2020版高考歷史大二輪復習 第二部分 模塊五 突破大題高分瓶頸 專題十七 全國卷15分選考題突破練習

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1、專題跟蹤檢測(十七)　全國卷15分選考題突破 1．閱讀材料，回答問題。 材料　20世紀50年代，中央發(fā)布和施行了《中華人民共和國勞動保險條例》《國務(wù)院關(guān)于國家機關(guān)工作人員退休處理暫行辦法》和《國務(wù)院關(guān)于工人、職員退休處理的暫行規(guī)定》。對于退休制度建立的目的，其指出在于“妥善地安置年老和身體衰弱、因工殘廢而喪失勞動能力的工人、職員”“促進機構(gòu)精簡、勞動生產(chǎn)率的提高”。其后，我國退休制度建立起來。由于“文革”帶來退休工作的中斷，中央又于1978年出臺了《國務(wù)院關(guān)于安置老弱病殘干部的暫行辦法》和《國務(wù)院關(guān)于工人退休、退職的暫行辦法》使退休制度得以恢復。 20世紀50年代規(guī)定的正常退休年齡為男性

2、60周歲，女干部55周歲，女工人50周歲。特殊工種提前退休年齡要求男性55周歲，女性45周歲；除因工致殘外，因病提前退休中男性必須達到50周歲，女性必須達到45周歲，20世紀70年代的兩項《暫行辦法》保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來也未曾有新的法規(guī)取代它。 ——摘編自湖北省教育廳人文社會科學研究項目 《老齡化背景下我國退休管理制度優(yōu)化研究》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括我國退休制度建立的背景。(9分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析我國退休制度的特點。(6分) 解析：(1)據(jù)材料“妥善地安置年老和身體衰弱、因工殘廢而喪失勞動能力的工人、職員”“促進機構(gòu)精簡、勞動生產(chǎn)率

3、的提高”加以歸納即可得出保護年老勞動者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實施；結(jié)合所處的時代背景從經(jīng)濟方面加以回答即可。(2)據(jù)材料“‘文革’帶來退休工作的中斷”“20世紀70年代的兩項《暫行辦法》保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來也未曾有新的法規(guī)取代它”即可得出其特點所在。 答案：(1)背景：計劃經(jīng)濟體制建立；大規(guī)模工業(yè)建設(shè)的開展；保護年老勞動者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實施。 (2)特點：實施過程中遭受挫折；內(nèi)容相對僵化；主要以《暫行辦法》為準則。 2．閱讀材料，完成下列要求。 材料　面對不斷加緊的民族危機，清政府開始了長達1

4、0年的清末教育改革。1901年清政府下詔，改書院為學堂，詔書中明確指出造就“究心經(jīng)濟，力戒浮囂”，“博通時務(wù)，講求實學”之人。1903年清政府頒布《癸卯學制》，規(guī)定其辦學宗旨為，“無論何種學堂，均以忠孝為本，以中國經(jīng)史之學為基”。1904年頒布的《初等小學章程》規(guī)定“紳董能捐設(shè)或勸設(shè)公立小學堂及私立小學堂者，地方官獎之：或花虹，或匾額”。1905年，清政府下令廢除科舉制，成立學部，作為統(tǒng)轄全國學務(wù)的正式教育行政機構(gòu)。在建立的近代學制體系中，有普通教育，也有專門教育，有高等教育，也有簡易識字教育，有正規(guī)教育，也有業(yè)余教育。 清政府的教育改革初步建立了中國近代教育體系。據(jù)估計，到辛亥革命前夜，新

5、式學堂學生約有200萬左右，留學生2萬上下，1905年在東京成立的中國同盟會即以留日學生為主體。 ——摘編自馬澤民《論清末教育改革的實用特征》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括清末教育改革的特點。(6分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析清末教育改革的影響。(9分) 解析：第(1)問，根據(jù)材料“面對不斷加緊的民族危機”可知與挽救民族危亡相結(jié)合；根據(jù)材料“詔書中明確指出造就……‘博通時務(wù)，講求實學’之人”可知強調(diào)實用性；根據(jù)材料“無論何種學堂，均以忠孝為本，以中國經(jīng)史之學為基”可知保守性與先進性并存；根據(jù)材料“在建立的近代學制體系中，有普通教育，也有專門教育……業(yè)余教育”可知鼓勵民間

6、開設(shè)學堂及學制具有多層次性。第(2)問，應(yīng)該從積極和不足兩個方面來作答，根據(jù)清末新政中關(guān)于教育改革的措施，我們可以得出其積極影響；其不足之處，根據(jù)材料“無論何種學堂，均以忠孝為本，以中國經(jīng)史之學為基”，得出未能擺脫“中體西用”等思想的束縛，未能實現(xiàn)中國的獨立富強。 答案：(1)特點：與挽救民族危亡相結(jié)合；強調(diào)實用性(適應(yīng)近代化的需要)；保守性與先進性并存；鼓勵民間開設(shè)學堂；學制具有多層次性。(任答三點即可) (2)影響：積極：初步確立了中國近代教育體制；培養(yǎng)了先進人才；推動了中國社會的近代化；推動了民主革命的發(fā)展，加速了清朝的滅亡。(任答三點即可) 局限：未能擺脫“中體西用”等思想的束縛

7、，未能實現(xiàn)中國的獨立富強。 3．閱讀材料，完成下列要求。 材料　1936年4月，中共提出了聯(lián)合世界上以平等待我之民族與國家，以抵御日本帝國主義盜匪們侵略之主張；1939年2月，日本占領(lǐng)海南島，意圖“南進”，中國政府借機向英、美、法、蘇等國提出共同制日的明確主張，盡管對此當時各國政府出于自身利益考慮而反應(yīng)冷淡，但中國政府并未放棄爭取聯(lián)合的努力。1940年9月27日《德意日三國同盟條約》簽訂，國民政府派宋子文、胡適、郭泰祺等赴英美兩國積極活動；中國共產(chǎn)黨人則支持“蔣加入英美集團”“同英美及其他國家一切反對德意日法西斯統(tǒng)治者的人們聯(lián)合起來，反對共同的敵人”，針對英、法、美等國對蘇聯(lián)加入法西斯陣營

8、的猜疑與戒備，時任駐法大使顧維鈞和駐英大使郭泰祺積極展開了居中疏通調(diào)解的工作，推動各國擱置矛盾與分歧，注重當前共同利益；同時，中共也借助自己與蘇聯(lián)的友好關(guān)系，為國民政府調(diào)解大國關(guān)系的努力提供了協(xié)調(diào)與疏通的幫助。 ——摘編自溫銳、陳濤《論抗日戰(zhàn)爭時期中國 大國地位取得之關(guān)鍵因素》 (1)根據(jù)材料，概括指出中國為推動世界反法西斯聯(lián)盟的建立所采取的措施。(6分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析中國采取材料中措施的歷史背景。(9分) 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息“中國……提出共同制日的明確主張”“疏通調(diào)解”“推動各國擱置矛盾與分歧”等概括。第(2)問，根據(jù)材料信息“1936年”“194

9、0年”等和所學知識進行簡要分析。 答案：(1)措施：國共兩黨共同推進積極外交；居中疏通調(diào)解英、美、法與蘇聯(lián)的矛盾；派遣外交使團赴英美以爭取援助；喚起英、美、蘇等大國對亞洲事務(wù)的關(guān)注。 (2)歷史背景：中日民族矛盾尖銳；日本在亞洲的侵略活動導致日本與英美矛盾激化；《蘇德互不侵犯條約》的簽訂使英美對蘇產(chǎn)生敵意，中國以其與蘇聯(lián)的友好關(guān)系，調(diào)解英美與蘇聯(lián)的矛盾；國共第二次合作的形成，兩黨摒棄前嫌，共赴國難。 4．閱讀材料，完成下列要求。 材料　20世紀60年代末期，尼克松政府不僅面對著“戰(zhàn)爭帶來的混亂”，而且還“需要為一個新的時代系統(tǒng)指定一項新的外交政策”。尼克松和基辛格都是現(xiàn)實主義政治家，基

10、辛格的“均勢”理論以及“多極”世界的主張，為尼克松政府外交戰(zhàn)略形成提供了理論依據(jù)?；粮裢饨凰枷氲闹饕攸c是使美國外交回到現(xiàn)實主義，現(xiàn)實地認識蘇聯(lián)的威脅，并確立與蘇聯(lián)交往的戰(zhàn)略。他認為：“美國幾乎完全主宰世界舞臺的時代已接近尾聲，美國的核優(yōu)勢正在消失，經(jīng)濟霸權(quán)正受到歐洲和日本充滿活力的增長的挑戰(zhàn)……冷戰(zhàn)以來被認為鐵板一塊的共產(chǎn)主義陣營出現(xiàn)了嚴重的裂痕，美國外交的新機遇出現(xiàn)了?！蹦峥怂缮吓_后，提出尼克松主義，實施緩和戰(zhàn)略，加強與蘇聯(lián)的“聯(lián)系”，逐步減少美國在世界各地的義務(wù)，鞏固與歐洲的關(guān)系，實現(xiàn)了美國對外政策的調(diào)整。對冷戰(zhàn)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了深遠的歷史影響。 ——摘編自《當代西方研究：冷戰(zhàn)時期的美國外交

11、》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出尼克松政府外交戰(zhàn)略調(diào)整的背景。(8分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明尼克松政府外交戰(zhàn)略調(diào)整的表現(xiàn)。(7分) 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息，從20世紀60年代的時代背景以及美蘇爭霸、中蘇關(guān)系、越南戰(zhàn)爭等方面分析背景。第(2)問，根據(jù)材料并結(jié)合所學，越南戰(zhàn)爭的問題上，美國迅速結(jié)束越戰(zhàn)；與蘇聯(lián)關(guān)系上，與蘇聯(lián)進行接觸；與中國關(guān)系上，積極改善中美關(guān)系；與歐日關(guān)系方面，鞏固與歐日關(guān)系。 答案：(1)背景：深陷越南戰(zhàn)爭泥潭；西歐和日本的崛起；中蘇關(guān)系的破裂；蘇聯(lián)軍事實力的增強；基辛格“均衡”外交思想的提出。(答出四點即可) (2)表現(xiàn)：結(jié)束越南戰(zhàn)爭；改

12、善中美關(guān)系；與蘇聯(lián)進行限制進攻性戰(zhàn)略武器談判；發(fā)展與同盟國的關(guān)系。 5．閱讀材料，完成下列要求。 材料　王猛(325－375年)，字景略，漢族人，前秦的著名重臣。王猛出身貧寒，憤動亂之世而隱于華山，“博學好兵書”“懷佐世之志”。前秦氏族貴胄苻堅好讀經(jīng)史典籍，懇請王猛出山，兩人談及興廢大事，“若玄德之遇孔明也”。苻堅即位后，王猛受到重用，官至丞相。時前秦行胡漢分治，氐漢之間、氐族與其他少數(shù)民族的矛盾尖銳。王猛以“黎元應(yīng)撫，夷狄應(yīng)和”為基本國策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、匈奴、鮮卑等族有才干者皆被委以要職。在王猛的贊導下，前秦還恢復太學等各級學校，宣揚儒教，考核任用孝悌、廉直、文學之士，“

13、宗室外戚，無才能者皆棄不用”。于是前秦大治，倉庫充實，百姓豐樂，“四夷賓服，湊集關(guān)中”。376年，前秦滅前涼和代國，統(tǒng)一北方。前一年，王猛病逝，苻堅極其哀痛道： “天不欲使吾平一六合耶？何奪吾景略之速也？” ——摘編自賈俊菊《亂中求治——試論前 秦治國賢相王猛》等 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括王猛出仕前秦的原因。(8分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡評王猛的治國之策。(7分) 解析：(1)從材料“博學好兵書”“懷佐世之志”“苻堅即位后，王猛受到重用”中可以分析出答案。(2)從材料“以‘黎元應(yīng)撫，夷狄應(yīng)和’為基本國策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、匈奴、鮮卑等族有才干者皆被

14、委以要職”“前秦還恢復太學等各級學校，宣揚儒教”“前秦大治，倉庫充實，百姓豐樂”“四夷賓服，湊集關(guān)中”“前秦滅前涼和代國，統(tǒng)一北方”中可以得出答案。 答案：(1)原因：王猛才學兵略出眾，有經(jīng)世之志；前秦君主苻堅有統(tǒng)一天下的雄心，賞識和重用王猛。[若答出：東晉實行九品中正制，寒門子弟受到壓制(東晉統(tǒng)治者偏安江南，不思進取)，同等計分。] (2)評價：在群雄競爭的形勢下，王猛的治國舉措卓有成效，壯大了前秦國力，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；推行儒學教育，以才任官，擴大了儒學的影響，促進了北方少數(shù)民族的發(fā)展進步；“和夷狄”政策順應(yīng)了民族融合趨勢，推動了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。 6．閱讀材料，完成下列要求

15、。 材料　吳宓，1894年生于陜西涇陽。他曾就讀于三原宏道書院，受關(guān)學熏陶。1911年考入北京清華學校留美預(yù)備班。1917年，23歲的吳宓赴美國留學，1918年改讀西洋文學。1921年吳宓回國，即受聘在國立東南大學文學院任教授，以希臘羅馬文化、基督教文化、印度佛學整理及中國儒家學說這四大傳統(tǒng)作比較印證……開設(shè)“中西詩之比較”等課，開中國比較文學研究之先河。1922年吳宓等人創(chuàng)辦《學衡》雜志，于新舊文化取徑獨異，持論固有深獲西歐北美之說，未嘗盡去先儒舊義，故分庭抗議，別成一派。吳宓因堅持“儒道思想為國之本”被魯迅戲稱為“現(xiàn)代中國的孔夫子”。“文化大革命”中，吳宓受到殘酷批斗，但他依然不思“悔改

16、”，蹲身牛棚，猶大寫“我罪實質(zhì)……以為中國文化極有價值，應(yīng)當保存并發(fā)揚光大”之類的文字。1978年1月逝世，1979年得以平反昭雪、恢復名譽。 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評析魯迅將吳宓戲稱為“現(xiàn)代中國的孔夫子”的歷史背景。(9分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要評價吳宓先生。(6分) 解析：第(1)問，根據(jù)材料中吳宓先生被魯迅戲稱為“現(xiàn)代中國的孔夫子”時的時間和吳宓先生的主要經(jīng)歷等以及所學知識分析作答。第(2)問，根據(jù)材料信息“開中國比較文學研究之先河”“1922年吳宓……于新舊文化取徑獨異……別成一派”“吳宓受到殘酷批斗，但他依然不思‘悔改’”等和所學知識評價即可。 答案：(1)歷史背景：新文化運動全盤否定儒學；西方民主思想的傳播；民國初年思想解放；民族資本主義的發(fā)展。 (2)評價：吳宓先生學貫中西，對中國比較文學的發(fā)展具有開創(chuàng)之功；他反對新文化運動對儒學的全盤否定，堅持儒學為立國之本，體現(xiàn)了他冷靜、理性的學術(shù)精神；“文化大革命”中他用生命守護中華傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)了崇高的文化責任感和使命感。 - 5 -