高中 生物教學(xué) 思維導(dǎo)圖 實踐研究

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1、高中論文：思維導(dǎo)圖在高一生物教學(xué)中的實踐研究 【中文摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),其就在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,使每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。但在縣級中學(xué),因為受到其自身條件的限制,如教學(xué)軟件和硬件較差、學(xué)生的基本素質(zhì)較差。學(xué)校單純的模仿別人的教學(xué)模式是沒有出路的,所以就要求有一種能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的教學(xué)策略就顯得非常重要。思維導(dǎo)圖是目前最適合大腦思考的思維工具,其利用線段、文字和圖形對信息進(jìn)行整理,能夠使思考變得簡單。探討思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中對學(xué)生的影響,有一定的理論

2、和實踐意義。本文對思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論進(jìn)行了說明,包括思維導(dǎo)圖的起源、概念、特點、應(yīng)用和理論基礎(chǔ)。對國內(nèi)外關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究進(jìn)展情況以及實驗學(xué)校的具體情況進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上,以旬邑中學(xué)高中一年級的四個班(其中兩個班為普通班,兩個班為重點班)作為研究的對象,運用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、作業(yè)調(diào)查法、問卷調(diào)查法和實驗研究法,對思維導(dǎo)圖對學(xué)生的綜合素質(zhì)有無影響進(jìn)行了實驗研究。2010年9月對研究對象進(jìn)行了前測,根據(jù)所得數(shù)據(jù)確定分組是否正確。在實驗班學(xué)生的教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生... 【英文摘要】Emphasize the initiative and consciousness of stude

3、nts, promote independent learning, cooperative learning and inquiry-based learning, the new curriculum reform aim at advancing in education for all-around development, so that each student could develop all-around. Mere imitation of someone’s teaching is no way out, we require to find a way to stimu

4、late student’s interest in learning, improve their ability of thinking, enhance their self-confidence and to obtain a more excellent performance, because of its ... 【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 思維導(dǎo)圖 實踐研究 【英文關(guān)鍵詞】senior high school Biology Teaching Mind map practice reseach 【索購全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848 【目

5、錄】思維導(dǎo)圖在高一生物教學(xué)中的實踐研究 摘要 3-4 Abstract 4-5 目錄 6-8 第一章 前言 8-25 1.1 問題的提出 8 1.2 文獻(xiàn)綜述 8-22 1.2.1 思維導(dǎo)圖概述 8-12 1.2.2 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ) 12-18 1.2.3 思維導(dǎo)圖國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 18-22 1.3 旬邑中學(xué)現(xiàn)狀 22-23 1.4 研究的內(nèi)容及意義 23-25 1.4.1 研究內(nèi)容 23-24 1.4.2 研究的意義 24-25 第二章 研究的方法及過程

6、 25-41 2.1 研究對象 25 2.2 研究方法 25-26 2.2.1 文獻(xiàn)法 25 2.2.2 觀察法 25 2.2.3 訪談法 25 2.2.4 作業(yè)調(diào)查法 25-26 2.2.5 問卷調(diào)查法 26 2.2.6 實驗研究法 26 2.3 研究過程 26-41 2.3.1 實驗前測 26 2.3.2 具體實施過程 26-40 2.3.3 實驗后測 40 2.3.4 數(shù)據(jù)處理 40-41 第三章 結(jié)果分析與討論 41-48 3.1 結(jié)果分析

7、 41-45 3.1.1 思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響 41-42 3.1.2 思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維能力的影響 42-43 3.1.3 思維導(dǎo)圖對學(xué)生自信心的影響 43-44 3.1.4 思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響 44-45 3.2 討論 45-48 3.2.1 思維導(dǎo)圖對普通班學(xué)生影響顯著的原因分析 45-46 3.2.2 思維導(dǎo)圖對重點班學(xué)生影響不顯著的原因分析 46-48 第四章 結(jié)論與思考 48-50 4.1 結(jié)論 48 4.2 思考 48-50 4.2.1 對實驗結(jié)果的反思

8、 48 4.2.2 實驗的改進(jìn) 48-49 4.2.3 在教學(xué)中推廣思維導(dǎo)圖的必要性分析 49-50 參考文獻(xiàn) 50-54 附錄1:生物學(xué)習(xí)興趣前測量表 54-55 附錄2:思維維能力前測量表 55-57 附錄3:自信心前測量表 57-58 附錄4:生物學(xué)習(xí)興趣后測量表 58-59 附錄5:思維維能力后測量表 59-61 附錄6:自信心后測量表 61-62 附錄7:咸陽市2010-2011學(xué)年度生物期末測試題高一期末生物試卷 62-72 附錄8:學(xué)生思維導(dǎo)圖作品 72-77 致謝 77-78 攻讀學(xué)位期間的研究成果 78