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1、快樂讀書吧
一、教材內(nèi)容分析?
本冊教材“快樂讀書吧”推薦內(nèi)容為三本童話書：《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》，旨在引導學生在二年級“讀讀童話故事”的基礎(chǔ)上，進行整本書閱讀。?
“快樂讀書吧”安排在園地三，是在兩個童話主題的閱讀單元中間，有進一步激發(fā)閱讀興趣，為第四單元的預測童話情節(jié)做準備。?
本次教學選取《安徒生童話》中的三個文本——《賣火柴的小女孩》《堅定的錫兵》《丑小鴨》，以類型化的人物形象——“小人物”為切入點，激發(fā)學生進行整本閱讀的興趣，引導學生在閱讀中關(guān)注類型化人物塑造。?
二、教學設(shè)計理念?
部編本教材“快樂讀書吧”的是，旨在帶動學生課外閱讀，“使課外閱讀課程化”。
2、因此，本次教學設(shè)計重在在課堂上對學生進行閱讀方法的指導，通過默讀、速讀、朗讀等多種閱讀方式，反復閱讀文本，層層推進，利用思維導圖、同質(zhì)分組，激發(fā)學生的閱讀興趣，產(chǎn)生去閱讀、去探索的愿望。?
三、學情分析?
三年級學生要在重視朗讀的同時，開始進行持續(xù)的默讀練習，能夠逐漸做到不出聲、不指讀，在默讀的同時進行思考。為此，本課安排了一組群文，讓學生在一定時間內(nèi)反復閱讀三篇文本，在默讀中思考歸納。?
通過二年級上冊“快樂讀書吧”讀讀童話故事和本冊第三單元“童話”的學習，學生對童話有一定的了解和認知。?
四、教學目標?
1.?讀通文本，了解故事情節(jié)，能夠為喜歡的人物制作檔案。?
2.?學會默讀
3、群文做批注的方法，在閱讀中思考。?
3.?體會文本中小人物身上的美好品質(zhì)。?
教學重難點：
學會默讀群文做批注的方法，在閱讀中思考。
五、教學準備
?1.預學單?2.多媒體課件?3.學習任務單?
六、學習過程?
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣?
????多媒體出示童話中的經(jīng)典人物形象圖片：白雪公主、青蛙王子、海的女兒等，學生說出人物名稱。?
對于童話中的人物，同學們都了如指掌，今天，我們將繼續(xù)暢游奇妙的童話王國，去認識那些生動鮮活的人物形象，但這些人物和剛才的王子、公主可大不一樣，他們是（賣火柴的小女孩、錫兵和丑小鴨）。?
（二）情節(jié)梳理，發(fā)現(xiàn)議題?
1.通過預學，同學們對三篇
4、童話的故事情節(jié)已經(jīng)有了一定的了解，請選擇自己喜歡的一篇，根據(jù)提示，梳理故事情節(jié)，在四人小組內(nèi)交流。在交流時，選出自己認為優(yōu)秀的同伴，給他的作品貼上貼紙。?
2.小組內(nèi)得到貼紙最多的同學，在全班范圍內(nèi)進行匯報。?
3.通過對故事情節(jié)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，這三篇童話的主人公和其他童話中的王子、公主不同，他們都身處社會底層，生活很艱難，我們把這一類型的人物稱為：?板書：小人物?
4.這類小人物是安徒生筆下著力塑造的人物類型，通過課前搜集資料我們了解到安徒生的生平，指名匯報、分析原因。?
（三）再讀文本，體會人性美?
1.請選擇自己最喜歡的形象，與“志同道合”的伙伴坐在一起成為學習小組。?
2
5、.小組討論：為什么我喜歡這一人物。?
3.再讀文本，從中找出能夠作為依據(jù)的句子，概括出人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞，為人物做“檔案”。?
4.學生互評檔案，得到貼紙最多的同學進行展示匯報。?
5.將匯報的檔案作品貼在板書的Y形圖上，完成板書。?
（四）升華感悟?
通過同學們的匯報，我們發(fā)現(xiàn)安徒生筆下的小人物都生活在社會底層，他們沒有無上的權(quán)力、高強的魔法，也沒有好運氣，結(jié)局也并不完美。但是他們身上的堅強、勇敢和對美好生活的期待和向往卻成就了他們永恒的精神價值，賦予了安徒生童話傳播真善美的使命。這也正是我們喜歡這些人物的原因。?
我們每一個人都是生活中的小人物，但只要對美好有向往和期待，永不放棄，我們都將成為生活的主角！讓我們帶著這樣的情感，同桌比讀預學單上的對話。?
七、作業(yè)設(shè)計?
課后閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》
三年級上冊語文教案 -快樂讀書吧人教部編版.doc
