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1、2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 吃西瓜 5教案 北師大版
教學(xué)目的：
1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。
2.會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。
教材分析
重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。
教具及電化教學(xué)手段
教學(xué)步驟、內(nèi)容方法
修改意見(jiàn)
一、新課導(dǎo)入
1.讀卡片，并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義
1/4，3/7，1/2，6/8，4/
2、5，3/4
2.比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂
3/6○4/6 1/4○1/2
3.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)就在“孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)”的故事里，你想知道嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知
1.創(chuàng)設(shè)情境
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。
2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算
?。?）豬八戒第一次吃了這個(gè)
3、西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？
師：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。
（2）動(dòng)手操作活動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算
?。?）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？
?。?）比一比。
①拿出涂色的紙，同桌互相比一比。
?、诎阉闶綄?xiě)在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。
③你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？
(四人小組討論。)
（學(xué)生可能列式“1－5
4、/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）
4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
1.出示教材第64頁(yè)“練一練”第1題。
2.教材第64頁(yè)“練一練”第2題。
3.一塊餅爸爸吃了2/6，媽媽吃了1/6。
?。?）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾?
四、小結(jié)
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
吃西瓜
布
置
作
業(yè)
集體備課老師簽名及簡(jiǎn)評(píng)
附送：
2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 吃西瓜教學(xué)反思 北師大版
本課在新
5、授課之前先練習(xí)了幾道題。舊知一般是新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí)，可以以舊知引新知。 再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。
在交流本節(jié)課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，這樣的分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的計(jì)算呢？”，這說(shuō)明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才會(huì)自主地探索提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。
2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 吃西瓜 5教案 北師大版
