《山東省濱州市鄒平實驗中學八年級語文下冊 1藤野先生課件1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省濱州市鄒平實驗中學八年級語文下冊 1藤野先生課件1 新人教版（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學目的教學目的1、學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特、學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情。習他強烈的愛國主義思想感情。教學難點教學難點1、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。、作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。、語言的感情色彩和副詞的準確運用。3、明確藤野先生的形象。、明確藤野先生的形象。教學內(nèi)容和步驟教學內(nèi)容和步驟1、由學生介紹魯迅其人及作品。、由學生介紹魯迅其人及作品。一、一、教學要點教學要點1、
2、理清文章的段落結構。、理清文章的段落結構。2、分析第一部分，明確魯迅去仙臺的原因。、分析第一部分，明確魯迅去仙臺的原因。魯迅（魯迅（18811936）生于浙江紹興，原生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂自第一篇小說狂人日記開始用魯人日記開始用魯迅作筆名。迅作筆名。著名作品集有野著名作品集有野草、朝花夕拾草、朝花夕拾吶喊、彷徨吶喊、彷徨華蓋集、墳華蓋集、墳等。本文選自散文等。本文選自散文集朝花夕拾。集朝花夕拾。魯迅生活的紹興河埠魯迅生活的紹興河埠2、閱讀課文提示及、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作注釋，了解文章寫作年代及時代背景。年代及時代背景。課文寫于課文寫于19
3、26年，回年，回憶了憶了19021906年留年留學日本的片段。魯迅學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的文了，我們在本課的學習中會認識到作者學習中會認識到作者思想變化的原因。思想變化的原因。魯迅留學日本的經(jīng)歷魯迅留學日本的經(jīng)歷v1902年年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出出“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的誓言。的誓言。v1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以
4、改變國民精神入手，挽救民族危亡。從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。v1908年從章太炎學說文解字，加入光復會。年從章太炎學說文解字，加入光復會。v1909年年8月，從日本回國。月，從日本回國。仙臺醫(yī)學專門學校仙臺醫(yī)學專門學校櫻花櫻花二、二、課文，理清文章段落結構課文，理清文章段落結構 。第二部分：與藤野第二部分：與藤野相識相識相處相處離別離別第三部分：對藤野的懷念。第三部分：對藤野的懷念。第一部分：第一部分：見藤野前，在東京。見藤
5、野前，在東京。三、三、在在 東東 京京所見所聞所見所聞 清國留學生的丑態(tài)清國留學生的丑態(tài)修辭：比喻、反語修辭：比喻、反語所所 感感 厭惡之極，不屑與之為伍厭惡之極，不屑與之為伍不學無術不學無術 思想腐朽思想腐朽愛愛 國國去去 仙仙 臺臺去仙臺去仙臺日暮里：日暮里：水戶：水戶：觸發(fā)憂國之情觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地反清志士客死之地愛愛國國四、四、刻畫藤野先生，刻畫藤野先生，突出他的品質(zhì)。突出他的品質(zhì)。課文如何描寫藤野先生的形象？課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞親見耳聞親見治學嚴謹治學嚴謹生活儉樸生活儉樸學者形象學者形象藤野嚴九郎藤野嚴九郎記敘了與藤野先生相處的哪幾記敘了與藤野先
6、生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義添改講義認真負責認真負責糾正解剖圖糾正解剖圖嚴格要求嚴格要求關心實習關心實習熱情誠懇熱情誠懇了解裹腳了解裹腳求實精神求實精神正直熱誠正直熱誠治學嚴謹治學嚴謹沒有民族偏見沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。五、五、語文活動：語文活動：猜猜我是誰猜猜我是誰&學習本文學習本文“寫人抓特征寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性
7、格特征。典型性格特征。&教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學，大家根據(jù)所教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學。寫的特征推斷這是哪位同學。&請幾位同學交流，然后研究為什么猜（不）中請幾位同學交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。的原因，明確寫人必須抓住特征。教學要點教學要點1、指導學生對表現(xiàn)作者強烈的愛國主義思想的、指導學生對表現(xiàn)作者強烈的愛國主義思想的片斷、內(nèi)容加以分析理解。片斷、內(nèi)容加以分析理解。2、體會本文語言具有感情色彩的特點。、體會本文語言具有感情色彩的特點。教學內(nèi)容和步驟教學內(nèi)容和步驟一、一、本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪本文以作者
8、的愛國主義思想為暗線，想一想哪些地方表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想些地方表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想學生分組討論，教師巡視指導。學生分組討論，教師巡視指導。學生復述：棄醫(yī)從文的原因?qū)W生復述：棄醫(yī)從文的原因 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因匿名信事件匿名信事件個人與個人與祖國的尊嚴受到侵犯祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件看電影事件思想受思想受極大震動，民族自尊心極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷受到嚴重挫傷愛愛國國離開仙臺，懷念先生離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情直抒懷念之情熱情贊頌熱情贊頌高度評價高度評價懷念付諸行動懷念付諸行動藏講義藏講義掛照片掛照片寫文章寫文章懷
9、念之情化為斗懷念之情化為斗爭的勇氣和力量爭的勇氣和力量愛愛國國主題思想主題思想.以上幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主以上幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。.課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈
10、的愛國主義思想感情。主義思想感情。三、三、本文的語言耐人咀嚼，很富有感本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。情色彩，試舉例說明。u“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。學、血管學、神經(jīng)學?！睂μ僖跋壬J真負責的精神表示欽佩。對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。v“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的
11、眼里和心里是偉大的。去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！鄙钋械乇磉_了對藤野先生的懷念和感激。深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。文中還有一種情況，借助于副詞，增文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試舉例。強表達思想感情的作用。試舉例。w“東京也東京也無非無非是這樣。是這樣。”表達了作者對清國留學生在東京表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。造成惡濁氣氛的強烈厭惡?！爸徊贿^只不過”的意思的意思x“大概大概是物以希為貴罷。是物以希為貴罷?！迸c句末語氣的與句末語氣的“罷罷”合用，以詼諧的口合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受氣猜測在仙臺受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因，帶有弱國的
12、原因，帶有弱國國民的辛酸。國民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定y他們也他們也何嘗何嘗不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。與與“不不”連用，以反連用，以反詰的語氣加強肯定詰的語氣加強肯定說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。治下的人們精神麻木的痛恨。從以上例子能看出，調(diào)動一些語從以上例子能看出，調(diào)動一些語言因素，對表達作者的思想感情言因素，對表達作者的思想感情是大有益處的。是大有益處的。z似乎似乎正要說出抑揚頓挫的話來。正要說出抑揚頓挫的話來。表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。四四結合課文及下圖，試談談你對魯迅結合課文及下圖，試談談你對魯迅棄醫(yī)從文、愛國主義思想的認識。棄醫(yī)從文、愛國主義思想的認識。俯首甘為孺子牛俯首甘為孺子牛朱熹：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。” 陸九淵：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！?
山東省濱州市鄒平實驗中學八年級語文下冊 1藤野先生課件1 新人教版
