2022年幼兒園小班音樂優(yōu)秀教案《咿呀咿呀喲》.docx

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1、幼兒園小班音樂優(yōu)秀教案《咿呀咿呀喲》 設(shè)計意圖： 這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡愉快潑，節(jié)奏鮮亮，咿 呀咿呀呦樂句反復(fù)消失，特別符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。 新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動的力量是在大膽表現(xiàn)的過程中漸漸進 展起來的，因此在活動設(shè)計上，老師力求讓幼兒通過調(diào)動多種感官充 區(qū)分識固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等 嬉戲情境關(guān)心幼兒反復(fù)體驗、感受音樂的性質(zhì)，從而表達玩中學的教 育理念。 嬉戲情境的營造和幼兒想象力量的激發(fā)需要借助肯定的載體，老師借 助一小塊彩色紗巾奇妙地關(guān)心幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺，豐富了 幼兒表達、表現(xiàn)的手段。 活動目標：

2、 1、在嬉戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。 2、嘗試區(qū)分反復(fù)消失的樂句咿呀咿呀呦并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏釀 函|即|。 活動預(yù)備： 1、彩色紗巾，錄音機，錄音帶。 2、事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。 活動過程： 好像有點牽強。我覺得可有兩種處理方法：一是順著樂曲中的小動物 來組織、設(shè)計嬉戲化情境，使嬉戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是 假如采納“鋸木頭I的情境，建議盡可能與動物聯(lián)系起來，如“現(xiàn)在是小 豬在造房子，鋸木頭啦E現(xiàn)在是小狗在造房子，鋸木頭啦，等，使嬉戲 化情境更自然、更合理，也使教學活動更富有意義。 10 （一）、初步感受樂曲（老師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進活

3、動 室）。 1、聽音樂，查找其中反復(fù)消失的樂句。 師：現(xiàn)在，我們一起來聽一首好玩的音樂，這段音樂里有一句話特殊 好玩，看看誰能找出來，（師幼一同觀賞音樂，并與幼兒目光溝通， 呼應(yīng)）。 師：誰找到好玩的話啦？ 幼：我聽到我找到了咿呀咿呀呦。 師：是這句嗎：師哼（啦咿呀咿呀呦）。 師：你們的小耳朵真靈，我們一起來和它打個招呼好嗎？當我們聽到 咿呀咿呀呦的時候就和它招招手吧!（師幼一同再次觀賞音樂）。 師：呵，這個咿呀咿呀呦有點淘氣呢，有時會出來和我們打打招呼, 有時我們等它好久都不出來，小伴侶，我們再豎起小耳朵聽聽。 2、依據(jù)圖譜查找固定的樂句消失的規(guī)律。 （出示圖譜，老師隨音樂

4、用筆沿波浪線描畫，在樂句咿呀咿呀呦消失 時，用明顯的搖擺動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏）。 3、用身體動作表現(xiàn)固定樂句。（四小節(jié)）師：原來咿呀咿呀呦會和我們 捉迷藏，它不是每一個樂句都出來的，我們再來聽一聽，找一找吧。 當聽到第一遍音樂咿呀咿呀呦時我們一起來拍拍手，聽到其次遍音樂 咿呀咿呀呦時我們就一起跺跺腳;小伴侶，聽到咿呀咿呀呦時除了想 拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢？ 老師和幼兒一起觀賞一至二遍音樂，自由起舞，（師幼一同自由用肢 體動作表現(xiàn)各種動作，可以是各種不同的小動物的形象動作）。 （二）、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。 師：森林里的動物們想要造一座大房子，可是它們沒有小木匠，你們

5、 情愿當它們的小木匠嗎?（幼：情愿）師：小木匠用什么來鋸木頭呢?（幼: 鋸子）師：對，小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，老師變變變，我的鋸 子變出來了（老師將紗巾拿下來拉直，幼兒仿照）幼：我的鋸子也變出 來了。 師：讓我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)吧，要留意聽音樂，在咿呀咿呀 呦消失的時候才能鋸喔！ （師幼手持紗巾坐在位子上，留意傾聽音樂，在固定的樂句咿呀咿呀 呦消失時來回拉動紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景）。 師：本領(lǐng)練好了，喲，這里有一棵大樹，哪個小木匠來和老師試試鋸 木頭?（配課老師將紗巾蓋在頭上，伸展肌體當大樹乂老師與一位幼兒 演示鋸木頭，老師一邊哼唱，一邊示意幼兒在咿呀咿呀呦的樂句處來 回在老

6、師手腳關(guān)節(jié)處拉動紗巾。隨后，老師做出手僭、肩膀等處關(guān)節(jié) 突然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了）。 師：小伴侶，你們想不想也來鋸木頭呢?（幼：想）師：好，那就請拿綠 紗巾的小伴侶抓緊到前面找個空位置變成一棵大樹，拿粉色紗巾的小 伴侶來當神氣的小木匠，一起來鋸木頭吧。（幼兒查找合作的伙伴， 老師依據(jù)狀況調(diào)配，師幼一起玩鋸木頭的嬉戲，區(qū)分反復(fù)消失的樂句 咿呀咿呀呦并用肌體動作表現(xiàn)出來）。 師：哦!樹倒啰!扮演大樹的小伴侶都蹲下。鋸木頭很辛苦，流了很多 汗，回位置坐下擦擦汗吧。（師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風的情景， 在咿呀咿呀呦消失的時候，根據(jù)節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。）師：休 息好了，小伴侶還想玩鋸

7、木頭的嬉戲嗎?幼：想。師：好，剛才當小 木匠的小伴侶現(xiàn)在抓緊變成一棵大樹，其他的小伴侶當小木匠吧。（幼 兒交換角色，再次嬉戲乂三）、結(jié)束嬉戲師：木頭鋸好了，小伴侶又流 了很多汗，一起來洗個澡吧!（師幼手拉手圍成一個大圓圈當洗澡盆， 大家站在盆邊預(yù)備洗澡）師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來搓搓挫 000000（師幼將手中紗巾團成小浴球，隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在咿呀 咿呀呦樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。）師：小伴侶，拿好小 木頭，一起去給動物們造房子吧。 餐前活動：手指嬉戲-石頭剪刀布活動目標： 1、說兒歌配動作，使幼兒手口協(xié)調(diào)。 2、熟悉手指，喜愛有一雙能干的手。 3、促進幼兒小肌肉的進展

8、活動過程： 談話導(dǎo)入，引起幼兒愛好。 師：今日我們要來玩一個手指嬉戲，這個手指嬉戲叫做石頭剪刀布, 你們玩過石頭剪刀布嗎？。來.源快思老師教.案網(wǎng)，請一名幼兒上來示范做老師帶著大家一起做。（請幼兒示范做石頭剪 刀布）老師邊做動作邊念兒歌，引起幼兒的愛好，然后帶著幼兒學念 兒歌，漸漸配上相應(yīng)的動作，到達手口協(xié)調(diào)。 附兒歌： 石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么（左擺一下）做什么（右擺一下）？ 左手是石頭，右手是石頭，胖胖臉胖胖臉（握拳貼小臉兩邊）石頭剪刀 布，石頭剪刀布，做什么做什么？ 左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免，（做小免）石頭剪刀布，石頭 剪刀布，做什么做什么？ 左手是布右手是布

9、，小螃蟹小螃蟹（手心對前胸兩大拇指靠一起、另 外的四個指頭只是前面彎曲一下）石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么 做什么？ 左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛（石頭放剪刀上面）活動反思： 1 .挖掘音樂元素音樂的審美感受力是需要通過對音樂元素的感知、理解來獲得的。反 復(fù)消失的樂句”咿呀咿呀呦'是這首樂曲中一個特別鮮亮的音樂元素， 于是全部活動環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而綻開。首先，我通過 引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動地查找樂句、聽辨樂句。接著，我 通過演示圖譜，將動態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，關(guān)心幼兒進一步感 受樂曲的結(jié)構(gòu)，覺察樂句消失的規(guī)律。最終，我引導(dǎo)幼兒通過各種不 同的肢體動作來進一步表

10、現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。 2 .引起情感共鳴幼兒的音樂審美力量是在體驗音樂的過程中進展起來的，因此老師必 需具備表達和示范自己的音樂感受的力量。在呈現(xiàn)作品的過程中，我 努力通過生動的演繹來呈現(xiàn)自己對作品的理解，將幼兒帶入布滿感染 力的音樂氣氛中。其中包括饒有愛好的傾聽、清楚精確的哼唱、心情飽滿的示范、生動形象的表現(xiàn)等，這些都會直接影響幼兒對作品 的理解和接受。 3 .營造情境氣氛音樂審美體驗的獲得是與生活閱歷緊密相連的，需要幼兒在肯定的情 境氣氛中去聯(lián)想、遷移。因此在活動中，我力求表達嬉戲性、情境性 和趣味性。一塊小小的紗巾充當了"鋸子“毛巾”,沐浴球，等，將幼兒帶 入不斷變化的嬉戲情境“

11、鋸木頭"擦汗洗澡巾，使得小班幼兒能饒有 興致地反復(fù)感受、體驗，借助想象進入表現(xiàn)的情境，進展音樂感受力。 同時，兩種不同的紗巾用法又奇妙地將幼兒分成了“大樹’和"小木匠‘ 兩種角色，為幼兒順當?shù)剡M行分組合作嬉戲供應(yīng)了關(guān)心，并表達了一 物多用、低本錢高效率的特點。在歡樂中學習在體驗中成長一一點 評小班音樂活動"咿呀咿呀呦，上海市教委教研室黃瓊我覺得《咿呀 咿呀呦》是一個頗具特色又富有學習與研討價值的教學活動，其核心 愿義在于如何使小班集體教學活動既有情趣又有進展效益一一讓幼 兒在歡樂中學習，在體驗中成長!結(jié)合我們正在探究的關(guān)于集體教學 活動有效性的問題，談以下幾點感悟。 一、趣味盎然，使教學活動

12、富有魅力這一集體教學活動給人的劇烈 感受是趣味盎然、布滿魅力。在整個教學過程中，老師營造了一個有 情、好玩的音樂“童話世界T孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音 樂歡樂的同時進展著音樂的才智和素養(yǎng)。 首先，趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、 節(jié)奏鮮亮，特別符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。 其中，“咿呀咿呀呦I的樂句反復(fù)消失，布滿童趣，幼兒樂此不疲。集 體音樂教學活動材料和內(nèi)容的選擇，直接影響一個活動的成效。一個 好玩又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學習愛好的“催化劑T 提升一個教學活動對幼兒進展的價值。 其次，趣在情節(jié)中。在整個活動中，老師營造了一個嬉戲化的情境:

13、 森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡孩子們在有情、好玩的嬉戲中開心地 感受著，樂觀地覺察著，歡樂地學習著。對小班幼兒來說，教學活動 嬉戲化是提升學習品質(zhì)的一種有效手段。 正是由于這個教學活動趣味盎然、富有魅力，便使它有著個別化的區(qū) 域活動不行替代的功能，有著師幼共建的價值。 二、細心預(yù)設(shè)，使教學活動布滿挑戰(zhàn)和進展價值在這個活動中，老師細心預(yù)設(shè)，別具匠心，使之對幼兒更具有挑戰(zhàn)性 和進展價值。 比方，圖譜的解讀功能。事先，老師在黑板上畫好了四段波浪線，每 段波浪線有四個起伏。在活動中，老師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫, 在樂句”咿呀咿呀呦?消失的時候，用明顯的搖擺動作畫出鋸齒線來突 出樂句和音樂節(jié)奏。

14、寥寥幾筆，雖極其簡潔，卻是形象有效的演示, 到達了關(guān)心幼兒將動態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的 畫面的目的，從而有效地關(guān)心幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu)，理解了樂句的 規(guī)律，同時，也使本活動的教學難點一一“辨識反復(fù)消失的樂句咿呀 咿呀呦，并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏1 —廠得到了有效的解決。 再比方，紗巾的創(chuàng)意運用。一方面，紗巾顏色艷麗，能喚起幼兒學習 的熱忱，既好玩又不干擾幼兒傾聽、感受音樂，符合小班幼兒的特點。 另一方面，紗巾輕快、多變，能挑戰(zhàn)幼兒的想象、制造力量。時而, 紗巾變成大樹、鋸子;時而，紗巾又成為毛巾、浴球，等等。孩子們 在與紗巾的“嬉戲'中制造性地用各種肢體動作來表現(xiàn)固定樂句，并

15、大 膽地進行表達表現(xiàn)。 老師的細心預(yù)設(shè)使教學活動布滿挑戰(zhàn)與進展的意義，挑戰(zhàn)了小班幼兒 較精確 地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂觀賞力 量，挑戰(zhàn)了小班幼兒運用各種肢體語言來大膽想象、表達表現(xiàn)的力量。 可以說，老師布滿才智的設(shè)計使教學活動基本到達了預(yù)設(shè)的目的，也 凸現(xiàn)了其進展的效益。 三、有效互動，使教學活動價值優(yōu)化在教學活動中，老師與幼兒在現(xiàn)場的互動也是頗有特色的，反映了老 師的專業(yè)素養(yǎng)。 互動中，表達了老師對新課程背景下幼兒園音樂活動的正確理解一一 音樂活動應(yīng)當姓“音） 老師較好地處理了音樂活動中的節(jié)奏、旋律、 音高等學問技能與新課程的元素如注意感受、體驗、探究、表現(xiàn)、制 造等

16、之間的關(guān)系，在與幼兒互動時既有對音樂元素的關(guān)注，更有對幼 兒全面進展的引導(dǎo)。例如，當孩子們在“大樹嚇“鋸木頭時，老師一 方面觀看幼兒對音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力，另一方面更在乎幼兒對 音樂形象的想象力和制造力，使兩者有機融合，相得益彰。 互動中，表達了老師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育力量。在教學中，老 師的臉部表情、肢體語言、心情狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動作等，都反映 出老師的音樂素養(yǎng)，并始終感染和影響著幼兒，使音樂活動的價值得 到了優(yōu)化、升華。 互動中，還表達了老師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如，對幼兒傾聽習慣 的培育，對幼兒主動仿照、自主學習精神的觀賞，對幼兒大膽想象、 樂觀制造品質(zhì)確實定等，這些都反映

17、了老師對幼兒全面進展的關(guān)注。 另外，老師與幼兒互動的機靈也是值得學習的。有時，她布滿感情地 傾聽，接納幼兒的想法;有時，她富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的閱歷； 有時.，她又饒有愛好地追問，刺激幼兒的想象在這種樂觀的師幼互動 中，孩子們在表達中思索，在學習中成長。 總之，這是一個既有情趣又有進展效益的教學活動，表達了新課程對 優(yōu)質(zhì)集體教學活動的追求。如何使這次活動對幼兒的進展價值更大化、 更優(yōu)化?本人有兩點建議，以供進一步研討。 第一，要強化目標意識，不斷思索目標是什么，在活動過程中目標實 現(xiàn)的狀況如何，有效性怎樣。在這次活動中，”目標一'較好地到達了， 而“目標二，感覺還欠些”火候I。由于對小班幼兒來說，“目標二，是一個 難點，是一個挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再強化一些，運用的手段、 方法再多樣一些。如，用拍手、跺腳、唱歌詞等方式，讓幼兒充分地 體驗、感受，多樣化地表達、表現(xiàn)，這樣或許更有利于目標的達成。 其次，教學的嬉戲化情境可以更自然、更合理些?；顒佑谩蹦窘车逆?戲，貫穿全過程，可樂曲中卻有許多動物的叫聲，這兩者聯(lián)系在一起