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1、讀《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)》體會(huì)
我讀了《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞
動(dòng)》一文，感受頗深。
任何一位沒(méi)有思考創(chuàng)新思維的老師，如果堅(jiān)持一味地循 規(guī)導(dǎo)舊去教育學(xué)生，他永遠(yuǎn)都不可能提升自身業(yè)務(wù)水平，學(xué) 生的一切靈感都無(wú)法綻現(xiàn)由來(lái)，學(xué)生根本在自己的理解基礎(chǔ) 上都無(wú)法有所提升，學(xué)生只能在自己的意識(shí)中自由、懶散發(fā) 展。而老師痛心地說(shuō)：我覺(jué)得自己很努力，學(xué)生學(xué)不會(huì)，我 真得是沒(méi)辦法，我每年都是這樣教的，現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)太差 了，咱自己的水平不行。
我也一樣如此這般地反思過(guò)。但是跌倒的次數(shù)一次又一 次地強(qiáng)迫我要改變自身， 才能影響到學(xué)生的改變。 教學(xué)有方, 教無(wú)定方，方法總
2、比困難多。
業(yè)，檢查起來(lái)最頭疼。本文中指由一個(gè)辦法：使用草稿 本。老師不用檢查學(xué)生的家庭作業(yè)本，而是在課堂上，再寫 一兩道與家庭作業(yè)相關(guān)的題目，略帶挑戰(zhàn)性。學(xué)生都在認(rèn)真 地思考答題，這樣避免了提問(wèn)檢查作業(yè)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，并且只 有及個(gè)別學(xué)生思考問(wèn)題，其他多數(shù)學(xué)生應(yīng)付其事的現(xiàn)象。老 師觀察每個(gè)學(xué)生做題的表情，可知每個(gè)學(xué)生做家庭作業(yè)的情 況，判斷掌握的虛實(shí)。這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮的、經(jīng)濟(jì) 的表達(dá)思想，防止他們死記硬背。如果學(xué)生家庭作業(yè)確實(shí)準(zhǔn) 確地做完了，但是不會(huì)答對(duì)此題，說(shuō)明學(xué)生在應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)
有思考，我們應(yīng)把檢查作業(yè)知識(shí)跟加深、擴(kuò)充和使用知識(shí)密 切結(jié)合起來(lái)。
法解決檢查家庭作業(yè)的情況。如：早上學(xué)生到校后，自 覺(jué)地讓組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)，組長(zhǎng)記錄，向我匯報(bào) ，我檢查 組長(zhǎng)的作業(yè)?；蛎刻旒彝プ鳂I(yè)寫在紙上，第二天交給組長(zhǎng)， 組長(zhǎng)再交給我。使用校信通后，我把作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng) 督促孩子寫作業(yè)?，F(xiàn)在回憶自己的做法，都是一種形式，家 庭作業(yè)是教學(xué)中的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有起到實(shí)質(zhì) 性的作用。我把家庭作業(yè)的意義忽略了，好像家庭作業(yè)是要 求家長(zhǎng)懂得老師的教學(xué)行為，對(duì)于學(xué)生來(lái)講家庭作業(yè)并沒(méi)有 起到提升學(xué)生自身水平的目的。我以后會(huì)嘗試用“草稿本” 檢查學(xué)生做家庭作業(yè)的效果。并且要持續(xù)地改進(jìn)，尋找適合 自己學(xué)生的方法。
讀《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)》體會(huì)
