2022年幼兒園小班音樂優(yōu)秀教案《咿呀咿呀喲》.docx

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1、幼兒園小班音樂優(yōu)秀教案《咿呀咿呀喲》 設(shè)計(jì)意圖： 這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡愉快潑，節(jié)奏鮮亮，咿 呀咿呀呦樂句反復(fù)消失，特別符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和觀賞需要。 新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的力量是在大膽表現(xiàn)的過程中漸漸進(jìn) 展起來的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，老師力求讓幼兒通過調(diào)動(dòng)多種感官充 區(qū)分識(shí)固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等 嬉戲情境關(guān)心幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì)，從而表達(dá)玩中學(xué)的教 育理念。 嬉戲情境的營(yíng)造和幼兒想象力量的激發(fā)需要借助肯定的載體，老師借 助一小塊彩色紗巾奇妙地關(guān)心幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了 幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。 活動(dòng)目標(biāo)：

2、 1、在嬉戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。 2、嘗試區(qū)分反復(fù)消失的樂句咿呀咿呀呦并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏釀 函|即|。 活動(dòng)預(yù)備： 1、彩色紗巾，錄音機(jī)，錄音帶。 2、事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。 活動(dòng)過程： 好像有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺得可有兩種處理方法：一是順著樂曲中的小動(dòng)物 來組織、設(shè)計(jì)嬉戲化情境，使嬉戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是 假如采納“鋸木頭I的情境，建議盡可能與動(dòng)物聯(lián)系起來，如“現(xiàn)在是小 豬在造房子，鋸木頭啦E現(xiàn)在是小狗在造房子，鋸木頭啦，等，使嬉戲 化情境更自然、更合理，也使教學(xué)活動(dòng)更富有意義。 10 （一）、初步感受樂曲（老師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進(jìn)活

3、動(dòng) 室）。 1、聽音樂，查找其中反復(fù)消失的樂句。 師：現(xiàn)在，我們一起來聽一首好玩的音樂，這段音樂里有一句話特殊 好玩，看看誰能找出來，（師幼一同觀賞音樂，并與幼兒目光溝通， 呼應(yīng)）。 師：誰找到好玩的話啦？ 幼：我聽到我找到了咿呀咿呀呦。 師：是這句嗎：師哼（啦咿呀咿呀呦）。 師：你們的小耳朵真靈，我們一起來和它打個(gè)招呼好嗎？當(dāng)我們聽到 咿呀咿呀呦的時(shí)候就和它招招手吧!（師幼一同再次觀賞音樂）。 師：呵，這個(gè)咿呀咿呀呦有點(diǎn)淘氣呢，有時(shí)會(huì)出來和我們打打招呼, 有時(shí)我們等它好久都不出來，小伴侶，我們?cè)儇Q起小耳朵聽聽。 2、依據(jù)圖譜查找固定的樂句消失的規(guī)律。 （出示圖譜，老師隨音樂

4、用筆沿波浪線描畫，在樂句咿呀咿呀呦消失 時(shí)，用明顯的搖擺動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏）。 3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。（四小節(jié)）師：原來咿呀咿呀呦會(huì)和我們 捉迷藏，它不是每一個(gè)樂句都出來的，我們?cè)賮砺犚宦牐乙徽野伞?當(dāng)聽到第一遍音樂咿呀咿呀呦時(shí)我們一起來拍拍手，聽到其次遍音樂 咿呀咿呀呦時(shí)我們就一起跺跺腳;小伴侶，聽到咿呀咿呀呦時(shí)除了想 拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢？ 老師和幼兒一起觀賞一至二遍音樂，自由起舞，（師幼一同自由用肢 體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)作，可以是各種不同的小動(dòng)物的形象動(dòng)作）。 （二）、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。 師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子，可是它們沒有小木匠，你們

5、 情愿當(dāng)它們的小木匠嗎?（幼：情愿）師：小木匠用什么來鋸木頭呢?（幼: 鋸子）師：對(duì)，小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，老師變變變，我的鋸 子變出來了（老師將紗巾拿下來拉直，幼兒仿照）幼：我的鋸子也變出 來了。 師：讓我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)吧，要留意聽音樂，在咿呀咿呀 呦消失的時(shí)候才能鋸喔！ （師幼手持紗巾坐在位子上，留意傾聽音樂，在固定的樂句咿呀咿呀 呦消失時(shí)來回拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景）。 師：本領(lǐng)練好了，喲，這里有一棵大樹，哪個(gè)小木匠來和老師試試鋸 木頭?（配課老師將紗巾蓋在頭上，伸展肌體當(dāng)大樹乂老師與一位幼兒 演示鋸木頭，老師一邊哼唱，一邊示意幼兒在咿呀咿呀呦的樂句處來 回在老

6、師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，老師做出手僭、肩膀等處關(guān)節(jié) 突然垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了）。 師：小伴侶，你們想不想也來鋸木頭呢?（幼：想）師：好，那就請(qǐng)拿綠 紗巾的小伴侶抓緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹，拿粉色紗巾的小 伴侶來當(dāng)神氣的小木匠，一起來鋸木頭吧。（幼兒查找合作的伙伴， 老師依據(jù)狀況調(diào)配，師幼一起玩鋸木頭的嬉戲，區(qū)分反復(fù)消失的樂句 咿呀咿呀呦并用肌體動(dòng)作表現(xiàn)出來）。 師：哦!樹倒啰!扮演大樹的小伴侶都蹲下。鋸木頭很辛苦，流了很多 汗，回位置坐下擦擦汗吧。（師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景， 在咿呀咿呀呦消失的時(shí)候，根據(jù)節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。）師：休 息好了，小伴侶還想玩鋸

7、木頭的嬉戲嗎?幼：想。師：好，剛才當(dāng)小 木匠的小伴侶現(xiàn)在抓緊變成一棵大樹，其他的小伴侶當(dāng)小木匠吧。（幼 兒交換角色，再次嬉戲乂三）、結(jié)束嬉戲師：木頭鋸好了，小伴侶又流 了很多汗，一起來洗個(gè)澡吧!（師幼手拉手圍成一個(gè)大圓圈當(dāng)洗澡盆， 大家站在盆邊預(yù)備洗澡）師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來搓搓挫 000000（師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球，隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在咿呀 咿呀呦樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。）師：小伴侶，拿好小 木頭，一起去給動(dòng)物們?cè)旆孔影伞? 餐前活動(dòng)：手指嬉戲-石頭剪刀布活動(dòng)目標(biāo)： 1、說兒歌配動(dòng)作，使幼兒手口協(xié)調(diào)。 2、熟悉手指，喜愛有一雙能干的手。 3、促進(jìn)幼兒小肌肉的進(jìn)展

8、活動(dòng)過程： 談話導(dǎo)入，引起幼兒愛好。 師：今日我們要來玩一個(gè)手指嬉戲，這個(gè)手指嬉戲叫做石頭剪刀布, 你們玩過石頭剪刀布嗎？。來.源快思老師教.案網(wǎng)，請(qǐng)一名幼兒上來示范做老師帶著大家一起做。（請(qǐng)幼兒示范做石頭剪 刀布）老師邊做動(dòng)作邊念兒歌，引起幼兒的愛好，然后帶著幼兒學(xué)念 兒歌，漸漸配上相應(yīng)的動(dòng)作，到達(dá)手口協(xié)調(diào)。 附兒歌： 石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么（左擺一下）做什么（右擺一下）？ 左手是石頭，右手是石頭，胖胖臉胖胖臉（握拳貼小臉兩邊）石頭剪刀 布，石頭剪刀布，做什么做什么？ 左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免，（做小免）石頭剪刀布，石頭 剪刀布，做什么做什么？ 左手是布右手是布

9、，小螃蟹小螃蟹（手心對(duì)前胸兩大拇指靠一起、另 外的四個(gè)指頭只是前面彎曲一下）石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么 做什么？ 左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛（石頭放剪刀上面）活動(dòng)反思： 1 .挖掘音樂元素音樂的審美感受力是需要通過對(duì)音樂元素的感知、理解來獲得的。反 復(fù)消失的樂句”咿呀咿呀呦'是這首樂曲中一個(gè)特別鮮亮的音樂元素， 于是全部活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而綻開。首先，我通過 引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動(dòng)地查找樂句、聽辨樂句。接著，我 通過演示圖譜，將動(dòng)態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，關(guān)心幼兒進(jìn)一步感 受樂曲的結(jié)構(gòu)，覺察樂句消失的規(guī)律。最終，我引導(dǎo)幼兒通過各種不 同的肢體動(dòng)作來進(jìn)一步表

10、現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。 2 .引起情感共鳴幼兒的音樂審美力量是在體驗(yàn)音樂的過程中進(jìn)展起來的，因此老師必 需具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的力量。在呈現(xiàn)作品的過程中，我 努力通過生動(dòng)的演繹來呈現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，將幼兒帶入布滿感染 力的音樂氣氛中。其中包括饒有愛好的傾聽、清楚精確的哼唱、心情飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等，這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品 的理解和接受。 3 .營(yíng)造情境氣氛音樂審美體驗(yàn)的獲得是與生活閱歷緊密相連的，需要幼兒在肯定的情 境氣氛中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中，我力求表達(dá)嬉戲性、情境性 和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了"鋸子“毛巾”,沐浴球，等，將幼兒帶 入不斷變化的嬉戲情境“

11、鋸木頭"擦汗洗澡巾，使得小班幼兒能饒有 興致地反復(fù)感受、體驗(yàn)，借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境，進(jìn)展音樂感受力。 同時(shí)，兩種不同的紗巾用法又奇妙地將幼兒分成了“大樹’和"小木匠‘ 兩種角色，為幼兒順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組合作嬉戲供應(yīng)了關(guān)心，并表達(dá)了一 物多用、低本錢高效率的特點(diǎn)。在歡樂中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)一一點(diǎn) 評(píng)小班音樂活動(dòng)"咿呀咿呀呦，上海市教委教研室黃瓊我覺得《咿呀 咿呀呦》是一個(gè)頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，其核心 愿義在于如何使小班集體教學(xué)活動(dòng)既有情趣又有進(jìn)展效益一一讓幼 兒在歡樂中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)!結(jié)合我們正在探究的關(guān)于集體教學(xué) 活動(dòng)有效性的問題，談以下幾點(diǎn)感悟。 一、趣味盎然，使教學(xué)活動(dòng)

12、富有魅力這一集體教學(xué)活動(dòng)給人的劇烈 感受是趣味盎然、布滿魅力。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師營(yíng)造了一個(gè)有 情、好玩的音樂“童話世界T孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音 樂歡樂的同時(shí)進(jìn)展著音樂的才智和素養(yǎng)。 首先，趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、 節(jié)奏鮮亮，特別符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和觀賞需要。 其中，“咿呀咿呀呦I的樂句反復(fù)消失，布滿童趣，幼兒樂此不疲。集 體音樂教學(xué)活動(dòng)材料和內(nèi)容的選擇，直接影響一個(gè)活動(dòng)的成效。一個(gè) 好玩又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好的“催化劑T 提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)展的價(jià)值。 其次，趣在情節(jié)中。在整個(gè)活動(dòng)中，老師營(yíng)造了一個(gè)嬉戲化的情境:

13、 森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡孩子們?cè)谟星椤⒑猛娴逆覒蛑虚_心地 感受著，樂觀地覺察著，歡樂地學(xué)習(xí)著。對(duì)小班幼兒來說，教學(xué)活動(dòng) 嬉戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。 正是由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)趣味盎然、富有魅力，便使它有著個(gè)別化的區(qū) 域活動(dòng)不行替代的功能，有著師幼共建的價(jià)值。 二、細(xì)心預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)布滿挑戰(zhàn)和進(jìn)展價(jià)值在這個(gè)活動(dòng)中，老師細(xì)心預(yù)設(shè)，別具匠心，使之對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性 和進(jìn)展價(jià)值。 比方，圖譜的解讀功能。事先，老師在黑板上畫好了四段波浪線，每 段波浪線有四個(gè)起伏。在活動(dòng)中，老師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫, 在樂句”咿呀咿呀呦?消失的時(shí)候，用明顯的搖擺動(dòng)作畫出鋸齒線來突 出樂句和音樂節(jié)奏。

14、寥寥幾筆，雖極其簡(jiǎn)潔，卻是形象有效的演示, 到達(dá)了關(guān)心幼兒將動(dòng)態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的 畫面的目的，從而有效地關(guān)心幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu)，理解了樂句的 規(guī)律，同時(shí)，也使本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)一一“辨識(shí)反復(fù)消失的樂句咿呀 咿呀呦，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏1 —廠得到了有效的解決。 再比方，紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面，紗巾顏色艷麗，能喚起幼兒學(xué)習(xí) 的熱忱，既好玩又不干擾幼兒傾聽、感受音樂，符合小班幼兒的特點(diǎn)。 另一方面，紗巾輕快、多變，能挑戰(zhàn)幼兒的想象、制造力量。時(shí)而, 紗巾變成大樹、鋸子;時(shí)而，紗巾又成為毛巾、浴球，等等。孩子們 在與紗巾的“嬉戲'中制造性地用各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)固定樂句，并

15、大 膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。 老師的細(xì)心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動(dòng)布滿挑戰(zhàn)與進(jìn)展的意義，挑戰(zhàn)了小班幼兒 較精確 地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂觀賞力 量，挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語言來大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的力量。 可以說，老師布滿才智的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)基本到達(dá)了預(yù)設(shè)的目的，也 凸現(xiàn)了其進(jìn)展的效益。 三、有效互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化在教學(xué)活動(dòng)中，老師與幼兒在現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)也是頗有特色的，反映了老 師的專業(yè)素養(yǎng)。 互動(dòng)中，表達(dá)了老師對(duì)新課程背景下幼兒園音樂活動(dòng)的正確理解一一 音樂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)姓“音） 老師較好地處理了音樂活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、 音高等學(xué)問技能與新課程的元素如注意感受、體驗(yàn)、探究、表現(xiàn)、制 造等

16、之間的關(guān)系，在與幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂元素的關(guān)注，更有對(duì)幼 兒全面進(jìn)展的引導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子們?cè)凇按髽鋰槨颁從绢^時(shí)，老師一 方面觀看幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力，另一方面更在乎幼兒對(duì) 音樂形象的想象力和制造力，使兩者有機(jī)融合，相得益彰。 互動(dòng)中，表達(dá)了老師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育力量。在教學(xué)中，老 師的臉部表情、肢體語言、心情狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動(dòng)作等，都反映 出老師的音樂素養(yǎng)，并始終感染和影響著幼兒，使音樂活動(dòng)的價(jià)值得 到了優(yōu)化、升華。 互動(dòng)中，還表達(dá)了老師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如，對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣 的培育，對(duì)幼兒主動(dòng)仿照、自主學(xué)習(xí)精神的觀賞，對(duì)幼兒大膽想象、 樂觀制造品質(zhì)確實(shí)定等，這些都反映

17、了老師對(duì)幼兒全面進(jìn)展的關(guān)注。 另外，老師與幼兒互動(dòng)的機(jī)靈也是值得學(xué)習(xí)的。有時(shí)，她布滿感情地 傾聽，接納幼兒的想法;有時(shí)，她富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的閱歷； 有時(shí).，她又饒有愛好地追問，刺激幼兒的想象在這種樂觀的師幼互動(dòng) 中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。 總之，這是一個(gè)既有情趣又有進(jìn)展效益的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)了新課程對(duì) 優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的追求。如何使這次活動(dòng)對(duì)幼兒的進(jìn)展價(jià)值更大化、 更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議，以供進(jìn)一步研討。 第一，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，不斷思索目標(biāo)是什么，在活動(dòng)過程中目標(biāo)實(shí) 現(xiàn)的狀況如何，有效性怎樣。在這次活動(dòng)中，”目標(biāo)一'較好地到達(dá)了， 而“目標(biāo)二，感覺還欠些”火候I。由于對(duì)小班幼兒來說，“目標(biāo)二，是一個(gè) 難點(diǎn)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再強(qiáng)化一些，運(yùn)用的手段、 方法再多樣一些。如，用拍手、跺腳、唱歌詞等方式，讓幼兒充分地 體驗(yàn)、感受，多樣化地表達(dá)、表現(xiàn)，這樣或許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。 其次，教學(xué)的嬉戲化情境可以更自然、更合理些?；顒?dòng)用”木匠的嬉 戲，貫穿全過程，可樂曲中卻有許多動(dòng)物的叫聲，這兩者聯(lián)系在一起