我國(guó)文化進(jìn)行推廣宣傳，吸引更多的留學(xué)生來(lái)華留學(xué)。 （2）對(duì)于來(lái)華留學(xué)服務(wù)貿(mào)易的內(nèi)部劣勢(shì)，應(yīng)當(dāng)把握其語(yǔ)言差異、學(xué)費(fèi)和物價(jià)水平等本質(zhì)原因，在充分了解原因的基礎(chǔ)之上，高?？梢圆扇?duì)調(diào)整留學(xué)生教育專業(yè)和培養(yǎng)方案使用一對(duì)一的模式，實(shí)踐出真知，在有條件發(fā)展留學(xué)預(yù)科教育的條件上，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變授課模式，由以

54、往的理論為主變成實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)，老師和學(xué)生積極互動(dòng)，避免外國(guó)學(xué)生剛到我國(guó)尚未適應(yīng)我國(guó)語(yǔ)言差異，另外，我國(guó)政府在制定學(xué)費(fèi)政策上，要根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)內(nèi)收費(fèi)水平進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)費(fèi)成為我國(guó)留學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生在我國(guó)勤工儉學(xué)的政策也要放開(kāi)，這樣可以減少留學(xué)生的生活壓力。使我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)變?yōu)槲覈?guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。、 6.2改變教育理念，適度教育改革 我國(guó)學(xué)校作為事業(yè)單位就決定了我國(guó)學(xué)校被作為行政主體受到監(jiān)督管理，因?yàn)槲覈?guó)是九年義務(wù)教育，所以在大部分人的認(rèn)知里，教育是一種福利事業(yè)，而非產(chǎn)業(yè)。發(fā)達(dá)國(guó)家早在幾十年前就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育的產(chǎn)業(yè)化。我國(guó)教育因?yàn)檫@種落后的觀念發(fā)展緩慢，資源配置不完善。影響我國(guó)教

55、育服務(wù)貿(mào)易的出口，因此，我國(guó)急需轉(zhuǎn)變教育觀念，建立國(guó)際化教育觀念，要適度進(jìn)行改革。只有轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)發(fā)展，滿足新興市場(chǎng)需求，才能開(kāi)拓新的教育市場(chǎng)，擴(kuò)大教育規(guī)模，更有針對(duì)性的提供教育服務(wù)。除此之外，我國(guó)要適度改革，不能大刀闊斧的改，因?yàn)槲覈?guó)的國(guó)情和目前的科研環(huán)境和水平不允許我國(guó)進(jìn)行大幅度改革，我國(guó)目前的境況無(wú)法做到真正的產(chǎn)業(yè)化。目前我國(guó)只能選擇性放寬限制，優(yōu)先對(duì)我國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科產(chǎn)業(yè)化，只要高校的專業(yè)可以吸引大量的外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)，我國(guó)政府就給予高校充分的自主招生權(quán)并從學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金等政策上給予支持。這樣做既有利于培養(yǎng)高校間的自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高我國(guó)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)教育

56、經(jīng)驗(yàn)，能夠使我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化，資源合理配置最大化。 6.3 利用外交，深化國(guó)際間教育交流 ??（1）通過(guò)與國(guó)外高校的深入交流，讓更多的人了解中國(guó)教育，對(duì)人才回流，吸引外國(guó)優(yōu)秀學(xué)子來(lái)華留學(xué)具有重要意義。政府間多舉辦文化、經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)。利用外交手段，戰(zhàn)略性政策，提升我國(guó)的教育知名度，深入到國(guó)際間高校的合作，吸引高層次人才來(lái)中國(guó)。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外高校進(jìn)行跨校合作，建立雙學(xué)位制。 （2）我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際服務(wù)意識(shí)較弱，沒(méi)有意識(shí)到教育出口所帶來(lái)的的巨大商機(jī)。管理體系不完善，政府監(jiān)督不健全。目前我國(guó)教育機(jī)構(gòu)大多數(shù)都是做國(guó)內(nèi)教育，做出口教育的很少，做的出色的更是屈指可數(shù)，主要是由

57、于教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有完整的體系，缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此我國(guó)教育機(jī)構(gòu)也需要多和國(guó)外高校交流，合作辦學(xué)，在合作的過(guò)程中了解國(guó)際需求。這樣不僅能提升其自身的競(jìng)爭(zhēng)力，更可以為國(guó)家提供簡(jiǎn)短人才，有利于我國(guó)綜合國(guó)力和教育水平的提升。 29 參考文獻(xiàn) [1]武斐婕. 互補(bǔ)效應(yīng)還是替代效應(yīng)?——當(dāng)前我國(guó)服務(wù)貿(mào)易和貨物貿(mào)易關(guān)系的實(shí)證研究[J]. 山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015,02:120-126. [2]張燦. 我國(guó)服務(wù)貿(mào)易與貨物貿(mào)易關(guān)系的實(shí)證分析[J]. 對(duì)外經(jīng)貿(mào),2016,06:32-33. [3]勵(lì)利,尹玉剛.我國(guó)服務(wù)貿(mào)易與貨物貿(mào)易動(dòng)態(tài)關(guān)系實(shí)證分析[J]. 商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,2015,04

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