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1、名二子說(自讀課)
走近作者
蘇洵(1009-1066),字明允,號(hào)老泉。眉州眉山(今屬四川眉山)人。北宋散文家,與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”,均被列入“唐宋八大家”。長于散文,尤擅政論,議論明暢,筆勢雄健。有《嘉祐集》。
蘇洵應(yīng)試不舉,經(jīng)韓琦薦任秘書省校書郎、文安縣主簿。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經(jīng)過十多年的閉門苦讀,學(xué)業(yè)大進(jìn)。仁宗嘉祐元年(1056),他帶領(lǐng)蘇軾、蘇轍到汴京,謁翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很贊賞他的《權(quán)書》《衡論》《幾策》等文章,認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美,于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦,文名因而大盛。嘉祐三年,仁宗召他到舍人院參加考試,他推托有病,不肯應(yīng)詔。嘉
2、祐五年,任秘書省校書郎。后與陳州項(xiàng)城(今屬河南)縣令姚辟同修禮書《太常因革禮》。書成不久,即去世,追贈(zèng)光祿寺丞。
相關(guān)背景
慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。
蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人”(《上張侍郎第一書》),和他們一起讀書,討論古今成敗得失,教導(dǎo)他們“士生于世,治氣養(yǎng)心,無惡于身。推是以施之人,不為茍生;不幸不用,猶當(dāng)以甚所知,著之翰墨,使人有聞焉”(《歷代論》),這就是進(jìn)
3、則兼善天下,退則獨(dú)善其文。正因?yàn)槿绱耍謱?duì)他們的生活道路充滿憂慮。
文意感知
這篇文章意在闡明蘇軾、蘇轍兩個(gè)名字的含義。作者從軾、轍這兩個(gè)字的本義出發(fā),闡述它們對(duì)車的功用,進(jìn)而引申開去,說明蘇軾、蘇轍的不同性格,對(duì)他們的一生作了十分準(zhǔn)確的預(yù)言,表現(xiàn)出蘇洵對(duì)兩個(gè)兒子深切的了解,以及伴之而來的希望和擔(dān)心。
思維導(dǎo)圖
→矛盾
一、古今異義
雖然,去軾
古義:雖然這樣
今義:用于讓步復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞
二、一詞多義
1.職
2.去
3.與
4.乎
5.焉
三、詞類活用
名詞活用
(1)名詞作狀語
吾懼汝之不外飾也 在外面
(2)名詞作動(dòng)詞
名
4、二子說 給……取名
四、文言句式
狀語后置句
皆有職乎車。(狀語“乎車”后置,正常語序應(yīng)為“皆乎車有職”)
1.蘇洵給蘇軾取的名有什么用意?
明確:蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2.結(jié)合第二段的內(nèi)容推測一下蘇轍的性格。
明確:“是轍者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣?!薄爸狻?,是說蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正說明蘇轍性格平和淡泊,深沉不露,并能盡力成事。
3.結(jié)合全文談?wù)勌K洵對(duì)兩個(gè)兒子有什么不同的希望?
5、明確:對(duì)蘇軾是“軾乎,吾懼汝之不外飾也”,對(duì)蘇轍是“轍乎,吾知免矣”。蘇軾一生豪放不羈,鋒芒畢露,如此處世容易獲罪,蘇洵語含告誡和擔(dān)憂。從以后蘇軾屢遭貶斥,險(xiǎn)致殺身之禍的經(jīng)歷看,此言不謬。蘇轍性情平和淡泊,深沉不露,蘇洵由此預(yù)見他可以免禍。其后蘇轍在當(dāng)時(shí)激烈的黨爭中雖遭貶斥,但終能免禍,得以悠閑安度晚年。
由此看來,蘇洵是“深知二子”的。
寫法鑒賞
1.文章篇幅雖短,但自有波折,沒有一處平直之筆。上下兩段,都有“而”“雖然”兩折,又以“軾乎”“轍乎”作結(jié)。
2.文章文字雖然少,但蘊(yùn)涵極深,充分顯示了蘇洵散文善于“引物托喻”的特點(diǎn)。
素材挖掘
蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時(shí)代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次外任,還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍。那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)。蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
[應(yīng)用角度]
蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。這則材料可以用在“知子莫如父”“勸誡與勉勵(lì)”等作文中。
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