赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)(曬課)

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赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)（曬課） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累文言詞語和文言句式。 2、欣賞詩歌中優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)詩歌景、情、理交融的寫法。 3、把握作者情感變化的過程，體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)出的樂觀曠達(dá)的情懷。 【學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的語文修養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大，有的學(xué)生還習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)和激發(fā)他們的想像、探究能力，鼓勵他們積極參與討論、交流，學(xué)會合作、分享。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)景、情、理交融的寫法。 2、賞析課文典雅、精美的語言。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌赤壁懷古》誕生了，震爍千古。后來在這里，他還寫下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。今天我們一起學(xué)習(xí)《前赤壁賦》。 二、檢查預(yù)習(xí) （1）朗讀課文，讀準(zhǔn)以下字詞。 舉酒屬（zhǔ）客歌窈窕（yǎotiǎo）之章少（shǎo）焉斗（dǒu）牛馮（png）虛御風(fēng)扣舷（xin）而歌桂棹（zho）兮蘭槳裊裊（niǎoniǎo）幽壑（h）嫠（l）婦蘇子愀（qiǎo）然舳艫（zhl）千里釃（shī）灑臨江江渚（zhǔ）一葉之扁（piān）舟舉匏（po）樽而相屬（zhǔ）寄蜉蝣（fyu）于天地造物者之無盡藏（zng）相與（yǔ）枕藉（ji） (2)翻譯下列句子。 A縱一葦之所如，凌萬頃之茫然 B浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立。羽化而登仙。 C舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。 D釃酒臨江，橫槊賦詩 E挾飛仙以遨游，抱明月而長終。 三、介紹背景 熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄一時(shí)親友驚散，家人震恐蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句幸虧親友的營救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。 元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。 四、初讀課文，把握情感 教師范讀課文，學(xué)生找出文中體現(xiàn)作者情感變化的句子。 明確：于是飲酒樂甚——蘇子愀然——托遺響于悲風(fēng)——客喜而笑 板書：樂————悲————樂 五、深入鑒賞，研習(xí)旨趣 （一）鑒賞第一段 1、本段寫了哪些景物？請用自己的語言把這幅景色描繪出來。 根據(jù)學(xué)生的描述教師板書： 景——清風(fēng)徐來 水波不興 月出東山 徘徊斗牛 白露橫江 水光接天 2、此時(shí)詩人有怎樣的感情？為什么？ 3、教師小結(jié)：一輪皓月，萬頃江波。清風(fēng)吹拂，白露茫茫，水天一色。景物明凈而澄澈，優(yōu)雅而祥和，蒼茫而朦朧。這是如詩如畫，如夢似幻在此美景中，蘇子心曠神怡，怡然自得。此一樂也——山水之樂；美景觸動了詩情，于是一邊暢飲美酒，一邊吟詠詩文，詩酒助興。此二樂也——詩酒之樂；興之所至，任憑那一葉小舟隨心所欲，從流飄蕩，越過那茫茫的江面。真是自由極了，快意極了。此三樂也——暢游之樂。 板書：樂——————山水之樂 詩酒之樂 暢游之樂 4、齊讀第一段，體會樂情。 (二)鑒賞第二段 1、個(gè)別朗讀，學(xué)生思考：蘇子的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？ 明確：蘇子愀然。歌中的‘美人’這一意象，在屈原的《離騷》中學(xué)過，它象征圣主賢臣、美好的理想。結(jié)合背景資料可知，此時(shí)詩人因‘烏臺詩案’貶到黃州，本來想像在杭州密州一樣為百姓干一番大事，可是因?yàn)樾∪说南莺Γ?7歲的他卻成了一個(gè)閑置的官員。內(nèi)心能不感傷嗎？真是因?yàn)樾闹杏斜?，才能感受到簫聲的悲音，這種悲音進(jìn)而又引發(fā)了他遭貶受挫后的苦悶。于是觸景傷情，悲從中來。 2、學(xué)生范讀，感受情緒的變化。 (三)賞析第三段 1、學(xué)生自由誦讀，勾畫重點(diǎn)語句，小組討論：此段中蘇子因何而悲？作者是怎樣將景與情聯(lián)系在一起的？ 討論明確：一悲英雄永逝，人生如夢?！岸癜苍谠?？”由眼前的明月想到曹操的明月之詩，由眼前的赤壁之山水想到曹操被圍困的赤壁之戰(zhàn)，進(jìn)而想到曹操一生的偉業(yè)。你看，一代梟雄的幽燕老將曹操，想當(dāng)年在歷史的舞臺上縱橫馳騁施展其雄才大略。何其英雄！可是現(xiàn)在，早已消失在歷史的長河中，化成了一粒塵埃。人生如夢啊！曾經(jīng)的英雄豪杰就如過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。二悲自身渺小，功業(yè)未成?！懊鞙婧Ｖ凰凇！庇⑿垭m逝，但他所成就的豐功偉業(yè)卻彪炳史冊。而我們呢？命運(yùn)不濟(jì)，仕途坎坷，只能以魚蝦麋鹿為伴，砍砍柴、泛泛舟、喝喝酒而已。凡夫俗子一個(gè)，何談理想與功業(yè)呢？在歷史上又能留下什么呢？與曹公相比，吾輩何其渺小！三悲人生短暫，光陰虛擲?！鞍嵘汈?，羨長江之無窮?！遍L江無窮盡，人生悲苦短。正如曹操所說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多?！币踩缋畎姿f：“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪“。想要像神仙一樣遨游于無窮，如明月一樣永生不滅卻不能。彈指一揮間，幾十個(gè)春秋轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)不我待。卻無所作為。撫今追昔，何其悲！ 2、男生用渾厚的悲傷之音朗讀。 板書 ： 一悲英雄永逝，人生如夢； 二悲自身渺小，功業(yè)未成； 三悲人生短暫，光陰虛擲。 （四）賞析第四段 1、指名誦讀，學(xué)生思考：針對客之悲，蘇子是怎樣勸慰的？他講了怎樣的道理？ 明確：講了便與不變的道理。天地萬物，從便的角度看，都是轉(zhuǎn)瞬即逝，即萬物是絕對的運(yùn)動與相對的靜止。俗話說：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河?！睆牟蛔兊慕嵌瓤?，萬物又是永恒的。月亮是圓是缺，還是那輪月亮；長江再怎么奔流，還是那條江水。人類也一樣，個(gè)體生老病死，人類代代相承。正如愚公所說：“子又生孫，孫又生子，子子孫孫，無窮盡也?！彼圆槐馗袊@生命短暫，應(yīng)該珍惜現(xiàn)有生命，知足常樂，享受生命。 還講了取與不取的道理。天地萬物，各有其主，不是屬于自己的，就不必強(qiáng)求。應(yīng)該順應(yīng)自然。那么什么是屬于我們的呢？此時(shí)此刻，江上的清風(fēng)，山間的明月，這自然界無窮無盡的寶藏，就是屬于我們的。那么，就讓我們沐浴清風(fēng)，欣賞明月，盡情享受自然的饋贈吧！ 2、你怎么看客與蘇子的問答？ 3、全文景、情、理是如何融為一體的？展示出了蘇子怎樣的情懷？ 明確：由景觸動情，由情入理，寫景、議論、抒情相融一體。體現(xiàn)了蘇子樂觀曠達(dá)的超然情懷。 4、集體誦讀全文，感受蘇子的曠達(dá)。 板書：變—— 天地曾不能以一瞬 不變——物我皆無盡 知足常樂 享受自然 六、拓展延伸 閱讀下面詩歌，進(jìn)一步體會蘇軾的樂觀曠達(dá)。 定風(fēng)波 【序詞】 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！　×锨痛猴L(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。 七、作業(yè)：背誦全文。