《山東省濱州市鄒平實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1藤野先生課件1 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省濱州市鄒平實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1藤野先生課件1 新人教版（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)目的教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。征刻畫(huà)人物，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。習(xí)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。2、語(yǔ)言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。、語(yǔ)言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。3、明確藤野先生的形象。、明確藤野先生的形象。教學(xué)內(nèi)容和步驟教學(xué)內(nèi)容和步驟1、由學(xué)生介紹魯迅其人及作品。、由學(xué)生介紹魯迅其人及作品。一、一、教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、
2、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。2、分析第一部分，明確魯迅去仙臺(tái)的原因。、分析第一部分，明確魯迅去仙臺(tái)的原因。魯迅（魯迅（18811936）生于浙江紹興，原生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)狂自第一篇小說(shuō)狂人日記開(kāi)始用魯人日記開(kāi)始用魯迅作筆名。迅作筆名。著名作品集有野著名作品集有野草、朝花夕拾草、朝花夕拾吶喊、彷徨吶喊、彷徨華蓋集、墳華蓋集、墳等。本文選自散文等。本文選自散文集朝花夕拾。集朝花夕拾。魯迅生活的紹興河埠魯迅生活的紹興河埠2、閱讀課文提示及、閱讀課文提示及注釋?zhuān)私馕恼聦?xiě)作注釋?zhuān)私馕恼聦?xiě)作年代及時(shí)代背景。年代及時(shí)代背景。課文寫(xiě)于課文寫(xiě)于19
3、26年，回年，回憶了憶了19021906年留年留學(xué)日本的片段。魯迅學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。思想變化的原因。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷v1902年年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在自題小像詩(shī)中發(fā)積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在自題小像詩(shī)中發(fā)出出“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的誓言。的誓言。v1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以
4、改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。從文，想以改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫(xiě)出文化偏至論等一系列論文。學(xué)作品，并寫(xiě)出文化偏至論等一系列論文。v1908年從章太炎學(xué)說(shuō)文解字，加入光復(fù)會(huì)。年從章太炎學(xué)說(shuō)文解字，加入光復(fù)會(huì)。v1909年年8月，從日本回國(guó)。月，從日本回國(guó)。仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校櫻花櫻花二、二、課文，理清文章段落結(jié)構(gòu)課文，理清文章段落結(jié)構(gòu) 。第二部分：與藤野第二部分：與藤野相識(shí)相識(shí)相處相處離別離別第三部分：對(duì)藤野的懷念。第三部分：對(duì)藤野的懷念。第一部分：第一部分：見(jiàn)藤野前，在東京。見(jiàn)藤
5、野前，在東京。三、三、在在 東東 京京所見(jiàn)所聞所見(jiàn)所聞 清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)修辭：比喻、反語(yǔ)修辭：比喻、反語(yǔ)所所 感感 厭惡之極，不屑與之為伍厭惡之極，不屑與之為伍不學(xué)無(wú)術(shù)不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽思想腐朽愛(ài)愛(ài) 國(guó)國(guó)去去 仙仙 臺(tái)臺(tái)去仙臺(tái)去仙臺(tái)日暮里：日暮里：水戶(hù)：水戶(hù)：觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情反清志士客死之地反清志士客死之地愛(ài)愛(ài)國(guó)國(guó)四、四、刻畫(huà)藤野先生，刻畫(huà)藤野先生，突出他的品質(zhì)。突出他的品質(zhì)。課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞?dòng)H見(jiàn)耳聞?dòng)H見(jiàn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸生活儉樸學(xué)者形象學(xué)者形象藤野嚴(yán)九郎藤野嚴(yán)九郎記敘了與藤野先生相處的哪幾記敘了與藤野先
6、生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖糾正解剖圖嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇熱情誠(chéng)懇了解裹腳了解裹腳求實(shí)精神求實(shí)精神正直熱誠(chéng)正直熱誠(chéng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有民族偏見(jiàn)沒(méi)有民族偏見(jiàn)課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。五、五、語(yǔ)文活動(dòng)：語(yǔ)文活動(dòng)：猜猜我是誰(shuí)猜猜我是誰(shuí)&學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)本文“寫(xiě)人抓特征寫(xiě)人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫(xiě)出自己的外貌或出藤野先生外貌的白描手法，寫(xiě)出自己的外貌或典型性
7、格特征。典型性格特征。&教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫(xiě)的特征推斷這是哪位同學(xué)。寫(xiě)的特征推斷這是哪位同學(xué)。&請(qǐng)幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中請(qǐng)幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫(xiě)人必須抓住特征。的原因，明確寫(xiě)人必須抓住特征。教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想的、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想的片斷、內(nèi)容加以分析理解。片斷、內(nèi)容加以分析理解。2、體會(huì)本文語(yǔ)言具有感情色彩的特點(diǎn)。、體會(huì)本文語(yǔ)言具有感情色彩的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟教學(xué)內(nèi)容和步驟一、一、本文以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為暗線(xiàn)，想一想哪本文以作者
8、的愛(ài)國(guó)主義思想為暗線(xiàn)，想一想哪些地方表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想些地方表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因?qū)W生復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因匿名信事件匿名信事件個(gè)人與個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件看電影事件思想受思想受極大震動(dòng)，民族自尊心極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷受到嚴(yán)重挫傷愛(ài)愛(ài)國(guó)國(guó)離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生直抒懷念之情直抒懷念之情熱情贊頌熱情贊頌高度評(píng)價(jià)高度評(píng)價(jià)懷念付諸行動(dòng)懷念付諸行動(dòng)藏講義藏講義掛照片掛照片寫(xiě)文章寫(xiě)文章懷
9、念之情化為斗懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量爭(zhēng)的勇氣和力量愛(ài)愛(ài)國(guó)國(guó)主題思想主題思想.以上幾個(gè)問(wèn)題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主以上幾個(gè)問(wèn)題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。.課文以與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以愛(ài)國(guó)課文以與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以愛(ài)國(guó)主義思想為暗線(xiàn)，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品主義思想為暗線(xiàn)，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈
10、的愛(ài)國(guó)主義思想感情。主義思想感情。三、三、本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說(shuō)明。情色彩，試舉例說(shuō)明。u“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！睂?duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。對(duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。v“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的
11、眼里和心里是偉大的。去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！鄙钋械乇磉_(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激。深切地表達(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激。文中還有一種情況，借助于副詞，增文中還有一種情況，借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。試舉例。強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。試舉例。w“東京也東京也無(wú)非無(wú)非是這樣。是這樣?！北磉_(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡。造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡?！爸徊贿^(guò)只不過(guò)”的意思的意思x“大概大概是物以希為貴罷。是物以希為貴罷?！迸c句末語(yǔ)氣的與句末語(yǔ)氣的“罷罷”合用，以詼諧的口合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因，帶有弱國(guó)的
12、原因，帶有弱國(guó)國(guó)民的辛酸。國(guó)民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定y他們也他們也何嘗何嘗不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。與與“不不”連用，以反連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。治下的人們精神麻木的痛恨。從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語(yǔ)從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語(yǔ)言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。是大有益處的。z似乎似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)。正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)。表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。四四結(jié)合課文及下圖，試談?wù)勀銓?duì)魯迅結(jié)合課文及下圖，試談?wù)勀銓?duì)魯迅棄醫(yī)從文、愛(ài)國(guó)主義思想的認(rèn)識(shí)。棄醫(yī)從文、愛(ài)國(guó)主義思想的認(rèn)識(shí)。俯首甘為孺子牛俯首甘為孺子牛朱熹：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?陸九淵：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”
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