（通用版）2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題九 生物與環(huán)境 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 補(bǔ)遺教材易漏學(xué)案

《（通用版）2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題九 生物與環(huán)境 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 補(bǔ)遺教材易漏學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題九 生物與環(huán)境 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 補(bǔ)遺教材易漏學(xué)案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 專題九 生物與環(huán)境 [直擊考綱]　1.種群的特征(Ⅰ)。2.種群的數(shù)量變化(Ⅱ)。3.群落的結(jié)構(gòu)特征(Ⅰ)。4.群落的演替(Ⅰ)。5.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(Ⅰ)。6.生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用(Ⅱ)。7.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞(Ⅱ)。8.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(Ⅱ)。9.人口增長對環(huán)境的影響(Ⅱ)。 10.全球性的環(huán)境問題(Ⅰ)。11.生物多樣性保護(hù)的意義和措施(Ⅱ)。 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)　補(bǔ)遺教材易漏 1．(必修3第60頁)調(diào)查種群密度的方法分為逐個計數(shù)(適合分布范圍較小、個體較大的種群)和估算法的方法。估算種群密度最常用的方法有樣方法(適合植物和活動能力弱、活

2、動范圍小的動物)和標(biāo)志重捕法(適合活動能力強(qiáng)，活動范圍大的動物)。對于有趨光性的昆蟲，還可以用黑光燈進(jìn)行燈光誘捕的方法調(diào)查它們的種群密度。 2．(必修3第61頁探究實驗)用樣方法調(diào)查草地中某種植物的種群密度時宜選擇雙子葉草本植物，不宜選擇蔓生或叢生的單子葉植物為調(diào)查對象。因為叢生或蔓生的單子葉植物地上部分往往難以辨別是一株還是多株。 3．(必修3第61頁討論)樣方法中強(qiáng)調(diào)隨機(jī)取樣的目的是為了確保所選擇的樣方具有代表性，不受主觀因素的影響，使通過樣方統(tǒng)計的結(jié)果(估算值)能更接近真實的情況。 4．(必修3第63頁思考與討論)年齡組成為穩(wěn)定型的種群，種群數(shù)量也不一定總是保持穩(wěn)定。這是因為出生

3、率和死亡率不完全決定于年齡組成，還會受到食物、天敵、氣候等多種因素的影響。此外，種群數(shù)量還受遷入率和遷出率的影響。 5．(必修3第64頁拓展題)種群不具備個體所具有的性別、大小、年齡等特征，另外種群也出現(xiàn)了個體所不具備的特征，如種群密度、出生率和死亡率等，因此由部分組成的整體不是部分的簡單疊加，而是會出現(xiàn)新的屬性。 6．(必修3第65頁)數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。建立數(shù)學(xué)模型一般包括以下步驟：觀察研究對象，提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)→通過進(jìn)一步實驗或觀察等，對模型進(jìn)行檢驗或修正。由此可看出，在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建過程中也常用假說

4、—演繹法。 7．(必修3第66頁)種群呈“J”型增長的條件是食物和空間條件充足、沒有天敵、氣候適宜等。在其數(shù)學(xué)模型Nt＝N0λt中，λ表示該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù)，λ一定是大于1的一個值。 8．(必修3第67頁)K值是在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量；同一種群的K值不是固定不變的，會受到環(huán)境的影響。 9．(必修3第67頁)種群數(shù)量達(dá)到K值時，由于出生率和死亡率的變動和氣候、食物、天敵、傳染病等環(huán)境條件的改變，大多數(shù)種群的數(shù)量總是在波動中；在不利的條件下，種群數(shù)量還會急劇下降甚至消亡。 10．(必修3第69頁)培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化的實驗中因酵母

5、菌種群數(shù)量的變化在時間上形成自身對照，因此無需設(shè)置對照組，但要獲得準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，則必須重復(fù)實驗，求平均值。 11．(必修3第74頁)在群落中，各個生物種群分別占據(jù)了不同的空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)。垂直結(jié)構(gòu)中種群的分層現(xiàn)象顯著提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力。 12．(必修3第78頁思考與討論)光裸的巖地上首先定居的生物不是苔蘚和草本植物，而是地衣的原因是因為苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。 13．(必修3第78頁思考與討論)在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢取代，而不是“取而代之”。 14．(必修3第88頁旁欄

6、思考)動物園中的全部動物不能說是一個系統(tǒng)，因為不同種動物是分開飼養(yǎng)的，彼此之間沒有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，不是一個有機(jī)的整體。同理，動物園中的全部動物和植物也不是一個系統(tǒng)。 15．(必修3第92頁基礎(chǔ)題)食物網(wǎng)具有的特征是有很多互有聯(lián)系的食物鏈。 16．(必修3第92頁拓展題)在農(nóng)田、果園等人工生態(tài)系統(tǒng)中，人們可以通過增加或延長食物鏈來提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，同時獲得更多的產(chǎn)品。 17．(必修3第94頁思考討論)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉(zhuǎn)化是遵循能量守恒定律的。能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)化后，一部分儲存在生態(tài)系統(tǒng)(生物體有機(jī)物)中，而另一部分則被利用、散發(fā)至無機(jī)環(huán)境中，兩者之和與流入生態(tài)系統(tǒng)的能量

7、相等。 18．(必修3第95頁資料分析)流入某一營養(yǎng)級的能量主要有以下去向：一部分通過該營養(yǎng)級的自身呼吸消耗了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級，而被分解者所利用；還有一部分未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用，即“未利用”。所以，流入某一營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級。 19．(必修3第96頁旁欄思考)數(shù)量金字塔有時候會出現(xiàn)倒置的塔形。例如，成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，該數(shù)量金字塔的塔形就會發(fā)生倒置。 20．(必修3第101頁旁欄思考)大力植樹造林后，這些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而對溫室效應(yīng)能起一定的緩解作用。但更應(yīng)該控制源頭——溫室氣體的排放。 21．(必修3第104頁練習(xí))生物圈是指地球上所有生物與其無機(jī)環(huán)境的總和，通過物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成一個物質(zhì)上自給自足的系統(tǒng)。但是在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中需要不斷地施加氮肥，其原因是農(nóng)田是人工生態(tài)系統(tǒng)，是以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和效益，使能量更多地流向人類，滿足人類的需要為目的的。農(nóng)田土壤中氮的含量往往不足以使作物高產(chǎn)，加之農(nóng)產(chǎn)品源源不斷地自農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)輸出，其中的氮元素并不能都?xì)w還土壤，所以需要施加氮肥。 22．(必修3第125頁)生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值。 3