2021-2022年六年級數(shù)學上冊 按比例分配(第2課時)教案 西師大版

上傳人:xt****7 文檔編號:89384810 上傳時間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?9.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
2021-2022年六年級數(shù)學上冊 按比例分配(第2課時)教案 西師大版_第1頁
第1頁 / 共4頁
2021-2022年六年級數(shù)學上冊 按比例分配(第2課時)教案 西師大版_第2頁
第2頁 / 共4頁
2021-2022年六年級數(shù)學上冊 按比例分配(第2課時)教案 西師大版_第3頁
第3頁 / 共4頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2021-2022年六年級數(shù)學上冊 按比例分配(第2課時)教案 西師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年六年級數(shù)學上冊 按比例分配(第2課時)教案 西師大版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級數(shù)學上冊 按比例分配(第2課時)教案 西師大版 教學內(nèi)容   教科書第66~67頁例2、例3及相關(guān)練習。 教學目標   1.通過對分數(shù)基本性質(zhì)的記憶和溝通分數(shù)與比、除法之間的聯(lián)系,理解比的基本性質(zhì)。   2.能夠運用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。   3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,培養(yǎng)學生的抽象概括能力,并使學生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。 教學重、難點   理解比的基本性質(zhì),并運用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。 教學過程 一、復習準備   1.求比值。   8∶4=48∶12=16∶8=   24∶18=40∶16=15∶5=

2、  2.準備題。   (1)找出下列分數(shù)中相等的分數(shù),并說說你是根據(jù)什么找的?   學生找出后,教師作引導性提問:它們?yōu)槭裁聪嗟??誰能完整地說出分數(shù)的基本性質(zhì)?   (2)在( )內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)。   3÷4 =( )4=( )40= ( )÷12 =0.75   58=5:( )   6:7 =( )7=( )7   9( )=( ):16   教師:由上面這兩組題你想到了什么?   小結(jié): 根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,除法與比的關(guān)系,比的前項相當于分數(shù)的分子,比的后項相當于分數(shù)的分母,比值相當于分數(shù)值。   比也可以寫成分數(shù)的形式,如5:8可以寫成58。

3、 二、學習新知   1.出示例2:觀察下面的比是怎樣變化的。   xx40=2024=1012=56   ↓ ↓↓↓   200∶240=20∶24=10∶12=5∶6   獨立觀察,思考:比的前項、后項發(fā)生了什么變化?   分組討論:看看上面的這個例子,想一想:在比中有什么樣的規(guī)律?   學生進行小組總結(jié)后,小組間交流匯報。 通過交流總結(jié)出比的基本性質(zhì)。   2.概括比的基本性質(zhì):比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。   3.應用比的基本性質(zhì)化簡比。   (1)讓學生在例2中找出你認為最簡單的整數(shù)比,明確什么是最簡整數(shù)比。   (2)出示

4、例3:化簡下面各比。  ?、?5∶12 ②14∶56  ?、?0∶60∶120   師生共同觀察,找出各組比的特征,然后進行分析 、化簡。   第①題:這個比的前項和后項都是整數(shù),如何化簡?(用比的前、后項分別除以它們的最大公約數(shù),直到前后項是互質(zhì)數(shù)為止)   第②題:這個比的前項和后項都是什么數(shù),怎樣才能把它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比?(學生觀察分析后,獨立探索化簡的方法,再交流優(yōu)化的化簡方法)   學生交流完后,教師進一步作小結(jié):比的前項和后項都是分數(shù)的,一般把比的前項和后項同乘兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù),把它們轉(zhuǎn)化成兩個整數(shù)比,再進一步化簡。 第③題:這個比有什么特點?(三個數(shù)的

5、連比)又如何化簡呢?化簡兩個整數(shù)比的方法對于化簡三個整數(shù)連比是否適用呢?   學生討論后嘗試化簡,填在書上。   教師提示:在三個數(shù)的連比中,比號不表示除號。 三、鞏固練習   1.用已經(jīng)學過的知識試著將第67頁“試一試”中的比化成最簡整數(shù)比。   學生化簡后交流反饋,說說方法。師生共同小結(jié)方法及注意點:應用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比時,第一步一般都化成整數(shù)比,接著再利用比的基本性質(zhì)把比的前、后項同除以它們的最大公約數(shù),使比的前、后項成為互質(zhì)數(shù)。   2.出示練習題:化簡下面各比,并求出比值。   比最簡單的整數(shù)比比值   9:54   34∶6

6、7   5.8∶2.9   200∶150∶26   討論:化簡比與求比值有什么區(qū)別?(求比值就是求“商”,得到的是一個數(shù),可以寫成分數(shù)、小數(shù),有時也能寫成整數(shù)。而化簡比則是為了得到一個最簡單的整數(shù)比,可以寫成真分數(shù)或假分數(shù)的形式,但是不能寫成帶分數(shù)、小數(shù)或整數(shù))   3.學生獨立完成練習十五第3題,完成后用投影儀集體訂正。   4.拓展練習。   (1)六(3)班男生人數(shù)是女生的1.2倍,男、女生人數(shù)的比是( ),男生和全班人數(shù)的比是( ),女生和全班人數(shù)的比是( )。   (2)一個長方形周長是30厘米,長與寬的比是7∶3,求長與寬各是多少厘米? 四、課堂小結(jié)   

7、通過今天的學習,你又掌握了哪些知識?什么是比的基本性質(zhì)?應用比的基本性質(zhì)如何化簡比? 附送: 2021-2022年六年級數(shù)學上冊 探索規(guī)律教案 西師大版 教學內(nèi)容   教科書第60~61頁例題,課堂活動,練習十三第1、2、3題。 教學目標   1.引導學生觀察、分析分數(shù)的排列規(guī)律。   2.在小組內(nèi)開展合作學習,培養(yǎng)學生自主探究不同規(guī)律,初步掌握探索規(guī)律的方法。   3.開展小組之間交流、評價活動,了解不同的規(guī)律產(chǎn)生不同的排列方法,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。   4.在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,增強學習數(shù)學的信心。 教學重、難點   培養(yǎng)學生自主探究規(guī)律的能力,從不

8、同角度思考探索規(guī)律。 教學過程 一、開展數(shù)學活動,發(fā)現(xiàn)規(guī)律   教師:今天,我要和同學們做一個數(shù)學游戲,叫做“猜一猜”。游戲規(guī)則是根據(jù)老師出示的分數(shù),請同學們猜猜問號代表的分數(shù)是多少。誰能猜對,就是勝利者。   課件出示:12、13、23、14、24、?、?、?、?……   學生觀察,并說出:34、15、25、35、45……   課件演示:12、13、23、14、24、34、15、25、35、45……   教師:你是怎樣找到這些分數(shù)的?   學生回答分數(shù)排列的規(guī)律。   課件出示:12       1323       1424?     ?。?? ? ?   教師:

9、你能猜出在這組排列中問號代表的分數(shù)嗎?   學生觀察,并說出:34、15、25、35、45……   課件出示:12        1323        142434        15253545   教師:你怎樣知道問號代表的分數(shù)是多少?   學生回答分數(shù)排列的規(guī)律。   教師:請大家認真觀察,看看這兩組分數(shù)的排列有什么相同與不同之處?   引導學生在小組內(nèi)觀察、討論后回答:都是用相同的分數(shù)排列,但排列的規(guī)律不同。 二、自主探究規(guī)律,培養(yǎng)發(fā)散思維   教師:咱們的“猜一猜”游戲進行到這里,你們認為你能用同樣的分數(shù)再為“猜一猜”數(shù)學游戲設計別的題目嗎?   學生回答。

10、(略)   教師:你認為在設計時,怎樣才能做到既使方案不同,又能讓別人正確猜出分數(shù)呢?   學生先在小組內(nèi)討論再回答。(按照不同的規(guī)律排列,就可以做到)   教師:請同學們以小組為單位,在小組內(nèi)進行討論,并設計“猜一猜”數(shù)學游戲方案。每小組可自由發(fā)揮,設計你們認為符合要求的游戲方案。最后,我們再來進行評比,看哪一組的方案設得最巧妙。   學生在小組內(nèi)開展合作討論、自主探究怎樣按不同的規(guī)律排列分數(shù)。教師巡視,注意引導學生先排列分數(shù),再將其中有些分數(shù)用問號代替。 三、展示排列結(jié)果,小組間互相評價   展示小組按不同規(guī)律排列的分數(shù),先請別的小組觀察,說出排列的規(guī)律和未知分數(shù)。再由出示排列

11、方法小組的代表公布答案。   如出現(xiàn)未按一定規(guī)律排列分數(shù)的結(jié)果,可先引導小組間正確評價,并給予幫助。遇困難時,教師適當指導。 四、鞏固練習,靈活運用新知   請同學們以小組為單位,完成練習十三第1題,并說說是運用怎樣的規(guī)律進行填空的。   學生在小組內(nèi)合作完成本題,教師巡視時可適當指導。   提示:分子不變,分母縮小三倍是本題的規(guī)律??蓪W生的計算困難進行講解:分子不變,分母縮小三倍,分數(shù)值會擴大三倍。分子擴大三倍,分母不變也可達到相同的目的。所以,當分母為2時,可直接把分子擴大三倍,同樣遵循了分數(shù)變化的規(guī)律。   學生在小組內(nèi)開展合作學習,完成練習十三第2、3題。   教師巡視,適度點撥。 五、全課小結(jié)   通過今天開展的數(shù)學活動,你都有什么想法跟大家交流?對于探索一些數(shù)學中的規(guī)律,你有什么好的方法想跟大家分享嗎?或者還有什么疑惑希望得到幫助呢? 學生自由發(fā)言。遇困難時,師給予幫助。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!