《制造平衡》微型課教案定稿

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1、《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)水東園學(xué)校 李玉俠 【教學(xué)內(nèi)容】 《制造平衡》屬于四下第五單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》，本單元是綜合探究單元，二級(jí)目標(biāo)是“能用實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。本節(jié)課是在《機(jī)械是什么》這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿研究發(fā)現(xiàn)等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的實(shí)驗(yàn)研究做了有效的鋪墊。 【學(xué)生分析】 平衡現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行過理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)，而未曾上升到科學(xué)層面。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)

2、記錄。 2．探究怎樣讓杠桿保持平衡。 3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能說出生活中的平衡。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 能有目的地用杠桿做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄是本節(jié)課的重點(diǎn)，分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、課件 2、學(xué)生準(zhǔn)備：每組一套實(shí)驗(yàn)儀器 3、探究實(shí)驗(yàn)記錄表 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、觀察現(xiàn)象，提出問題 1. 游戲：能堅(jiān)持多久？ 同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲好不好？游戲的名字叫“能堅(jiān)持多久”，先看游戲規(guī)則： 閉上眼睛，單腳站立，看誰堅(jiān)持時(shí)間長。 學(xué)生交流自己站立的時(shí)間。思考：為什么閉上眼睛后單腳不能長時(shí)間站立呢？

3、怎樣才能長時(shí)間站立呢？（單腳維持平衡，需要視覺幫助，用眼睛感知方位。睜開眼睛可以幫助身體保持平衡。） 2.游戲：蹺蹺板 同學(xué)們，今天我還帶來了一項(xiàng)大家都很熟悉的游戲，請(qǐng)看：播放《蹺蹺板》。大家玩過蹺蹺板嗎？誰能說說是怎么玩的嗎？（真有趣） 看，這時(shí)的蹺蹺板處于一種什么狀態(tài)呢？（板書：平衡）再看這時(shí)的蹺蹺板還平衡嗎？為什么？那大家覺得翹翹板的平衡會(huì)與什么有關(guān)呢？ 生交流。 （預(yù)設(shè)：與兩個(gè)小朋友的體重有關(guān)；與兩個(gè)小朋友坐的位置有關(guān)等。 教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)；你很會(huì)思考；有一定的道理，不錯(cuò)！） 大家的說法只是一種猜想。我們進(jìn)行科學(xué)探究，不能僅僅只是猜想，要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。今

4、天我們就通過實(shí)驗(yàn)來制造平衡，驗(yàn)證平衡與什么有關(guān)。 板書課題：制造平衡 二、猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究： 首先我們來認(rèn)識(shí)今天的實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺和鉤碼 杠桿尺：它由支架和平衡尺兩部分組成。把平衡尺固定在支架上，在力的作用下能繞著支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。大家仔細(xì)看，平衡尺上有刻度，每相鄰的兩個(gè)刻度之間的距離是相等的，也就是說每一格的距離都是一樣的，而且每個(gè)數(shù)字下面對(duì)應(yīng)的都有一個(gè)小孔，是掛鉤碼用的。 鉤碼：每個(gè)鉤碼的重量都是一樣的，上下兩端各有鉤子，便于掛在杠桿尺的小孔上。 (1) 實(shí)驗(yàn)1：怎樣才能平衡？ 提問：我在左邊第二格掛1個(gè)鉤碼，右邊應(yīng)該怎樣掛才能使杠桿尺平衡呢？ 教師做相應(yīng)演示(杠桿尺處于不平衡狀

5、態(tài))，學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，多讓兩個(gè)學(xué)生說。（師評(píng)價(jià)：右邊第二格掛1個(gè)鉤碼；和他的意見一樣。） 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來試一試，如果他成功了，請(qǐng)大家用掌聲表示鼓勵(lì)。（從大家熱烈的掌聲中，我們就知道他成功了。） 如果在左邊第二格掛2個(gè)鉤碼，那右邊應(yīng)該怎么掛呢？ 如果在左邊第四格掛1個(gè)鉤碼，那右邊應(yīng)該怎么掛呢？ 如果在左邊第三格掛2個(gè)鉤碼呢？…… 光猜不行，進(jìn)行科學(xué)探究必須得做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，想一想該怎樣做才能制造出平衡呢？（小組內(nèi)商量交流） 老師還要提醒大家(課件出示)：（張貼數(shù)據(jù)記錄表1） ①既要分工，還要合作。達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，記錄員要及時(shí)把杠桿尺兩端的鉤碼位置和

6、數(shù)量記錄下來。 ②每組實(shí)驗(yàn)兩次，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每位同學(xué)應(yīng)該迅速做好。 現(xiàn)在大家分組來制造平衡。 匯報(bào)交流。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在黑板上的記錄表中。 仔細(xì)觀察記錄表，大家能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 你來說。說的真好?。A(yù)設(shè)：在左邊的第幾個(gè)掛幾個(gè)鉤碼，在右邊的第幾個(gè)也掛幾個(gè)鉤碼）意思是說左右兩邊格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣，杠桿尺就平衡。 師總結(jié)板書：左右兩邊格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣，杠桿尺就平衡。 2、實(shí)驗(yàn)2：誰能行？ 根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，左邊第三格掛2個(gè)鉤碼，要想使其平衡，應(yīng)該在右邊怎么掛呢？（生說教師演示）除此之外，還有其他的掛法嗎？大家猜想一下，學(xué)生交流。 左邊第二格掛2個(gè)鉤碼，要想使其平衡，應(yīng)

7、該在右邊怎么掛呢？有幾種平衡的方法呢？（想不出來沒關(guān)系，我們可以通過實(shí)驗(yàn)去試一試。） 分組實(shí)驗(yàn)，南邊四組做左邊第三格掛2個(gè)鉤碼的實(shí)驗(yàn)，北邊四組做左邊第二格掛2個(gè)鉤碼的實(shí)驗(yàn)。哪組找到平衡的掛法了，請(qǐng)及時(shí)記錄下來，并舉手示意。 (1)學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況。(不要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行暗示或干擾)。 (2)學(xué)生匯報(bào)，教師板書到黑板上。 三、嘗試解釋，表達(dá)交流 同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起！第一次實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)左右兩邊格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣?，F(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)左右兩邊格數(shù)不一樣，掛的鉤碼數(shù)也不一樣，同樣能平衡，那大家能不能找一找這次平衡的規(guī)律呢？看看左右兩邊

8、的格數(shù)、鉤碼數(shù)之間有沒有什么關(guān)系呢？ 小組內(nèi)互相交流交流。 哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了，說說看。學(xué)生匯報(bào) 若學(xué)生自己探究出杠桿尺平衡的規(guī)律，可請(qǐng)他們講出規(guī)律。若沒有，教師引導(dǎo)學(xué)生探索出杠桿尺平衡的規(guī)律。 教師板書：左邊鉤碼數(shù)X格數(shù)=右邊鉤碼數(shù)X格數(shù) 這個(gè)規(guī)律第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苡貌荒苡媚?？試試看? 今天通過大家的努力，親自實(shí)驗(yàn)，我們探究出了杠桿尺平衡的規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，現(xiàn)在請(qǐng)把鉤碼放到盒子里，杠桿尺、鉤碼整齊地?cái)[放在課桌的正前方。 四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用 1. 說一說： 同學(xué)們，生活中很多地方都能見到平衡，比如說（教師出示課件）：利用平衡規(guī)律制造的天平，建筑工地的塔吊，獨(dú)輪自行車，雜技

9、演員的表演、體操運(yùn)動(dòng)中的平衡等，你還知道哪里也用到了平衡嗎？學(xué)生交流。 2．想一想： 有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，結(jié)果大象把小猴子蹺起來了?？陕斆鞯男『镒娱_動(dòng)腦筋，最終也找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子想到的是什么方法嗎？ （預(yù)設(shè)：小猴子離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)一些，幾只猴子一塊上蹺蹺板等。） 3.試一試： 在一把直尺的一端放上一塊橡皮后，將這把直尺放在自己的一根手指上，你能讓它不掉下來嗎？感興趣的同學(xué)課下可以試一試。 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過猜一猜、做一做、討論交流，分析歸納出了杠桿平衡的規(guī)律，了解到生活中許多地方都用到了平衡，這也是我們進(jìn)行科學(xué)探究的過程。科學(xué)探究就是提出

10、問題、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律，實(shí)踐應(yīng)用。希望在今后的學(xué)習(xí)中，大家能一如既往，探討出更多的科學(xué)規(guī)律，了解更多的科學(xué)知識(shí)。 杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 記錄表（1） 左 邊 右 邊 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 記錄表（2） 左邊 右邊 格數(shù) 鉤碼數(shù) 格數(shù) 鉤碼數(shù) 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 7